鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇

時(shí)間:2023-03-28 作者:tddiction 備課教案

教案是教師備課必須要寫的書面文件,優(yōu)秀的教案可以讓我們的課堂更加生動(dòng),做為一名教師,想必你對(duì)教案的制定方式一定十分熟悉,以下是范文社小編精心為您推薦的鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇,供大家參考。

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔,你在哪里?”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象,懂得奉獻(xiàn)愛心,助人為樂。

重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)記生字,課文的感情朗讀、背誦,將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動(dòng)。

信息資料:

教師:《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學(xué)生:生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

第一課時(shí)

切入舉偶

1、圖片導(dǎo)入:

出示雷鋒畫像:你們認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。

2、歌曲導(dǎo)入:

聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師:雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,但是他在哪里呢?(板書課題,指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

1、自由讀課文,要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學(xué)字詞,互相檢查指正,教師巡視,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本課中讀céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀──你指我認(rèn)讀──開火車讀──對(duì)口形猜字。

3、指名按小節(jié)讀課文,師生共同聽讀評(píng)議。

采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)記,養(yǎng)成交流習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識(shí)。

二、朗讀

1、自由讀文,思考:雷鋒叔叔在哪里?劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”:第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重,語調(diào)拖長,要讀出深情呼喚的語氣,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

3、多種形式讀文:范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事,激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習(xí)

1、用下面的部首組成新字再組詞:

雨( )( )( )( )

又( )( )( )( )

辶( )( )( )( )

钅( )( )( )( )

氵( )( )( )( )

日( )( )( )( )

2、填空:

彎彎的( ) 長長的( ) 晶瑩的( )

蒙蒙的( ) 溫暖的( ) 鮮艷的( )

五、書寫

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字:

1、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁,三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點(diǎn)指導(dǎo),教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo):“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長。

2、學(xué)生練習(xí)書寫,交流展示,寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié),重點(diǎn)理解“哪里需要愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論,理解這句話的含義。

表層含義:雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

二、交流

1、雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里?可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事,如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料,教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?舉例說說班級(jí)的同學(xué)都做過哪些好事。

句式練習(xí):雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里,你看,我們班的_______就是小雷鋒:

我想對(duì)他說:“_____________________”

3、想一想:你今后想怎么做?(可以寫倡議書,可以成立“雷鋒小組”……)

在想一想、說一說和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒,樹立身邊的典型,讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變的更美好的思想境界

三、背誦

小組內(nèi)朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習(xí)背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦。

四、積累

師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言:

1、雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

2、人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

3、一個(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

五、實(shí)踐

1、有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。

3、在班級(jí)內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動(dòng)。

挖掘文本的潛在資源,通過各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化文本的社會(huì)價(jià)值,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

六、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律,這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是:雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之,重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面:

(1)筆順:先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”,再寫走之。

(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”,不是“交叉”,與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭:

(1)第一筆橫要短;

(2)“禿寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

(3)四點(diǎn)分布要均勻。

“冒”字,要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫,全班交流評(píng)議。

按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),激發(fā)了他們寫字的熱情,提高了寫字的質(zhì)量。同時(shí)全班的交流評(píng)議也利于提升審美情趣。

伴教錦囊

?詞語解釋〗

泥濘:雨水和泥土混在一起,說明道路又濕又滑,很不好走。

年邁:年歲很大的人。

荊棘:一種帶刺的植物。

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

三、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入

我們偉大的祖國的很多名勝古跡,它們有的供人觀賞,有的使人增長知識(shí),有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處

奇觀。[課件演示]

(二)學(xué)習(xí)第一部分

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這一奇觀,然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔,小洞光滑圓潤)

2、這個(gè)小洞是怎么形成的呢,大聲朗讀課文的第一自然段,用“__”劃出相關(guān)句子。[出示投影]

1)自由讀這段話,思考:從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍,日雕月琢,滴穿了這塊石頭,所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

2)分句指導(dǎo)朗讀

3)弱小的水滴,微不足道的力量,卻將堅(jiān)硬的石頭滴穿了,這是為什么呢?(目標(biāo)專一,持之以恒)

過渡:水滴有了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,創(chuàng)造了一個(gè)奇跡――將石頭都滴穿了,如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”,創(chuàng)造出奇跡呢?

(三)學(xué)習(xí)第二部分

1、古今中外成就事業(yè)的人是怎么樣目標(biāo)專一,持之以恒取得成功的呢?

1)讀課文,劃出最能表現(xiàn)人物具有滴水穿石精神的詞句。

2)四人小組交流你找出了哪些句子。

3)你能結(jié)合書上的重點(diǎn)詞句講一講他們的故事嗎?

2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例,你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業(yè)的例子,以此說明:不管做什么事都要目標(biāo)專一、持之以恒。[出示投影]

1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

2)你能把這個(gè)句子換個(gè)說法,意思不變嗎?

3)指導(dǎo)朗讀

(四)學(xué)習(xí)第三部分

同樣是水,雨水是由無數(shù)的水滴組成的,而且速度比太極洞的小水滴要快得多,為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段,找到原因。

小結(jié):雨水沒有目標(biāo)專一,持之以恒的精神,所以無法滴穿石頭,這就從反面告訴了我們,無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

(五)學(xué)習(xí)第四部分

1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

1)說說你是怎樣理解這句話的。

2)指導(dǎo)朗讀。

3)背誦積累。

2、你有什么美好的理想嗎,你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?

(六)課外延伸

1、很多人為督促自己實(shí)現(xiàn)美好理想,常常給自己擬定一條座右銘,同學(xué)要實(shí)現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子,也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條,作為自己的座右銘記下來。

2、背誦積累

(七)總結(jié)全文

同學(xué)們都有很多美好的理想,只要你們像太極洞的小水滴一樣,目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,那你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn),像小水滴一樣創(chuàng)造出奇跡來。

四、板書設(shè)計(jì)

滴水穿石的啟示

目標(biāo)專??

持之以恒

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記:聯(lián)系的含義,聯(lián)系的特點(diǎn)

理解:聯(lián)系的普遍性、客觀性

分析:運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析人與自然的關(guān)系

2、能力目標(biāo):

通過閱讀材料歸納基本觀點(diǎn)的能力

培養(yǎng)同學(xué)們理論與實(shí)際結(jié)合起來觀察、說明問題的能力,培養(yǎng)同學(xué)們用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性,會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,自覺地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

世界是普遍聯(lián)系的;

學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課:《2011日本大地震》

每當(dāng)我們提到512,每一個(gè)中國人臉上都會(huì)顯現(xiàn)出一股哀傷、痛苦的神情,一次里氏8級(jí)的汶川大地震讓我們牢牢地記住了這一天,而2011年3月11日這一天,無疑又是讓無數(shù)人難以忘懷的一天,同學(xué)們知道這一天發(fā)生了什么事情嗎?在這一天日本發(fā)生了里氏9級(jí)大地震,有的同學(xué)可能會(huì)問:日本發(fā)生大地震和我們有什么關(guān)系呢?那么到底有沒有關(guān)系呢?我相信關(guān)于這次日本的大地震,我們的地理老師已經(jīng)給同學(xué)們做了一定的分析了,下面我就請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)們針對(duì)這次大地震談?wù)勀銈冏约旱囊恍┫敕ê鸵娊狻?/p>

學(xué)生活動(dòng):(提示學(xué)生可以從地震原因和影響兩個(gè)角度來談)

提問:好的,通過我們對(duì)日本大地震的分析,我們得知,這次地震雖然發(fā)生在日本,但是它的影響會(huì)波及到全世界,那么從哲學(xué)角度來看,這說明了什么呢?(學(xué)生回答)

得出結(jié)論:世界是普遍聯(lián)系的,世界上的一切事物都處于聯(lián)系之中,都不是孤立存在的,都和周圍其他的事物有一定的聯(lián)系。所以呢,今天我們就來一起學(xué)習(xí)第七課第一框《世界是普遍聯(lián)系的》

(二)講授新課:

剛才我們通過日本大地震得出世界是普遍聯(lián)系的,那么到底什么才是聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們從課本中把它找出來。

(1)聯(lián)系的含義

學(xué)生活動(dòng):談一談我們身邊有哪些聯(lián)系?能否找到一事物和周圍的事物沒有聯(lián)系的呢?

在我們了解了什么是聯(lián)系以后,下面咱們就一起來探討聯(lián)系有什么特點(diǎn)呢?首先咱們先簡單把這一框?yàn)g覽一下,看看課本中總共講到了聯(lián)系的幾個(gè)特點(diǎn)?課前咱們也已經(jīng)把學(xué)案發(fā)到了每個(gè)同學(xué)的手中,并且根據(jù)聯(lián)系的特點(diǎn)把同學(xué)們分成了三組,下面咱們就由各小組派代表上臺(tái)來展示自己的討論研究成果。

?學(xué)生活動(dòng)》:我要當(dāng)老師(學(xué)生上臺(tái)展示小組探討成果)

(2)聯(lián)系的特點(diǎn):

1、普遍性

(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

材料一:《蝴蝶效應(yīng)》

氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出,一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶,偶爾扇動(dòng)幾下翅膀?qū)е缕渖磉吙諝庀到y(tǒng)發(fā)生變化,引起四周其他系統(tǒng)的相應(yīng)變化,可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。

材料二:《2008世界金融危機(jī)》

2008年爆發(fā)的這場世界金融危機(jī),來勢兇猛,波及面廣,影響度深,給全球經(jīng)濟(jì)帶來了重大損失。

教師進(jìn)行總結(jié)提問:

世界上一切事物都與周圍其他事物有聯(lián)系,事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢”?

引導(dǎo)思考:美國大西洋彼岸的一塊石頭和××同學(xué)有沒有聯(lián)系?

師生小結(jié):聯(lián)系是普遍的,并不是指世界上任何兩個(gè)事物都是相互聯(lián)系的,而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系,聯(lián)系是有條件的。

2、客觀性

(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

材料一:《地球在變暖》

原因:砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等,引起了全球變暖。專家預(yù)測,從現(xiàn)在開始到2100年,全球平均氣溫的“最可能升高幅度”是1.8攝氏度至4攝氏度,海平面升高幅度是18厘米至59厘米,而造成這一趨勢的原因至少有90%要?dú)w咎于人類活動(dòng)。

我們不愿全球氣候變暖,不愿自然災(zāi)害增多,可它發(fā)生了,這說明聯(lián)系具有什么特點(diǎn)呢?

材料二:現(xiàn)象一:有人把“8”視為吉利的數(shù)字,而把“4”視為不祥的數(shù)字?,F(xiàn)象二:“喜鵲叫喜,烏鴉叫喪”。

材料三:聯(lián)系的客觀性原理

聯(lián)系的客觀性聯(lián)系是客觀的,是事物本身所固有的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的

方法xx:要從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨意性

教師總結(jié)提問:

?提出問題】既然規(guī)律是客觀的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。那么面對(duì)事物的聯(lián)系,比如全球變暖,人們是不是無能為力了呢?

(4)聯(lián)系是客觀的,并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無能為力,人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài),調(diào)整原有的聯(lián)系,建立新的聯(lián)系。

?例證】:我國目前興建的四大工程——南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送,長江大橋等都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)。

3、多樣性

(學(xué)案中供學(xué)生使用的素材)

材料一:據(jù)有關(guān)材料顯示,一節(jié)一號(hào)電池爛在地里,能使1平方米的土壤失去耕種價(jià)值;一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染,而這600噸水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋,或者隨手丟棄,滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會(huì)滲進(jìn)土壤,污染地下水,進(jìn)而影響到和人類息息相關(guān)的動(dòng)物和植物,破壞人類的生存環(huán)境,并最終危及人類的健康。

材料二:與聯(lián)系有關(guān)的成語,分析分別屬于哪種聯(lián)系?

魚兒離不開水,瓜兒離不開秧;城門失火殃及池魚;唇亡齒寒

天時(shí)不如地利,地利不如人和;時(shí)勢造英雄;一著不慎滿盤皆輸

讀書破萬卷下筆如有神;無風(fēng)不起浪,一分耕耘一分收獲

材料三:聯(lián)系的多樣性原理

世界上的事物千差萬別,事物的聯(lián)系也是多種多樣。

方法xx:把握事物存在和發(fā)展的條件,一切以時(shí)間、地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移。

教師總結(jié)提問:

?提出問題】:聯(lián)系具有多樣性,有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系,有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。這些聯(lián)系對(duì)事物發(fā)展作用一樣嗎?

學(xué)生回答:不一樣的。外部的、非本質(zhì)的、偶然的和次要的聯(lián)系只能促進(jìn)和延緩事物的發(fā)展,而內(nèi)部的、本質(zhì)的、必然的、主要的聯(lián)系決定事物發(fā)展的基本趨向。

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。

通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷,了解大陸漂移----板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程和基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。

通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。

教學(xué)建議

關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析

本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí),教材配備了14張各種類型圖,設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。

本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容:世界的海陸概況,七大洲和四大洋,以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中,七大洲、四大洋的名稱和分布,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

“大洲和大洋”部分,是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題,出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的,或在日常生活中已經(jīng)了解的,如大陸和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名稱等,可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上,如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn),是新的教學(xué)任務(wù)。

七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下幾個(gè)環(huán)節(jié),1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置,即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋?哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系,相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運(yùn)河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。

關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議

對(duì)于七大洲三和四大洋部分,以讀圖為主:

第一步:讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”,讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

第二步:讀“東、西半球圖”,和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱,位置和三條洲際分界線。

第三步:讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”,讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

第四步:讀“東、西半球圖”。讀圖講解:找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較:比較四大洋的面積大小。指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,列表講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容:1、海陸面積的比例,即三分陸地,七分海洋(或陸地占29%,海洋占71%);2、海陸分布的大勢,即陸地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說明一點(diǎn),無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議

本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學(xué)中,應(yīng)盡量使用地圖、圖表,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多,設(shè)計(jì)問題不但要具體、明確,問題的難度要由淺到深,也要注意系統(tǒng)性、層次性。

對(duì)于世界海陸分布:設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),1.觀察比較:對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”,看看地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢?2。組織討論:是“地球還是水球?這是一個(gè)開放性的討論,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.讀圖對(duì)比:在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析

第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒,起到了承上啟下的作用:一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布,說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說,為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料,介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示,轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?,并且?jiān)持不懈,直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素,它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神,還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的教育。

關(guān)于選學(xué)部分的教法建議

大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容,。以學(xué)生活動(dòng)為主,通過讀故事,談讀后感,找證據(jù),用魏格納不畏艱難,不怕失敗的精神,來學(xué)習(xí)他的學(xué)說,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。

讀圖訓(xùn)練方面,可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖,說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書:為什么海陸分布不是固定不變的,從板塊學(xué)說的角度做出解釋:

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

關(guān)于“大洲和大洋”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

?教學(xué)重點(diǎn)〉

1.利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn),記住海洋面積比例。

2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程,對(duì)形式進(jìn)行科學(xué)史的教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。

?教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。

?教學(xué)過程〉:

(引課)地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論,還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

(板書)第三章世界的陸地和海洋

大洲和大洋海陸分布

(學(xué)生活動(dòng)).觀察比較,對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”

(總結(jié)板書)三分陸地,七分海洋

組織討論:你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球,覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上,過去以為海洋是陸地的邊緣,甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心,并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此,起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展)

(讀圖對(duì)比)在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

總結(jié):陸地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地區(qū)即是一塊陸地,無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

提問:我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的,陸地呢?和海洋一樣也是連續(xù)的嗎?

不是。陸地被海洋分割成許多塊,有的是大陸、有的是島嶼、半島。

你能把他們區(qū)分出來嗎?

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”

看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答:

哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

(3)掌握下面幾條洲際分界線

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河(

(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”

讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

(總結(jié)板書)七大洲:亞非北南美,南極歐大洋”

我們總結(jié)了陸地有七大洲,各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的.海洋呢?

它被大陸分割了四大洋,下面通過讀圖了解它們的基本情況。

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”

看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋,

找出四大洋的名稱和位置。

比較四大洋的面積大小。

(3)指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋,海洋的中心部;海,是洋的一部分,位于大洋邊緣,面積較小,一般靠近大陸;海峽,溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道)

(總結(jié)板書)四大洋:大洋、海、海峽

我們已了解了世界的海陸分布,即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問題,地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事。

(學(xué)生活動(dòng))p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。

魏格納從地圖上得到啟示,然后,堅(jiān)忍不拔的追求,形成科學(xué)假說,讀后,你們有什么感想?

(科學(xué)既需要大膽的想象,又要小心求證,更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在,我們用這種精神來探索一下這個(gè)科學(xué)假說。

(板書)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))

(組織討論)任何學(xué)說都要有依據(jù),請(qǐng)你看書,列舉出大陸漂移學(xué)說的證據(jù)?

p28“想一想”

總結(jié)證據(jù):(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合,說明在地質(zhì)時(shí)期,非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現(xiàn)在測量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)

(學(xué)生活動(dòng))讀圖回答:地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖。

說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)

總結(jié):海陸分布不是固定不變的

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

(總結(jié)板書)1.六大板塊2.板塊交界處,地殼活躍,多火山、地震。

(總結(jié))通過本節(jié)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布;對(duì)地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異,即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。

?設(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求,本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),在第一章地球知識(shí)和地二章地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上,本章教材的特點(diǎn)是配備大量的圖,海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓,都是通過讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說明,擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多,難度并不大,教師要特別注意,提問要具體、明確,避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做,變成學(xué)生活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié),充分挖掘教材中,開放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)?!暗厍蜻€是水球”,“難道僅僅是巧合嗎?”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間,增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié),有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué),充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事,挖掘其中豐富的教育因素,通過讓學(xué)生讀后談感想,引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索,設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神,在探索的過程中,又受到了辨證唯物主義思想的教育,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。

鯨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界,增強(qiáng)人的精神力量,促進(jìn)人的全面發(fā)展。理解優(yōu)秀文化為什么能夠塑造人的道理。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生客觀地、聯(lián)系地、辯證地、理論聯(lián)系實(shí)際地剖析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過展現(xiàn)優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受,感受人們對(duì)真善美的追求,體驗(yàn)優(yōu)秀文化豐富人的精神世界和塑造健全人格的過程。

?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn):優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界,優(yōu)秀文化如何增強(qiáng)人的精神力量

難點(diǎn):促進(jìn)人的全面發(fā)展

教學(xué)過程及內(nèi)容:

?導(dǎo)入新課】

教師:進(jìn)行“文化調(diào)查”:對(duì)你影響最深的“文化”是什么?你最喜歡的“文化”是什么?并說明原因?

對(duì)你影響最深的“文化”是什么?

你最喜歡的“文化”是什么?原因

一本書、一篇文章

一首歌、一句名??

電視劇、節(jié)目等等陶冶情操塑造人格

精神愉悅素養(yǎng)提高

具有感染力、號(hào)召力

情感升華力量倍增

學(xué)生:思考對(duì)自己影響最深的“文化”或者自己最喜歡的文化,并在小組交流。

教師:學(xué)生根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生影響最深的文化和學(xué)生喜歡的文化大部分是積極、健康、先進(jìn)的優(yōu)秀文化,其原因各有不同,梳理原因?yàn)閮?yōu)秀文化能陶冶情操、塑造人格,精神愉悅、素養(yǎng)提高,具有感染力、號(hào)召力情感升華力量倍增。

(追問)思考:從原因我們能得出什么結(jié)論(啟示)?

學(xué)生:文化塑造人生,文化豐富人的精神世界,增強(qiáng)人的精神力量,促進(jìn)人的全面發(fā)展等等

教師(板書)

課題:文化塑造人生

豐富人的精神世界

增強(qiáng)人的精神力量

促進(jìn)人的全面發(fā)展

教師(啟發(fā)):如何理解文化豐富人的精神世界?我們已經(jīng)從文化調(diào)查中分析了文化為什么能豐富人的精神世界,接下來我們進(jìn)一步探究如何豐富人的精神世界?

學(xué)生活動(dòng):帶著問題小組合作探究,教師指導(dǎo)小組探究。學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上展示探究成果,教師點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng):根據(jù)學(xué)生探究展示結(jié)果,教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。