小學(xué)六年級(jí)教案6篇

時(shí)間:2022-10-17 作者:tddiction 備課教案

教案在起草的時(shí)候,教師肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,教案的書(shū)寫(xiě)方式,相信教師們一定都特別熟練了,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)六年級(jí)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)教案6篇

小學(xué)六年級(jí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點(diǎn)詞、句品味,了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn),感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。

第一課時(shí):

學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通句子,讀熟課文,理解生字、生詞,難懂的句子的含義,整體感知課文。

第二課時(shí):

一、談話(huà)引入:

1、現(xiàn)在雖是初春,可冬天剛剛離去,老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪,一定不陌生,記憶中,雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))

2、仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文,今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!

二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ),還會(huì)讀嗎?

出示:滋潤(rùn)美艷 如粉、如沙

磬口的臘梅 決不粘連

目光灼灼 蓬勃地奮飛

消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰

指名讀,當(dāng)一生豎著讀時(shí),問(wèn):你讀的方式不同,是豎著排列的詞連起來(lái)讀,為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:江南的雪 朔方的雪)

請(qǐng)大家再讀讀這些詞,兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))

美艷的東西一定最先吸引你的眼球,那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里,去感受它的獨(dú)特的景致吧!

三、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1、先讀讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū):滋潤(rùn)美艷)

2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?

相機(jī)出示句子:雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上,閉上眼,放飛想象,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫(huà)面呀?

4、放眼望去:在那廣闊的雪野上,那裹滿(mǎn)白雪的山茶樹(shù)上你看到了 ,在那白雪覆蓋的梅花枝頭,你看到了 ,在那白雪皚皚的臘梅叢中,你還看到了 ,近處,在你踩踏的白雪下,你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅,深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白,你會(huì)說(shuō)江南的雪真是 (生說(shuō))。咦,明明是冬季,冰冷的白雪中雜草不是枯黃的,卻是——(冷綠),綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下,那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī),你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

生說(shuō),相機(jī)出示句子:胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

說(shuō)得好,一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)?!懊鄯洹痹趺磿?huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ,為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?

7、這是“實(shí)寫(xiě)”與“虛寫(xiě)”相結(jié)合的表現(xiàn)方法,作者由爛漫的冬花,自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景,從側(cè)面襯托了花的明艷,也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天,可是我們聞到了春的氣息,感受到了春的活力。(板書(shū):蘊(yùn)含生機(jī))

你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看

8、還有哪句話(huà),展示了江南的雪的生機(jī)呢?

出示句子:江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了,那是隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

(抓住“隱約”、“處子的皮膚”,感受雪的滋潤(rùn)與生機(jī)。)

請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?

生:隱隱約約,若有若無(wú)。

師:是啊,青春的消息雖不明顯,但我們已能感受得到,那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。

師:“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

生:白皙的,光滑的。

師:對(duì),應(yīng)該是光滑的,白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚,應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。

9、此時(shí)此刻,我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛,調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示ppt:江南雪景圖片)

此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----

用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…,生接讀江南的雪…)

10、魯迅的童年,少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的,那地方正是江南,成年的魯迅,為了振興中華,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京,在這樣的一個(gè)雪天,魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪,他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天,孩子們最?lèi)?ài)做什么?

11、默讀2-3自然段感受一下:從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái),與同桌交流一下吧!

學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)

12、用雪堆塑成的雪羅漢,自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),文中哪里能看出?(很潔白、明艷,以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光)

13、回味一下:你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?

14、可當(dāng)遇上連日的晴天,給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了,你心情會(huì)怎樣?

15、是啊,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(生說(shuō))

美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮悖钊讼蛲?,令人追求,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,魯迅借著對(duì)江南的雪的回味,是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)

三、學(xué)習(xí)第4段。

回到眼前,此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京,看到的是——朔方的雪,朔方的雪,又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?

1、放聲讀讀第4段,讀到那充滿(mǎn)靈性的句子旁寫(xiě)下你內(nèi)心的感受吧!

2、交流感受:

(1)朔方的雪是獨(dú)立的。

出示句子:但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

①“如粉,如沙,決不粘連”?!胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?

②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū):獨(dú)立)

什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)

這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境,會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)

還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))

(2)朔方的雪是奮斗的。

旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中,在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中,萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同,這幾個(gè)詞,讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?

學(xué)生交流:

出示句子:別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”,不是亂飛,而是“奮飛”,你感受到了什么?(板書(shū):奮飛)

②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰,這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?

③——旋風(fēng)愈來(lái)愈猛,愈來(lái)愈烈,凜冽的天宇下,朔方的雪不僅在奮飛,還在---(生說(shuō):旋轉(zhuǎn)、升騰),不僅僅在雪野上,更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō):磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿(mǎn)的熱情讀出來(lái)!

讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧:(出示ppt:朔方雪景圖片)

縱然晴天之下,日光之中,也消釋不了它,眼前的雪還是脆弱的嗎?不是,是什么的?

-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年,那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代,面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí),魯迅看到這不屈的朔方的雪,他的內(nèi)心在吶喊,他會(huì)說(shuō):----(板書(shū):不屈的奮斗)

激情朗讀:

廣闊的雪野中,那朔方的雪,不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),他便……生接讀。

凜冽的天宇下,那朔方的雪,不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來(lái),他便……生接讀。

⑥今天,我們循著魯迅的筆香,游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖,江南的優(yōu)美、朔北的壯麗,然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))

師提示:在文中由江南的雪寫(xiě)到了朔方的雪時(shí),作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?

雖然江南的雪 ,但是朔方的雪 。

魯迅是一位勇敢的斗士,敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn)?,不正是因?yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。

四、總結(jié)寫(xiě)法:

1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫(huà)面后,對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來(lái),作為一名文學(xué)巨匠,我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中,學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法呢?

(交流:對(duì)比,擬人,實(shí)寫(xiě)+想象)

2、書(shū)是我們精神的食糧,愛(ài)思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?

五、作業(yè):

1、背誦自己喜歡的段落。

2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

23 雪

江南的雪 滋潤(rùn)美艷 蘊(yùn)含生機(jī)

朔方的雪 獨(dú)立奮飛 不屈的奮斗

小學(xué)六年級(jí)教案篇2

教學(xué)任務(wù):

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過(guò)程:

一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

1、 揭題

⑴、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

⑵、 圍繞文題談話(huà),這篇課文講的是什么在匆匆?

2、 了解作者:

⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文,整體感知

1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容?

三、檢查自學(xué)情況

1、 出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

2、 默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段,讀中悟情

1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。

2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。

l 寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

小學(xué)六年級(jí)教案篇3

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文,學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第1、2段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課題。

2.介紹及京張鐵路。

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音,思考:是一個(gè)怎樣的人?

討論、反饋。

2.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

3.默讀課文,給課文分段,并說(shuō)說(shuō)各段的大意。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名讀課文。

2.理解詞語(yǔ):杰出

3.這段的后兩句和全文是什么關(guān)系?

四、學(xué)習(xí)課文第二段

1.聽(tīng)錄音,思考:是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2.理解“阻撓”的意思,思考:帝國(guó)主義者為什么要阻撓?

3.理解“要挾”的意思,思考:帝國(guó)主義者是怎樣要挾的?這說(shuō)明了什么?

4.當(dāng)任命為總工程師的消息傳出,國(guó)內(nèi)國(guó)外有什么不同反應(yīng)?

5.理解“嘲笑”的意思,思考:他們是怎樣嘲笑的?憑什么嘲笑?

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字新詞,完成作業(yè)本第2、3題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第3段,重點(diǎn)了解修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,邊學(xué)邊做記號(hào)的閱讀習(xí)慣,體會(huì)杰出的才華和愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、教學(xué)第4自然段

1、出示“不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。”

認(rèn)真讀,你讀懂了什么?

2、默讀第4自然段,在不懂的地方畫(huà)一個(gè)“?”

反饋、交流。

3、出示說(shuō)的話(huà)。

討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?

讀一讀,你有什么感受?

4、出示想的話(huà)。

討論這句話(huà)該怎樣讀?為什么?

5、朗讀在勘測(cè)線(xiàn)路中的行動(dòng)。

三、教學(xué)第5、6自然段

1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。

2、概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,完成2分冊(cè)p42第7題(1)。

交流反饋:

a、哪個(gè)是居庸關(guān)?哪個(gè)是八達(dá)嶺?你是怎樣知道的?

b、討論同學(xué)們畫(huà)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對(duì)不對(duì)?

c、觀(guān)看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。

d、請(qǐng)一位同學(xué)講解他所畫(huà)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。

出示投影,校對(duì)更正。

a、觀(guān)看火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上爬坡的.課件

b、學(xué)生校對(duì),更正自己的示意圖

c、用鉛筆作火車(chē),演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上爬坡的過(guò)程

5、你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人?

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課,我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第四段,指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、學(xué)習(xí)第四段

1、自讀這一段。

2、討論:修筑鐵路的結(jié)果怎么樣?當(dāng)初帝國(guó)主義者是怎樣藐視我們的?以什么給了他們一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

3、現(xiàn)在,當(dāng)初嘲笑我們的帝國(guó)主義者會(huì)怎樣想呢?

4、有感情地朗讀最后一段。

三、小結(jié)課文

為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?

四、課堂延伸

在的塑像前,假如你是一個(gè)來(lái)中國(guó)旅游的外賓,當(dāng)你看到留下的偉大工程,會(huì)說(shuō)些什么呢?

五、指導(dǎo)造句

用“周到、藐視”造句。

六、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第6、7兩題。

附板書(shū):

20、詹天佑

杰出愛(ài)國(guó)

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測(cè)線(xiàn)路擊

任 開(kāi)鑿隧道提前竣工

務(wù) 設(shè)計(jì)線(xiàn)路

小學(xué)六年級(jí)教案篇4

一、教材簡(jiǎn)析

?“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

首先,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”,和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。

一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)?!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書(shū)方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)出自己的感受,文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

三、立足課內(nèi),放眼課外?!罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。(關(guān)于“積累”的理念,在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現(xiàn)。)倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的。

總之,本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

一、讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

二、整體入手,把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考,課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化,為什么有這樣的變化。

三、自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化,提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見(jiàn),共同探討提出的問(wèn)題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用

小學(xué)六年級(jí)教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅,努力寫(xiě)得入體。

2、讀讀每組詞語(yǔ),了解普通話(huà)里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

3、選詞填空,辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、鋼筆描紅

這次鋼筆描紅的一段話(huà)選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀,從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中,充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力,字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一下這些鋼筆字的特點(diǎn),細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀(guān)察,不要看一筆描一筆,要一氣呵成。

二、了解普通話(huà)里輕聲有區(qū)別詞義的作用

同學(xué)們,我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ),想想他們的意思有什么不同嗎?原來(lái),我們發(fā)現(xiàn)普通話(huà)中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢!說(shuō)一說(shuō),他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀,想一想。

三、辨析詞義

讀一讀每個(gè)句子,再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎?

關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)

(1)(關(guān)于)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,我一連看了好幾遍。

(2)(經(jīng)過(guò))二十幾年的不懈努力,李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

(3)(對(duì)于)這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。

(4)(為了)彌補(bǔ)身體條件的不足,鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。

(5)陸地上的煤、石油等礦藏,(由于)長(zhǎng)期開(kāi)采,已經(jīng)越來(lái)越少。

(6)我(自從)參加了體育鍛煉,身體強(qiáng)壯多了。

(練一練)為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)

寫(xiě)好字()每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但()種種原因,()這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期,()提高學(xué)生的寫(xiě)字水平,學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng)。()開(kāi)展活動(dòng)以來(lái),同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲。()同學(xué)們近一學(xué)期的努力,大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。

同學(xué)們,我們還可以用這些詞造句呢!試試看。

四、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]

讀一讀書(shū)中的一段話(huà),試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。

去年暑假,爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài),有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀(guān)海”、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,真是惟妙惟肖?;貋?lái)后,我寫(xiě)了一篇作文,題目是《黃山怪石》。每想到,這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了!

(練一練)

最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱(chēng)為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話(huà)。

3、口語(yǔ)交際:暢想未來(lái)

4、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)過(guò)程

一、熟記12個(gè)成語(yǔ)

它的要求是:熟記,大概了解成語(yǔ)的意思,能適當(dāng)運(yùn)用。

1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ),表達(dá)著相同或相近的主題,這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如:高朋滿(mǎn)座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí),我們先來(lái)讀一讀,再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方,先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的,而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著,們?cè)僦鹨涣私獬烧Z(yǔ)大意。

二、讀讀《三字經(jīng)》

?三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看,它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟,這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中,又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事,還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事,內(nèi)容廣博,非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式,讀起來(lái)瑯瑯上口,不信,試試看。

昔仲尼師項(xiàng)橐

古圣賢尚勤學(xué)

披蒲編削竹??

彼無(wú)書(shū)且知勉

——摘自《三字經(jīng)》

三、口語(yǔ)交際

暢想未來(lái)

(老師想對(duì)你們說(shuō):)只要我們有夢(mèng)想,我們就能實(shí)現(xiàn)

假如沒(méi)有想象,愛(ài)迪生就不會(huì)發(fā)明電燈,我們可能夜間還生活在黑暗里;假如沒(méi)有想象,就不會(huì)有汽車(chē)、輪船、飛機(jī)……假如沒(méi)有想象,又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球?!?/p>

有了想象,才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象,才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……

想象使我們的生活變得豐富多彩。

展望未來(lái),我們的世界會(huì)是什么樣?讓我們張開(kāi)想象的翅膀,把你的夢(mèng)想,對(duì)未來(lái)的憧憬,在無(wú)限的空間,天馬行空,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的人,一件件離奇的事,一個(gè)個(gè)奇幻的景,一件件奇妙的物……

四、毛筆字

本次毛筆臨寫(xiě)的“司”、“氧”都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的“—和口”要往左放,右上、右中、右下要多留白,以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆:露鋒起筆,順勢(shì)向右上作橫畫(huà),漸輕,在折處稍提后向右下作頓,再轉(zhuǎn)勢(shì)向下,作背彎后回峰向上輕快挑出。

小學(xué)六年級(jí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)能力:

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度:

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法:

通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詞的-要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題解題導(dǎo)入

今天,我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書(shū))

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月,毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思。

?揭示課題,很干脆。解題也利落?!霸仭?,是古詩(shī)詞的一種題材,不都是贊美的意思?!?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知:

(1)讀著這首詞,你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng),還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈,還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答:“讀著這首詞,我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

(2)齊讀:要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文,理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題:①學(xué)生用自己的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。

明確:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛澤東的眼里,冬天即將過(guò)去,春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書(shū):“花枝俏”?!扒巍保鞘裁匆馑?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),形容梅花的“俏麗”。

③梅花,在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?

明確并板書(shū):百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè),值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng),細(xì)細(xì)去欣賞,下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái),讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞,可以從個(gè)別的字上,也可以從某個(gè)句子上,也可以從整首詞上去賞析。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空

間,不信請(qǐng)看這一句:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏?!弊x著這句話(huà),你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

提示:冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛,梅花傲霜斗雪,綻放枝頭……

2、“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)?!泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息,

如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了,這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?

提示:百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示:她和百花在一起,這是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑

四、比一比,想一想

1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景:

乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2、請(qǐng)大家想一想,陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?

明確:“獨(dú)自愁”“香如故”

3、引導(dǎo)比較。想一想,毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確:在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”,而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學(xué)們,毛澤東是在讀了陸游的詞,才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面,有一句說(shuō)明的話(huà):讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

要求:學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

?讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,再討論“反其意”的意思,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納,是一種重要的思維方法?!?/p>

5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結(jié):

毛澤東和陸游寫(xiě)的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知,不同時(shí)代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè):

背誦并默寫(xiě)

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀(guān)、積極

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑

“香如故”