教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏事先編寫(xiě)的文字材料,作為教育工作者一定學(xué)會(huì)制定教案,這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板6篇,感謝您的參閱。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法,靈活運(yùn)用,習(xí)作。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助語(yǔ)言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭示課題,讀題。
2、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》,引起轟動(dòng),以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好作品的,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫(xiě)作的呢?
4、出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)莫泊桑的神態(tài)。板書(shū):虛心求教。
師:是啊,莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求,這樣虛心向文學(xué)大師求教,勤奮好學(xué),才成為了一位的小說(shuō)家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們也來(lái)展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀,相機(jī)正音(“孜”是平舌音,“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認(rèn)為生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
生說(shuō)說(shuō),師示例范寫(xiě)。生描紅。
(3) 再讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的?
3、讀通課文。
(1) 開(kāi)火車(chē)讀課文。
(2) 見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順,生評(píng)讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)拜師的經(jīng)過(guò)。
(1) 指名說(shuō)經(jīng)過(guò)。
(2) 用自己的話說(shuō)說(shuō)福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師:教有良方,學(xué)很勤奮,拜師后的莫泊桑終于寫(xiě)出了很多有世界影響的名著。
過(guò)渡:那么,作為名師的福樓拜,你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡(jiǎn)介福樓拜
2、自讀第一自然段,圈畫(huà)出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒(méi)有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)拜師的原因。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中,懂得,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫(xiě)細(xì)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說(shuō)教,明確寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過(guò)渡:莫泊桑誠(chéng)心拜師求教,福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師:莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2、仔細(xì)閱讀課文,思考:莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句。
3、引導(dǎo)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家?!?/p>
①福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句:“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫(xiě)呢?”
①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
④指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合課文插圖,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
5、交流第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?!?/p>
①為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的?
②這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
⑤指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié):課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),共寫(xiě)了他三次求教的情況,著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過(guò)渡:再讀三句話,莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2、指名讀第三段。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請(qǐng)學(xué)生各抒已見(jiàn),師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、作業(yè)
小練筆:觀察身邊同學(xué),寫(xiě)出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇2
教材解讀:
?莫泊桑拜師》主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,拜福樓拜為師,得到他的悉心指?dǎo),最終成名的事,表現(xiàn)了莫泊桑的勤勉好學(xué)、執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
教學(xué)中可以先讓學(xué)生了解莫泊桑寫(xiě)作成長(zhǎng)的經(jīng)歷:由剛開(kāi)始的 “酷愛(ài)寫(xiě)作”,“孜孜不倦”卻“平平常?!?;到“全神貫注地觀察” ,作品 “有了進(jìn)步” ;直至 “仔細(xì)觀察、用心揣摩” ,并寫(xiě)出不少“有世界影響的名著”。然后引發(fā)疑問(wèn),找出成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,再通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
總課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么,莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的呢?
二、初讀課文,理清思路
1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語(yǔ)查字典。
2、指名按自然段讀課文,教師正音。
3、思考分段,感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒(méi)有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的.循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
二、講讀第二段
1、教師范讀。
2、思考:這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。
1)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
2)朗讀第二句:“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?”
①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
④指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合幻燈片,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
3)朗讀第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?!?/p>
①為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的?
②這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
④指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),共寫(xiě)了他三次求教的情況,著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
2、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見(jiàn),師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)4。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬(wàn)分虛心求教 功夫還不到家,要肯吃苦勤練習(xí)
一無(wú)所獲再次求教 怎么沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?
全神貫注堅(jiān)持觀察 光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
↓ ↓
勤學(xué) 善教
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇3
教材說(shuō)明
?解題〕
小時(shí)候,因?yàn)椴欢拢⒆觽兛倳?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子,被又甜又大的西瓜所誘惑,想出了一個(gè)可笑的辦法,去偷老爺爺?shù)墓?,老爺爺故意裝做沒(méi)看見(jiàn),后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情,濃郁的人情,在忍俊不禁的同時(shí),誰(shuí)還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤?
?結(jié)構(gòu)分析〕
全文共4個(gè)自然段??煞炙膫€(gè)部分:
第一部分(第l自然段),小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。
第二部分(第2自然段),緊張刺激的摸瓜經(jīng)過(guò)。
第三部分(第3自然段),娘逼著“我們”把摸來(lái)的瓜送回去。
第四部分(第4自然段),德順爺爺不但沒(méi)有怪罪“我們”,還請(qǐng)“我們”吃西瓜。
?語(yǔ)意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜,是可以原諒的錯(cuò)誤,作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章,“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ),當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞,使文章更具有生活氣息,更真實(shí)。
“狗剩把我們找到一堆,頭抵頭說(shuō)出了他的主意。”
什么主意?本段沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),作者這樣處理,目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口,去了解下文。狗剩沒(méi)有大聲講出他的主意,目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道,因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文,我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛,往身上抹泥巴。
“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí),突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲?!?/p>
德順爺爺是生病了咳嗽?還是吸煙嗆咳嗽了?本段沒(méi)有交代,當(dāng)我們讀完全文后,終于明白,爺爺咳嗽是看見(jiàn)我們摸瓜,故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)?良苦用心后,被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。
“摸瓜容易送瓜難?!?/p>
偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn),還算順利,所以看上去比較容易,而把偷來(lái)的西瓜送回去,就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了,不好啟齒解釋這件事,明知道偷瓜不對(duì),怎么道歉呢,所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟,想喊你們,又怕嚇著你們?!?/p>
“怕嚇著”這些淘氣的孩子,語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛(ài)。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情,是感人的。
?寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.故事情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開(kāi)始,情節(jié)發(fā)展就起波瀾:怎么摸?山菊怎么辦?摸瓜時(shí)爺爺突然咳嗽,又朝“我們”走來(lái)!摸瓜后還沒(méi)等吃,“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)葦塘,真是一波未平,一波又起,扣人心弦。
2.每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩;有正義感又很仗義,樂(lè)于助人的山菊;膽小的“我”;教子嚴(yán)厲的娘;善良的德順爺爺,每個(gè)人都栩栩如生,呼之欲出。
教學(xué)建議
?教學(xué)目標(biāo)〕
1.閱讀本文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)人物的情感變化。
3.收集生活中身邊的小故事,從故事中感悟道理。
4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.正確流利地朗讀課文,了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過(guò),體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。
?教學(xué)準(zhǔn)備〕
1.了解種瓜的經(jīng)歷,體會(huì)種瓜的辛苦。
2.收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事,準(zhǔn)備課上交流。
?教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
?閱讀建議〕
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì),深刻理解課文內(nèi)容,感悟文章所講述的道理。
?教學(xué)過(guò)程〕
1.激情引趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎?這么爽口好吃的西瓜,你們知道種瓜的經(jīng)過(guò)嗎?(同學(xué)交流)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書(shū)課題。
(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,體會(huì)種瓜的辛苦。)
2.自讀課文,整體感知。
(1)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意,起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果,語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔)
(3)再讀課文,理清文章思路。(想辦法———摸瓜———送瓜)
3.精讀課文,體會(huì)情感變化。
(1)小組同學(xué)合作讀第1自然段,體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng),高興的心情。
(分角色朗讀,回憶好伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。)
(2)默讀“摸瓜”部分,畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng),體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū),可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,標(biāo)記自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。)
(3)“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了,為什么還得送回去?自由讀“送瓜”部分,畫(huà)出感受深刻的句子,體會(huì)情感變化。
(邊讀邊匯報(bào),教師要指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,可以結(jié)合自己在生活中的小事來(lái)說(shuō)。)
4.擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話。
(1)共同探討文中人物給你留下什么印象。
(2)如果換作你,你會(huì)怎樣做?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:做錯(cuò)了事情,應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,這樣會(huì)得到別人的諒解,而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?
5.認(rèn)讀課后生字。
6.推薦作業(yè)。
課外再找些類(lèi)似的文章讀一讀,并談體會(huì)。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
資料
?膽怯〕 膽小,缺少勇氣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇4
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的'含義。
2.理解文中說(shuō)明的道理,理解以事喻理的論證方法。
能力目標(biāo)
1.加強(qiáng)誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。
德育目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在“為”,只要樹(shù)立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐,就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
美育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊,對(duì)比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.以學(xué)生自讀為主,借助工具書(shū)自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。
2.可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演,也可用復(fù)述的方式加以理解??蓪?duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者安排材料的妙處,理解對(duì)比手法的作用。可將文章的開(kāi)頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達(dá)效果有什么不同,由學(xué)生從寫(xiě)作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
4.可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦。默寫(xiě)。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞的含義,及重點(diǎn)虛詞的用法,準(zhǔn)確翻譯文章??芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生明確,鞏固重點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。
3.疑點(diǎn)
開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)問(wèn)句組成,這種寫(xiě)法有什么效果?(增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與思辨力)。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。
2.投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。
3.學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片,課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法,強(qiáng)化誦讀練習(xí)。
2.準(zhǔn)確直譯文章。
3.理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受,特別是升入中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言),同學(xué)們說(shuō)得很好,每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn),由難到易的過(guò)程,怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō),即“世上無(wú)難事,只怕有心人?!边@就是有志者事竟成的道理。
(-)明確目標(biāo)
l.文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。
2.準(zhǔn)確直譯文章,掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
3.學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。
4.把握文章主旨。
(二)整體感知
1.簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》
為——做 學(xué)——學(xué)問(wèn)。
2.教師范讀文章,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)下列讀音;并掌握其意思
速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章,以段為單位,每個(gè)學(xué)生講一段,其他學(xué)生補(bǔ)充。
2.教師出示投影,將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。(亦——也,逮——及,趕得上,怠——懶散,迄——等到,屏——摒,常——常規(guī),語(yǔ)——對(duì)……說(shuō),缽——和尚用的碗,之——到……去,恃——憑借,猶——仍然,還,鄙——邊境)
3.在理清文章字面意思的前提下,由學(xué)生來(lái)概述段意
第一段 提出全文的主要觀點(diǎn),說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化,即“學(xué)則易,不學(xué)則難?!?/p>
第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性,有志者事竟成。
第四段 以立志為學(xué)收束全文,深化文章論點(diǎn)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
初讀文言文,同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,注意文言實(shí)詞的積累。
(五)布置作業(yè)
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生朗讀背誦。
(-)明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用,及在語(yǔ)氣上的特點(diǎn),理解文言中常用的語(yǔ)氣詞“乎,矣,也,
焉,哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.理解文章以事喻理的論證方法。
(二)整體感知
1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。
2.在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南?!钡墓适轮v給大家聽(tīng)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)(訂正課后練習(xí)二,并出示投影,請(qǐng)學(xué)生把下列這些詞語(yǔ)譯成現(xiàn)
代漢語(yǔ))
①吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉
2.語(yǔ)言特色
學(xué)生朗讀第一段,并分析排比句的藝術(shù)效果。
(第一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇泛論天下事之難易,關(guān)鍵在“為”,第二個(gè)設(shè)問(wèn)句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體,使論述的道理逐步深人,引起人們的深入思考,具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。)
朗讀第三自然段,有錢(qián)的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”,語(yǔ)氣有何不同?(第一次屬于通常發(fā)問(wèn),第二次是以蔑視的語(yǔ)氣出現(xiàn)的,在富和尚看來(lái),窮和尚只憑一瓶一缽前往南海,是不可思議的,“我”(富和尚)尚未成功,“你”(窮)豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。)
語(yǔ)氣詞 乎、哉——疑問(wèn),也、焉——判斷,矣——陳述
3.把握文章主旨
提問(wèn),兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難,“僧富者不能至而貧者至焉”,是何道理?
(貧僧立志而行,在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性,努力去為,而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件,不立志而行。)
4.請(qǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“因?yàn)橛袥Q心而成功的,沒(méi)有決心而失
敗的?!?聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文的理解,提高思想認(rèn)識(shí)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。
(五)布置作業(yè)
1.背誦默寫(xiě)《為學(xué)》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)方法:
自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書(shū)課題:摸瓜。
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
三、精讀課文,體會(huì)情感變化。
1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)交流資料信息,初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、 用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書(shū)的作用。
2、 領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明:
本課重在以篇引書(shū),學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
?西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課
1、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
2、 請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源:唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義
1、 學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同
1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、 翻閱目錄,了解全書(shū)大致格局及意義。
2、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受,特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn),對(duì)美猴王有了一些新了解等)
引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究
1、 再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),概括為幾方面與大家交流。
3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句
2、與同桌,再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)
本課重點(diǎn),通過(guò)圈劃交流,感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力
1、 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、 既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來(lái)暑往,游樂(lè)嬉戲,非??鞓?lè)”。
1、 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)
2、 朗讀(2)(3),感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法,語(yǔ)言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)
1、小結(jié),引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向
1、 翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告,明確要求。
2、 課下分組討論。
激發(fā)讀書(shū)熱情,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥
本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,切入問(wèn)題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說(shuō)”,在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅
1、 查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女
感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
3、 用“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無(wú)信,不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,并說(shuō)明理由。
5、 將精彩語(yǔ)句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。