作為教師在寫教案時(shí)一定要對課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面梳理,一份實(shí)用的教案是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力的,范文社小編今天就為您帶來了剪五角星教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
剪五角星教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前,想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣?在哪兒見過?板書:五角星
2、拿蘋果交流:吃過嗎?感覺如何?知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋果里還有什么?書:蘋果里的
3、過渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎?
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文
1、映示生字:練讀
2、映示新詞:練讀
3、通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意?
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?
指定五位同學(xué),并對其他學(xué)生提出聽讀要求:
如果誰能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤,那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。
5、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你從課文中知道了些什么?
點(diǎn)撥:
(1)??汀B?lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
(2)蘋果有兩種切法。
(3)……
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?
引出切蘋果,看蘋果里的五角星。
三、品讀課文,感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說成是什么樣的切法?(通常)我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來切,沒有人用其他的方法來切,這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說成是什么樣的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法?
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰能用連貫的話來描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法,如:通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法,現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作,一只蘋果按通常的方法切,一只蘋果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?
6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句:你平時(shí)清晰地看到過哪些東西?
映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見過“攔腰”切的方法,所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況,誰也能用連貫的話來說說我們的感受,最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話,讀。
8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開了蘋果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,并且用上了文中的新詞?,F(xiàn)在能不能把這個(gè)過程連起來完整地說一說?要注意說清楚怎么切的,說清楚看到了什么,說清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí),推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答:我喜歡小男孩的切法,是因?yàn)椤?
(1)自讀思考
(2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:
你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡?板書:魅力
映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo):句中的“魅力”說得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力,以前有沒有想到?沒有想到這個(gè)意思,這句話中有一個(gè)字表明了,是哪個(gè)字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,看出來是哪一句話嗎?
指導(dǎo)造句:平時(shí)見過哪些有魅力的東西?
小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰不喜歡呢?
b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來表達(dá)你的喜歡?板書:創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書:換一種切蘋果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種的方法。
討論:文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力?
小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書:
剪五角星教案篇2
鄰居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。一天,他來到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋果,說:大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。
我知道里面是什么。我瞧著他說。
不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部,而他呢,卻是攔腰切下去。然后,他把切好的蘋果舉到我面前:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!
真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果,他們對切蘋果都不生疏,總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,把它們一切兩半,卻從未見過還有另一種切法,更沒想到蘋果里還隱藏著五角星!
第一次這樣切蘋果的,也許是出于無意,也許是出于好奇。使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅(mèi)力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。
剪五角星教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識: 學(xué)會本課15個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解小男孩能切出五角星的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略:
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動、學(xué)生活動
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、今天,我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題,解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的五角星加了引號,表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案。
(2) 解釋詞語,學(xué)生試答,教師確定。
4、 指名讀課文,師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文,想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字,認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅,仿影、臨寫。
4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
注意卷面整潔,把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語,同時(shí)指名二人上黑板聽寫,師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
(一)第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,請讀第3、4自然 段。 讀讀,想想;
討論交流。
小男孩是???,卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng),可見得是常來常新,怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了,蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了,還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問,朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
(二)第3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?
3、小結(jié):誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,思考;
朗讀,讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語;
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀,評議,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
(三)指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
2、 這個(gè)自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論:說說自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀,認(rèn)真聽,作評價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文,說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
3、用清晰、魅力兩個(gè)詞語各造一句,寫在作業(yè)本上。 朗讀,讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思
三、板書設(shè)計(jì):
???顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
剪五角星教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解詞語,會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過程
教學(xué)難點(diǎn):通過語言文字感悟:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排:兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
師生接說:課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文
1、題目上為什么加“引號”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對話(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)
2)小男孩切蘋果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語)
4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會“魅力”所在。
2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)
6)激發(fā)創(chuàng)造興趣:出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國迪恩帕金斯的兒子
(教師誘發(fā):聽過介紹,同學(xué)們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
剪五角星教案篇5
一、故事引題。
1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?
2、生:喜歡。
3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
(生驚訝,李秉哲也賣過報(bào)紙?)
(師開始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評價(jià))
7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)
二、初讀課文。
1、師:請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)
2、師:請說出你們還不能理解的問題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
三、動手操作,練說解讀。
1、師:請同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?
生3:我是兩次才切出來的。
3、師:請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請用課文的話說說自己是如何理解的?
生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α?。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!??請同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
四、研究研究。
1、師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題。
(1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
(2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。
生4:人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
剪五角星教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計(jì)劃:
顯示新身手
17蘋果里的 橫切蘋果 發(fā)明力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、布置:
課內(nèi):
1 謄寫詞語;
2 多音字組詞;
3 造句;
4 按課文內(nèi)容填空;
5 聽寫詞語。
課外:
1 查字典,解釋帶點(diǎn)字;
2 閱讀一段話,并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練俺們的思維,提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文,評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊考慮:課文講了一個(gè)什么故事?“俺”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn):
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的局部。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.同學(xué)描紅。
么大的( )。什么叫發(fā)明力,從小處說就是( )。
剪五角星教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過對課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2. 感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。
二、過程與方法
1.教學(xué)中采用自己動手操作觀察的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由暢談。
2. 在閱讀中感受通過動作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫作奠基。
三、知識與技能
1. 理解詞語的含義,并能使用它們。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
2.懂得換一種角度思考,就會有新的發(fā)現(xiàn)。
教具學(xué)具:
學(xué)具:每人三個(gè)蘋果、水果刀一把
教具:自制課件
教學(xué)環(huán)境:多媒體大屏幕
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、、激趣導(dǎo)入
1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答:果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會回答:看書知道的……】
你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子,能從文中獲得知識?!緦W(xué)生進(jìn)行評價(jià)】
小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,我們就來認(rèn)識這個(gè)說蘋果里有五角星的小男孩。
二、認(rèn)識小男孩,見識本領(lǐng)
1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件,突出詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】
第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?
交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。
(生試讀,師指導(dǎo))
過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來卻有了意外。
2.自讀第3、4自然段,請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。
a(讀后交流)
b能說說你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答:好切、平均)
c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果,并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的?!厩袑?shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果,學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情】
你們平時(shí)切蘋果有誰和小男孩一樣?
e、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”,你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書:豎切蘋果 、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】
作者也和大家一樣,讓我們一起讀讀第四自然段
f.指導(dǎo)朗讀
三、悟道理【出示課件,指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀最后三句話。
① “鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③誰能用自己的話說說最后一句的含義?
4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文。
因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考,缺少了創(chuàng)造,因?yàn)閻勖牢覀兺雎猿舐〔恢蟮臇|西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。
剪五角星教案篇8
設(shè)計(jì)意圖:
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對知識過程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法,會用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo):
1、品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟,并有感情地朗讀課文。
2、用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。
2、通過動手實(shí)踐,加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):
1、《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2、指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。
2、制作課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰來介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2、其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
(一)用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1、默讀第三段,思考:
①這一次,他又帶來了什么新本領(lǐng)?
②這種新本領(lǐng)新在哪?
2、演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)
①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)
②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟。)
③指:誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來?——屏示/指/
④:你們聽出了什么?還有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
2、教師范讀:老師讀得怎么樣?
你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)
3、齊讀第三段。
(二)用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
a、動手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)
1、創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”
①誰來說說,通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?
②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)
③如果沒看課本,你平時(shí)是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說的或平時(shí)習(xí)慣)
④像這樣別人怎么說怎么做,自己就跟著怎么說怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2、啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”
①想一想,如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?
②同學(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?
教師:用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書:創(chuàng)造力}
④人的創(chuàng)造力是什么?請你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問題。
3、學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4、拓展:舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。
b、動手體驗(yàn):制作精美果盤(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程)。
1、師:請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!
2、輕松的音樂聲中,學(xué)生動手體驗(yàn)。
3、展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽和說的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)
四、暢談收獲
1、有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?
2、教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì):5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2、用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí),反饋對詞語的理解。
3、用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情,練習(xí)朗讀。
4、利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動手制作精美果盤,體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
5、介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。