為了做好新學(xué)期的準(zhǔn)備,教師需要制定一份完整的教案,憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)課堂進(jìn)度作計(jì)劃改善,下面是范文社小編為您分享的折五角星教案7篇,感謝您的參閱。
折五角星教案篇1
教學(xué)要求:
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
……
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?!蹦阒肋@是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè):
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題。回家操作:用不同的方法切蘋(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
三、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?!?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
折五角星教案篇2
設(shè)計(jì)意圖:
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo):
1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟,并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):
1.《蘋(píng)果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。
二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式,激發(fā)興趣)
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
(一)用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段,思考:
①這一次,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?
②這種新本領(lǐng)新在哪?
2.演示比較理解:“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書(shū):攔腰切)
①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書(shū):蘋(píng)果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)
②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟。)
③指:誰(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)?——屏示/指/
④:你們聽(tīng)出了什么?還有什么不同的感受,能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
2.教師范讀:老師讀得怎么樣?
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)
3.齊讀第三段。
(二)用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
a、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋(píng)果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程)
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現(xiàn)?
②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)
③如果沒(méi)看課本,你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的?你怎么知道這樣切?(大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣)
④像這樣別人怎么說(shuō)怎么做,自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”
①想一想,如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎?為什么?
②同學(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?
教師:用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書(shū):創(chuàng)造力}
④人的創(chuàng)造力是什么?請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子。
學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問(wèn)題,可以提出來(lái)?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4.拓展:舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。
b、動(dòng)手體驗(yàn):制作精美果盤(pán)(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程)。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán),讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!
2.輕松的音樂(lè)聲中,學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?
2.教師:生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。
板書(shū)設(shè)計(jì):5蘋(píng)果里的五角星
攔腰切蘋(píng)果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情,練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動(dòng)手制作精美果盤(pán),體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
折五角星教案篇3
一、故事引題。
1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?
2、生:喜歡。
3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
(生驚訝,李秉哲也賣過(guò)報(bào)紙?)
(師開(kāi)始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
7、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)
二、初讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。(生自由閱讀課文)
2、師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
三、動(dòng)手操作,練說(shuō)解讀。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3:我是兩次才切出來(lái)的。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的`,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!??請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
四、研究研究。
1、師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
(1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
(2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。
生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每?、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
折五角星教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計(jì)劃:
顯示新身手
17蘋(píng)果里的 橫切蘋(píng)果 發(fā)明力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、布置:
課內(nèi):
1 謄寫(xiě)詞語(yǔ);
2 多音字組詞;
3 造句;
4 按課文內(nèi)容填空;
5 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外:
1 查字典,解釋帶點(diǎn)字;
2 閱讀一段話,并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練俺們的思維,提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì)發(fā)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音,無(wú)聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
②交流詞語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文,評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊考慮:課文講了一個(gè)什么故事?“俺”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn):
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫(huà)較多,不能丟里面的局部。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.同學(xué)描紅。
么大的( )。什么叫發(fā)明力,從小處說(shuō)就是( )。
折五角星教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上課前,想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺(jué)得這些五角星怎么樣?在哪兒見(jiàn)過(guò)?板書(shū):五角星
2、拿蘋(píng)果交流:吃過(guò)嗎?感覺(jué)如何?知道蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋(píng)果里還有什么?書(shū):蘋(píng)果里的
3、過(guò)渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎?
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文
1、映示生字:練讀
2、映示新詞:練讀
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意?
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?
指定五位同學(xué),并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求:
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤,那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。
5、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你從課文中知道了些什么?
點(diǎn)撥:
(1)??汀B?lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。
(2)蘋(píng)果有兩種切法。
(3)……
6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?
引出切蘋(píng)果,看蘋(píng)果里的五角星。
三、品讀課文,感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動(dòng)作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法?(通常)我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切,這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法?
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導(dǎo)不同的說(shuō)法,如:通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法,現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作,一只蘋(píng)果按通常的方法切,一只蘋(píng)果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句:你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西?
映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法,所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況,誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受,最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話,讀。
8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,并且用上了文中的新詞?,F(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?要注意說(shuō)清楚怎么切的,說(shuō)清楚看到了什么,說(shuō)清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內(nèi)練習(xí),推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答:我喜歡小男孩的切法,是因?yàn)椤?/p>
(1)自讀思考
(2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:
你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡?板書(shū):魅力
映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo):句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力,以前有沒(méi)有想到?沒(méi)有想到這個(gè)意思,這句話中有一個(gè)字表明了,是哪個(gè)字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說(shuō)明五角星有很大的魅力,看出來(lái)是哪一句話嗎?
指導(dǎo)造句:平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西?
小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰(shuí)不喜歡呢?
b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡?板書(shū):創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書(shū):換一種切蘋(píng)果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。
聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種的方法。
討論:文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力?
小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū):
折五角星教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解小男孩能切出五角星的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略:
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、今天,我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題,解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的五角星加了引號(hào),表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案。
(2) 解釋詞語(yǔ),學(xué)生試答,教師確定。
4、 指名讀課文,師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文,想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字,認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅,仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔,把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě),師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
(一)第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,請(qǐng)讀第3、4自然 段。 讀讀,想想;
討論交流。
小男孩是???,卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng),可見(jiàn)得是常來(lái)常新,怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了,還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn),朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
(二)第3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么,做了什么? 第三句話寫(xiě)我看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)?說(shuō)了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫(xiě)我看到了什么?想到了什么?
3、小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,思考;
朗讀,讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀,評(píng)議,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
(三)指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
2、 這個(gè)自然段里第一句里的這樣切蘋(píng)果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說(shuō)的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來(lái)說(shuō)的?往小處說(shuō)是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論:說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀,認(rèn)真聽(tīng),作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
3、用清晰、魅力兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句,寫(xiě)在作業(yè)本上。 朗讀,讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思
三、板書(shū)設(shè)計(jì):
???顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
折五角星教案篇7
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析:
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求:
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有
閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè):
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
五、作業(yè):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。