寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著很好的作用,為了讓課堂變得更生動(dòng),一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好,范文社小編今天就為您帶來了五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的;
4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué):自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題;討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)激情引入 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎?他上夜校學(xué)習(xí)時(shí),老師曾教他一句話:──誰還記得?“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)?!敝袊?guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌,叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞,師生齊誦:“河山只在我夢(mèng)縈 祖國(guó)已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國(guó)心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國(guó)心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國(guó)印 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時(shí)無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢?打開書27頁,看文中插圖,這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑,他雙目凝視著梅花圖,他在想什么?又想對(duì)他的外甥女說什么呢?今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生,古往今來贊美梅花的詩文很多,請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思?“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花,但為什么說它也有魂呢?
(二)檢查預(yù)習(xí) 整體感知
1.指名讀課文,解決生字、新詞。
(1)指名讀課文。
(2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
(3)新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
2.默讀課文。思考:
作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、板書:慈母情深
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)
1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書,理解詞語的意思。
2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié),匯報(bào)
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)
三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考:
①“書價(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)
板書:書很貴。
(出示課件6)
②“母親還從來沒有……要過這么多錢?!睆倪@句話中,我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮?!皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明
板書:a家里很窮。
b“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)?!?/p>
③讀第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)
這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書:破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)
生各抒己見
師總結(jié):文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。
板書:窮做鋪墊,襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。(出示課件9)
1、背寫課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文,在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字,了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫會(huì)寫的生字。
2、為了突出母愛,作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)
⑴“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
⑤讀,小結(jié):
辛苦忙碌。
(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀。
(2)交流:
板書:動(dòng)作、神態(tài)、語言……
(3)再讀,再感受。
三、觸景寫情(出示課件17)
1、拿出筆,寫下作者的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:_______________________________,于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。(出示課件18)
1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計(jì):
略
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
?教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
?教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的`母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
?課前準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者。
?教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,看到這個(gè)題目,你能提出什么問題?
(生自由述說)
預(yù)設(shè):誰懷念秋天?(板書:史鐵生)
為什么是秋天的懷念?
作者懷念的僅僅是秋天嗎?除過秋天,還懷念什么?
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理,是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí),課文給你留下什么印象?或知道了什么?
預(yù)設(shè):課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
小結(jié):同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——(生)兒子、母親。
板書:兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子?你能從文中拎出一個(gè)詞嗎?(癱瘓、暴怒無常)
板書:暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)從第一段中找找,畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè):
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” 她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!安?,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、補(bǔ)充,深入人物內(nèi)心
21歲,生如初陽,卻雙腿癱瘓!如此的噩運(yùn),誰能承受?!史鐵生后來曾寫過一篇長(zhǎng)文章,記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng),文章的名字是《我二十一歲那年》,誰與老師輪流讀讀:
課件出示(配樂)
那時(shí)(十九年前)我還能走,走得艱難,走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心:要么好。要么死,一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā),心里先是完全的空白,隨后由著一個(gè)死字去填滿。
我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人,在草地上踱著方步曬太陽;只要這樣我想只要這樣!只要能這樣就行了就夠了!我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺?想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺?踢一顆路邊的獅子,踢著它走是什么感覺?
二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字,你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——(生)陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰?,F(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。
出示:
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “不,我不去!” “我活著有什么勁!” “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
4、兩個(gè)“!”可知這次看花未果,兒子——斷然拒絕,自暴自棄,母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈,文中第二次提到看花,母親是怎么說的??jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花,母親是怎么說的??jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?“什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天?!?/p>
2、從春到秋,近乎一年的時(shí)間呀,母親一直在努力,在等待,而這一次兒子沒再拒絕,原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào),你讀出了兒子的什么?(生:兒子不再那么暴躁,兒子的心境在悄悄地變化,兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變)母親也聽出來了,她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子,多么細(xì)心的母親呀!
板書:理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣?請(qǐng)?jiān)僮x第二段,你是從哪兒看出來的?
預(yù)設(shè):
喜出望外
高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起
她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說??
同學(xué)們很會(huì)讀書,能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲,母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話。
4、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天?!?/p>
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。” “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
母親說到這兒忽然不說了,為什么?(生:跑、踩)
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁?
足字旁和——腳有關(guān),兒子雙腿癱瘓,這些動(dòng)作都不能做,母親最忌諱的就是這些字眼,母親得有多小心,多謹(jǐn)慎呀!從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。
板書:細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處,文中哪些描寫還流淌著母愛呢?請(qǐng)次瀏覽課文,畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。
板書:痛心
(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
(3)母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己,一心只想著一雙兒女,這個(gè)省略號(hào),母親沒有說完的話是什么?(你倆在一塊要好好兒活)
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親?
板書:堅(jiān)韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書:好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”?(健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價(jià)值的……)
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎?母親最擔(dān)心兒子的什么?(母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見,讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望?。?/p>
現(xiàn)在母親走了,再也沒有回來,兒子找回生活的信心、勇氣了嗎?(我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……)
出示:
又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年,史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞,也是他的人生寫照,一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,他用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
(1)這是文中第三次寫到看花,此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,觸景傷情的秋天嗎?要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天?(潑潑灑灑、爛漫)
讀。
(2)課文三次寫到看花,而只有第三次才真正看到花,你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么?(喚回生活的信心)
母親的心愿終于了卻,但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著,“又是秋天”,母親離世已經(jīng)——(生)一年,想起母親,兒子的心情又是怎樣的?(痛苦的、愧疚的、難過的)
讀
(3)從春到秋,再到秋,兩年的時(shí)間,兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?,獲得重生,但卻不幸失去母親,他的內(nèi)心一定是五味雜陳,你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎?
讀。
2、懷念秋天的什么?
預(yù)設(shè):
懷念秋天里的菊花,懷念秋天里去世的母親,懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛,懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒,懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。
課題是文章的凝練,是文章的靈魂。所以,擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文,作為健康的我們,究竟該怎樣生活?寫一段讀后感,同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”:胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》,和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
兒子 母親(愛)
理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)。可能是他先天的敏感善思的稟賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對(duì)這類文章不宜講得過細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看,正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思,體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè):
(一)簡(jiǎn)介作者,引出“母親”:
1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過?!允疯F生的《合歡樹》)
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?
(二)初讀課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,用不同的符號(hào)標(biāo)出。
(三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
(四)升華情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
(五)課外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?,課下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞,會(huì)用有關(guān)詞語造句,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)課文描寫景物表態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會(huì)文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、題解:天堂(人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂)出示幻燈片1
師:這節(jié)語文課,我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂,讓學(xué)生讀課題,讀出自己的感悟。
生讀:鳥的天堂
師:評(píng)價(jià)學(xué)生突出(強(qiáng)調(diào))的是“鳥”還是“天堂”
讓學(xué)生一起讀
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候,你想到了什么?
生答:什么是鳥的天堂?鳥的`天堂在哪兒?……
師:你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢?
生答:我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答:我知道鳥的天堂在廣東省
生答:我想鳥的天堂一定很美好,鳥兒在那里生活一定很快樂
……
師:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,每次給他印象最深的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說。
生答:作者兩次去了鳥的天堂,第一次的印象最深的是大榕樹,第二次的印象最深的是鳥,(出示幻燈片2)
師:現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹,請(qǐng)同學(xué)們把作者描寫大榕樹的句段找出來,好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),也可以小組分工讀。
讓學(xué)生感受作者是怎樣描寫榕樹的?分小組讀(按作者由遠(yuǎn)及近的觀查順序不同,遠(yuǎn)處看到的是……,漸漸的……,近處看到的是……,按感受的不同:遠(yuǎn)看有很多株,)
師:怎樣理解體會(huì)大榕樹的茂盛?
生:(第8自然段的句子都可說明)出示幻燈片3
師:在理解大榕樹的茂盛這一部分,同學(xué)們有沒有什么要探究的問題?
生:學(xué)生可以說出自己的問題(比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看?為什么說每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?)
師:這些問題提得很好,我跟大家一起來交流,我在讀這一段話的時(shí)候也產(chǎn)生了一些問題,我把它寫下來了,同學(xué)們來看(出示幻燈片4、5、6)
當(dāng)我看到了大榕樹的時(shí)候,我才真正領(lǐng)悟了作者為什么這樣表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看大榕樹,好不好?播放光盤(12’31’’大榕樹的片段)
師:同學(xué)們看了大榕樹的錄像,有什么樣的感受?
生答:大榕樹太美了;大榕樹太茂盛了,大榕樹太大了,……
師:只有用這樣的句子,才能表達(dá)出作者對(duì)大榕樹的贊美和崇敬之情,“那么、那、這”這些看似平凡的詞語,都有了不平凡的意思,都在贊美這美麗的南國(guó)的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧!
生讀:
師:同學(xué)們想讀出大榕樹什么樣的美?
生答:我想讀出大榕樹神奇的美,我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,等會(huì)兒全班一起讀。(出示幻燈片7)
從同學(xué)們的朗讀中,我聽出了,出感受到了這棵大榕樹那獨(dú)特的美,神奇的美,讓我們感到它是那么偉大。
同學(xué)們換一種方式讀:第一句全班一起讀,第二句男生讀,第三句女生讀,最后一句全班一起讀。
總結(jié):這節(jié)語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹,同學(xué)們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話,可以把它摘抄下來。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們體會(huì)到作者第一次經(jīng)過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹,他滿懷深情地贊美了“這美麗的南國(guó)的樹”,我們?cè)儆懈星榈乩首x一下這段文字。(生讀第8自然段)
二、探討新知
1、同學(xué)們上節(jié)課已經(jīng)讀了作者第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂看到了什么景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這部分內(nèi)容好好地讀一讀。(幻燈片2)
師:誰能說一說作者第二次經(jīng)過鳥的天堂看到什么景象呢?
生:很多的鳥;非常熱鬧……
師:同學(xué)們,你們能想象出這樣的情景嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一部分好好地讀一讀,把你最有感受的句子畫一畫,可以同桌交流一下,你感受到了什么?
生:讀并交流……
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來交流一下,把你最有感受的句子讀給大家聽,說一說你感受到了什么……
生:讀……并說自己感受到什么。(鳥多)
師:這句話很好,我們一起把這句話讀一讀。
師生:讀
師:我們繼續(xù)拍掌,……大的,小的,花的,黑的…
讓學(xué)生讀這一句,并讓他們體會(huì)這些描寫真如作者說的鳥多。
生:“我注意地看……”體會(huì):鳥多得使作者的眼睛應(yīng)接不暇。
師:什么是應(yīng)接不暇?
生答:……
師:是呀,你們看“看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了?!薄@的確使作者的眼睛“應(yīng)接不暇”
現(xiàn)在我們一起來讀一讀這一段話,讀出你的感受。(讀第13自然段)
師:讀得不錯(cuò)?,F(xiàn)在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象(播放光盤8:31’——9:37’)
同學(xué)們看到了剛才的景象,你們有什么感受?
生答:我感到鳥太多了……
師:說得很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把作者第二次經(jīng)過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀:“第二天,我們…那歌聲真好聽
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我想請(qǐng)你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結(jié)合起來讀一讀,看看這樣你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:讀這兩部分。
師:同學(xué)們讀了兩部分有什么體會(huì)?
生答:我感到前面寫了大榕樹的茂盛,后面寫了大榕樹里有很多的鳥?!傍B的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師:是啊,作者前面寫了大榕樹,側(cè)重寫了大榕樹的靜態(tài)美,后面寫了鳥,那么多的鳥,那么熱鬧,側(cè)重寫了大榕樹的動(dòng)態(tài)美。這個(gè)動(dòng)態(tài)美,是鳥兒們帶來的歡快,熱鬧帶來的。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀,看看你由此聯(lián)想到什么?
生讀:
師:讀完之后,你有什么想法?
生:大榕樹的茂盛,給鳥兒們帶來了家溫暖,而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機(jī)。
師:是啊,
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀最后一個(gè)自然段。
生讀
師:“我回頭看那……”同學(xué)們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發(fā)出的這句感慨,你們有什么想法?
生答:
師:好,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀這句“我回頭……
師:我們?cè)賮戆堰@句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下,你們知道鳥的天堂在哪?
生:
師:好,現(xiàn)在我們就來看一看那鳥的天堂。(出示幻燈片8)讓一位學(xué)生讀一讀。
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
教學(xué)重點(diǎn):
1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(20-29)——母親塞錢給我(30-34)。(板書)
(一)、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到、聽到、感受到了什么?
(空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)
師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。)
師:總結(jié)方法:我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
(二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想想“我”看到、聽到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?
2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段)。
(我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!皨尅薄皨尅北持逼饋砹?,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)
師:誰的背直起來了?(我的母親的背直起來了)誰轉(zhuǎn)過身來了?(我的母親轉(zhuǎn)過身來了)誰疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)
師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)
師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師:背直起來了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?
師:轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))
師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!
師:來,孩子們,我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)
(2)、“向母親要錢”的場(chǎng)景。(20-29自然段)。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,只為了一個(gè)月的27元錢,平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,我還想要這么多錢買書嗎?
分角色朗讀對(duì)話。
(課件出示:母親大聲問;“你來干什么?”“我……”“有事快說,別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字,可是竟說出來了!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
師:你讀出了什么?或者聽出了什么?
師:心酸??!心疼啊!要不出口??!可是,母親呢,絲毫沒有猶豫,絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
(3)、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。(31-34自然段)。
這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)
(課件出示“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺?(十分急促,十分忙碌的'感覺和節(jié)奏)帶著這種排比語式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢??!卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望。)
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論:怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無論為我還是為母親”這句話的意思?
四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。
1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛里,你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開發(fā)教材資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話,構(gòu)建出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
3、體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片,收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件,制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
⑵ 收集有關(guān)梅花的詩句。
⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片,配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中,教師導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見過梅花嗎?梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放,所以深受人們的喜愛。因此,梅花,歷來是我國(guó)詩人、畫家贊美的對(duì)象,你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句:
師:正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題:
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文,看看通過自學(xué),你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫,有不明白的地方記下來,稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計(jì)意圖:教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課,意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好知識(shí)和情感的鋪墊?!懊坊ㄓ谢陠??”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問,以此疑問導(dǎo)入閱讀,意在緊扣“魂”字,留下懸念,定出學(xué)習(xí)目標(biāo),為理解“魂”字含義,學(xué)習(xí)下文,埋下伏筆。
二、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書:思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書:外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。
5、指名學(xué)生說一說,邊說,邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過程中,教師提煉板書(或出示電子板書):
⑴ 讀詩落淚。
⑵ 珍愛梅圖。
⑶ 不能回國(guó)。
⑷ 贈(zèng)送梅圖。
⑸ 送梅花巾。
7、師小結(jié):
?梅花魂》這篇課文,寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”,課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女,并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段:作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2~15自然段:回憶了5件具體的事。
第16自然段:作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖:在初讀階段,理清課文的結(jié)構(gòu),并以小標(biāo)題的形式概括段意,意圖有二。第一,引領(lǐng)學(xué)生整體感知,高屋見瓴,整體把握課文的思想內(nèi)容。第二,在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí),把課文讀通、讀好,為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段,要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象,把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?!睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖?,表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感,文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣,條理十分清楚。抓住課文的主題,也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此,整體閱讀、理清結(jié)構(gòu),是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考:哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容,精讀課文
1、第2自然段:外祖父教我讀唐詩宋詞:
⑴ 畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句:
學(xué)生自由朗讀,課件打出:
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑵ 指名感情朗讀:
你怎樣理解這些詩句的意思?
(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。)
⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?
⑷ 除了這些詩句,外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?
2、第3自然段:“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣:
從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?
一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅,有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))
3、第4~11自然段:因不能回國(guó),外祖父哭了:
師:讓我們來看一看,“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4~11段。
你從中體會(huì)到什么?
4、第12~13自然段:臨別,外祖父送我墨梅圖:
師:在離別的前一天早上,外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒,讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”,卻用了“她”,為什么?)
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?
師:讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨,剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。
課件出示一組人物配詩文的畫面。
師:這是西漢時(shí)期的蘇武,受盡屈辱十九年,愛國(guó)之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!?;抗日英雄趙一曼:“毒刑拷打何所懼,民族氣節(jié)顯忠魂。”她被敵人殺害時(shí)才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道:“在侵略者面前低頭,就不配做中國(guó)人!”;我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清,在解放前夕,寧肯餓死,也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來,我們中華民族有多少有氣節(jié)的人,他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師:這看似平常的梅花,卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?
墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝,為什么要送給鶯兒,讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖,你從中又能悟出什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時(shí),設(shè)計(jì)“除了這些詩句,外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感,對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本,最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第3自然段,在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后,教師提出問題:“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對(duì)下文的研讀。在此,很多教師會(huì)直接引出第13自然段外祖父的一番話,進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過教師的導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事,意在遵循作者的寫作思路,層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中,先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么,再?gòu)膶W(xué)生的感受中,由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,再通過課件展示教師課前收集的資料,意在補(bǔ)充信息、拓寬視野,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后,兩次談感悟,意在緊扣一個(gè)“魂”字,層層推進(jìn),啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感
1、師:外祖父不但送給鶯兒墨梅圖,在送別的那一天,還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?
為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?
播放課件,在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面,背景音樂《我的中國(guó)心》。
師:血是生命的顏色!“流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來了。船開了,越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊,此時(shí)此刻,海天相接,一方是星島,一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說,有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?
2、學(xué)生動(dòng)筆寫話。
3、反饋寫話內(nèi)容。
4、師:多少年過去了,每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就會(huì)想到……
課件打出“這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié):
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人。
設(shè)計(jì)意圖:“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來?!睂W(xué)生習(xí)作水平的提高,源自豐富的閱讀,更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源,適當(dāng)拓展延伸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,情動(dòng)而辭發(fā),提升表達(dá)能力。
【板書設(shè)計(jì)】
梅花魂
讀詩落淚
思念故鄉(xiāng)
珍愛梅圖
外祖父
不能回國(guó) 中國(guó)心
喜愛梅花
贈(zèng)送梅圖
送梅花巾
設(shè)計(jì)意圖:《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚,當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣,得知自己不能回國(guó)而痛哭,臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事,刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外,最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象,表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛國(guó)之情,是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”,是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文,疏理課文結(jié)構(gòu),板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題,意在展示課文的主體內(nèi)容,起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題,意在使學(xué)生跟隨作者的思路,透過一幕幕往事的深情回憶,讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書,展示了一位摯愛祖國(guó)的外祖父,“思念祖國(guó)”與“喜愛梅花”交相輝映,五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體,表現(xiàn)了愛國(guó)的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集有關(guān)資料,教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少,但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間,有意提供一些詩句,引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件,教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時(shí),可以在背景音樂中指名背誦;而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí),要把背景音樂的音量調(diào)低,既起到激起情感的作用,又能讓學(xué)生靜心思考,不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料,要先讓學(xué)生充分發(fā)言,教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用,如果學(xué)生收集的資料比較豐富,也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié),直接過渡到教師的小結(jié)語。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí),本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如,“又是一年過去了,故鄉(xiāng)的梅花又開了,面對(duì)梅花,你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說些什么呢?”
五年級(jí)上冊(cè)鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。