教案在制訂的時候,我們肯定要強調(diào)邏輯思路清晰,作為一名教育工作者,我們應(yīng)該養(yǎng)成提前制定教案的好習(xí)慣,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版小學(xué)語文六年級下冊教案6篇,供大家參考。
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇1
●教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨立思考和懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
學(xué)情分析
學(xué)生是跨越式實驗班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),計算機操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷,動手能力強。從五年級開始接觸surf電子批注工具,堅持在擴展閱讀時運用,掌握比較熟練。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)借助surf工具進行協(xié)同閱讀,集體交流;理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法;了解一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
過程與方法目標(biāo):借助surf使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過大量拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣,了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)策略
本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,自主合作學(xué)習(xí),利用surf工具進行批注閱讀,互相交流,深入討論,領(lǐng)悟體會本課所蘊含的科學(xué)精神。
教學(xué)環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、vclass課堂互動教學(xué)平臺、surf軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程
1.談話導(dǎo)入
師:(板書“我最好的老師”)看了題目,我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
師:今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師,名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師,為什么呢?讓我們一起走進課文,尋找答案。
2、自學(xué)課文,批注閱讀
(1)教師借助surf,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”:為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”:你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學(xué)方法。
(2)教師出示閱讀要求:
※借助surf,選擇自己喜歡的方式閱讀,并適時批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容,進行回復(fù)評價。
學(xué)生活動自主閱讀課文,邊閱讀邊應(yīng)用surf作批注(見圖1)。
部分學(xué)生批注:
①懷特森先生用特殊的方法,讓“我們”學(xué)會了如何獨立思考,獨立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
②他教會了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,不能迷信書本,迷信?quán)威。(by caikaixuan)
3、學(xué)生匯報,檢查反饋
(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,及時反饋,重點解決核心問題:“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”
(2)課堂交流,深化認識。
“我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理?!闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨立思考、獨立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅持不懈地探究,最終才可能走向成功。
4.總結(jié)收獲,拓展延伸
師:感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例,讀后交流自己的體會。
學(xué)生使用surf批注閱讀,閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容,實現(xiàn)閱讀體驗共享。
拓展閱讀篇目:《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細節(jié)與結(jié)論》。
5.討論交流,知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)
師:通過這段時間學(xué)習(xí)的文章,你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”
學(xué)生進入閱讀論壇,深入討論交流(見圖2)。
部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言:
①《堅持自己的觀點》:一天,我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運算題,這道題讓我和媽媽起了矛盾,我說用交換律,媽媽卻說用結(jié)合律,我對媽媽說:“除法不能用結(jié)合律!”就這樣,我和媽媽誰也不讓誰。最后,經(jīng)過爸爸的評判,我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事,我明白了:敢于堅持自己正確的觀點,就一定會勝利。(by zhaocan)
②《熱愛》:我認為最重要的品質(zhì)是熱愛,因為只有熱愛,才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí),你不逼他,他的成績都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí),你逼他也學(xué)不好。(by chenming)
⑤《要敢于懷疑》:做人要敢于懷疑,不要急于否定自己的觀點,有時老師的答案不一定是正確的,你要勇于去解決你心中的疑問,不要把困惑藏在自己的心中,那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師,讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學(xué)反思
略讀課文以學(xué)生自讀為主,強調(diào)獨立思考,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為,很難進行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此,我選擇了利用surf電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀,它的在線批注和交流展示、討論等功能,極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助surf充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享,老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。
學(xué)生借助surf批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認真批注并仔細閱讀和回復(fù)批注,實現(xiàn)了閱讀體驗共享,課文重難點問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考,正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運用surf軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
教學(xué)重點:
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手,抓住一個“險”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認識,體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手,初步感知這個掃路人是個什么樣的人?
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的這是一個什么樣的人?
⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?
⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的?
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去,再一級一級掃下來”,在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對掃路人的認識。
通過反復(fù)讀書,感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者,對偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會在心里叨念些什么呢?
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇3
《訪蘭》課文原文
父親喜歡蘭草,過些日子,就要到深山中一趟,帶回些野蘭栽培;幾年之間,家里庭院里,就有了百十余品種,像要作一個蘭草園圃似的,方圓十幾里的人,就都跑來玩賞,父親并不以此得意,而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去,便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪,問他,又不肯說,只是有一次再進山的時候,要我和他一塊:“訪蘭去吧!”
我們走了半天,一直到了山的深處,那里有一道瀑布,幾十丈高地直直垂下,老遠就聽到了轟轟隆隆地響,水沫揚起來,彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走,便看見有很多野蘭草,盈尺高的,都開淡淡的蘭花,就像地上鋪了一層寒煙,香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草,連聲叫好,又動手要挖起一株來,想,父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去,經(jīng)過一番栽培,就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道:“你覺得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?” 我說:“這里的好!”
“怎么個好呢?”我卻說不出來,家里的確比這里的看著好看,這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的?!?/p>
“這是為什么?一樣的蘭草,長在兩個地方就有了兩個味兒?!”
父親說:“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的原氣,長的是山野水畔的趣姿;一栽培了,便成了玩賞的盆景?!?/p>
“但它確實葉更嫩,花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了,但美得太甜、太媚,格調(diào)也就俗了?!?/p>
父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭在這個空谷僻野,葉是為誰長的,花是為誰開的,會有幾個知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處,它不為被欣賞而生長!”
我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸,悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?
父親拉我坐在潭邊,我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭,也在看著我,說:“做人也是這樣的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,獻媚處事,就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的?!?/p>
深深地記著父親的話。從那以后,已經(jīng)是十五年過去了,我一直未敢忘卻過。
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、瀏覽課文內(nèi)容,能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點:
了解四種出行方式,感悟科學(xué)對我們生活的改變,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集有關(guān)本課的資料。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,激發(fā)興趣。
1、教師板書“怎樣出行”:同學(xué)們,現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?
2、學(xué)生自由說說。(步行,自行車,摩托車,汽車,火車,輪船,飛機等)
3、教師激趣導(dǎo)入:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,你們想象過未來的我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道,到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)
二、學(xué)生自瀆,理解內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的方法。
2、教師提出要求,學(xué)生按要求自學(xué)課文。
(1)、讀通、讀熟課文。
(2)、思考:課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。
(3)、邊讀邊想,把你的感受旁批在邊上。
3、教師巡視指導(dǎo)。
三、集體反饋,理解內(nèi)容。
1、教師出示下列詞語,檢查學(xué)生的認讀情況。
聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括
2、指名反饋:課文介紹了哪幾種未來的交通工具?
3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。
4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。
5、教師小結(jié):依據(jù)科學(xué),科學(xué)家們暢想著未來的出行方式,有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想,是有科學(xué)根據(jù)的,也是可以實現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足,而未來的交通工具又有什么優(yōu)勢呢?
6、集體交流反饋,教師進行引導(dǎo)、歸納。
7、教師小結(jié):雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達、便捷,但是仍然不能滿足科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學(xué)依據(jù),創(chuàng)造出更先進的交通工具是科學(xué)家一直期盼和探索的目標(biāo)。
四、拓展延伸,大膽想象。
1、指名說:你最喜歡文中的那種交通工具,為什么?
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象:如果你們都是科學(xué)家,你們想創(chuàng)造出怎樣的未來交通工具呢?
3、學(xué)生思考后,教師指名反饋,并進行簡單的介紹。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們大膽的想象是實現(xiàn)夢想的開始,但是夢想的實現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí),將這些大膽的設(shè)想變成美好的現(xiàn)實。
六、作業(yè)
有感情的朗讀課文,向自己的父母介紹未來的交通工具。
《未來我們怎樣出行》教學(xué)反思
自我評價:
本篇課文重在了解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具,并引導(dǎo)學(xué)生想象我們未來的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理,課件簡明,重點突出;學(xué)生積極性較高。但在時間的把握上不夠準(zhǔn)確,對學(xué)生的評價語較單一,需要豐富課堂評價語言。
信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點:
除了課件出示的圖片外你,在鞏固練習(xí)部分,我給學(xué)生幾分鐘的時間思考,讓學(xué)生暢想并畫出他們心中未來出行的方式,并通過投影儀展示給大家,學(xué)生的回答讓我很驚喜,學(xué)生豐富的想象力感染了我。
一個女生回答:“我發(fā)明的是一種會飛的公交車,輕便。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀?!?/p>
一個男生回答:“我發(fā)明的是一種能進入太空的公交車,上面有避雷針、螺旋槳帶動、濕度每小時1000千米。我想帶著大家去太空遨游?!蔽艺f:“等你發(fā)明出來要去太空遨游時,要記得帶上我呀?!?/p>
還有一位男生說:“我發(fā)明的是’飛魚’,它有魚的形狀,能利用太陽能出行的汽車,它能儲存太陽的能量,在陰天能把儲存的能量發(fā)揮出來,保證汽車在陰天也能照常出行。還能減少汽車尾氣對大氣的污染?!?/p>
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇5
教材分析
1.閱讀教材的閱讀材料,體會作者對小學(xué)生活的感情,感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
2.通過各類活動,回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會感恩,學(xué)會運用各種語文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3.通過給老師寫感謝信、學(xué)寫贈言、學(xué)寫演講稿等活動,進一步提高語言表達能力,懂得語言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀《給老師的一封信》,感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛。
2.用書信表達對老師的敬愛之情。
教學(xué)重點
給老師寫感謝信。
教學(xué)難點
給老師寫感謝信。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預(yù)設(shè)過程
一、激請導(dǎo)入
板書:依依惜別。
同學(xué)們,這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容,看到這四個字,你想到了什么?
是??!古人云:“飲其流者懷其源,學(xué)其成時念吾師”。的確,在這六年的美好時光里,是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下,我們學(xué)會了生活,學(xué)會了學(xué)習(xí),更學(xué)會了做人。在這畢業(yè)前夕,在即將告別母校的前夕,讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學(xué)們,六年啊,教過你的那些老師你還記得嗎?讓我們輕叩記憶之門,回首那些教過我們的老師吧!請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
(一)填寫表格,播放背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶,以最美觀的筆跡寫下老師的名字,以便珍藏。
(二)回憶往事:
同學(xué)們,看著這一個個老師的名字,你不由自主地想起了什么?也許你想起了某一位老師的笑容,也許你想起了某一位老師的眼神,也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧!
三、真情閱讀
談起老師,同學(xué)們真的有說不完的話??!有一位露露同學(xué),她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信,打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》,看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
(一)自由讀文,想一想,她講了哪幾件事情?讀后交流。
(兩件事:第一件事是開學(xué)那一天,是顧老師第一個把我領(lǐng)進門;第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。)
(二)你覺得哪些句子深深打動了你?請你用波浪線劃出來,并深情朗讀。
個別朗讀交流后,全班齊讀最后一節(jié),感受抒情的方法。
(三)這文章為什么會如此打動你?
(討論文章特色:情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。)
四、真情傾吐
(一)讀了露露同學(xué)的信,我們也深深地被感動。用書信的方式,直接向我們的老師表達心中的敬愛,這是多么好的一種方式啊!讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧!
(二)討論:
1.在這封信里,我們可以寫什么內(nèi)容?請列出2-3個事例,我們來交流交流。
2.寫的時候要注意些什么?
(格式要正確;情感流露要自然;適當(dāng)運用比喻等修辭手法。)
(三)學(xué)生獨立。
(四)交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設(shè)計
情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。
作業(yè)設(shè)計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)
二、學(xué)習(xí)2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這里。如今,謎面終于解開了,我想每個人都會——(很興奮、很激動),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來?!?/p>
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是:
a、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
b、松的特性決定。(自身原因)
(3)“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?
(4)默讀第3自然段,用文中的話來回答。
3、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時,……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?!?/p>
從這句話中,你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的地方用小圓點標(biāo)下來。(交流:彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)
①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時候。)
②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚,漫天飛雪,當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實在吃不消的時候,即將頂不住的時候。)壓力大,如果不彎曲,會斷;如果不會彎曲,也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。
③它彎曲的目的是什么?(為了生存)
④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下,在適當(dāng)?shù)臅r候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!
⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀:“聽!北風(fēng)在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)
“聽!風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!?/p>
你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進行。
短短的三十幾個字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來,可以是一個短語,可以是一個字,也可以是一個標(biāo)點符號。
(1)交流:說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大,來勢兇猛。
“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪
“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機會”
“反復(fù)地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。
“……”——循環(huán)往復(fù),重復(fù)進行,雪松堅忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
(2)小結(jié):這就是雪松,面對風(fēng)雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗?fàn)帲B強地存活了下來,成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。
①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。
②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了,帶著這種獨特的感受,讓我們一起來讀這段話。
師總結(jié):這就是雪松,面對風(fēng)雪的侵襲,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對這一謎底的揭開,你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
三、深究課文,學(xué)習(xí)第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細細聆聽!(師范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對他們說些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機出示:
“對于外界的壓力,……以求反彈的機會?!?/p>
①自由朗讀這句話。
②你可以通過一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎?
小組第二次討論,集體交流。
③古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:
(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機引說)
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________,而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________,而是_________________。
越王勾踐忍辱負重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________,而是_________。
體育課跳遠,先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。
4、小結(jié):戰(zhàn)勝壓力,面對困難時,并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機會。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!?
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結(jié):在我們生命的旅程中,我們肯定會遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?,寧為玉碎,不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>
記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!
四、作業(yè):
閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》,把你讀后的收獲寫下來。