四年級語文下冊教案優(yōu)秀8篇

時間:2022-11-14 作者:Brave 備課教案

教案在完成的時候,老師需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,制定教案是一件值得深思的事情,我們要保持清晰的思路,以下是范文社小編精心為您推薦的四年級語文下冊教案優(yōu)秀8篇,供大家參考。

四年級語文下冊教案優(yōu)秀8篇

四年級語文下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識部首“反文旁”;理解詞語掃興。

2.正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

3.初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解水的特點。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué),探索自然的興趣。

教學(xué)重點、難點:

1.能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識部首“反文旁”。

2.正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

教學(xué)過程:

一、初識非洲、南極,積累相關(guān)詞語。

(一)出示圖片:認(rèn)識南(nán) 極(jí) 非(fēi) 洲(zhōu) 。

1.讓我們先從圖上來認(rèn)識兩個地方:

(1)指名拼讀1人:南極。

誰來拼讀一下?

(2)指名拼讀2人。

第二個地方誰會拼讀?

你注意到了“洲”字是翹舌音,誰能像他一樣讀好?

(3)齊讀南極、非洲。

我們一起來讀好它。

(4)去掉拼音直接讀。

左邊這幅圖是——南極,右邊這幅圖是——非洲。

(二)了解南極。

1.聽老師用一句話介紹南極,仔細(xì)聽認(rèn)真記,待會兒請你照著老師的樣子來說一說?說兩遍。

南極冰天雪地。

2.誰來說說看?

3.南極是個——冰天雪地的世界。

4.所以,我們稱它為——寒冷的南極

(三)簡介非洲。

1.師述:和南極相反,非洲是個很熱的地方,因為非洲離太陽最近,在非洲的很多地方,幾乎一年四季都是夏天。再來仔細(xì)聽認(rèn)真記。

非洲炎熱干旱。

誰來會看?

2.所以,我們稱非洲為——火熱(rè)的非洲

(1)拼讀生字“熱”

(2)“熱”字下面有個“四點底”,就好像火在不停地烤!注意四點底的一點朝左,三點朝右。

3.總結(jié)過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個地方有關(guān)。

二、揭示課題。

1.出示:jì bīng

寄冰

(1)誰來拼讀課題?

(2)后鼻音讀得很準(zhǔn),開火車拼讀。一起來拼讀。

(3)“寄”是生字,你有好方法記住它嗎?寄:結(jié)構(gòu)記字法(寶蓋頭+奇)。

師:這個“奇”字不陌生,它是奇怪的——奇;也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個“奇”就是——(寄;寄冰的寄)板書:寄冰

“寄”是指通過郵局把東西從一個地方送到另一個地方。

這就是我們今天所要學(xué)的第12課(補(bǔ)齊課題12)——齊讀課題。(寄的是冰,很特別吧!)

三、初讀課文。

1.現(xiàn)在,讓我們打開語文書,自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:誰給誰寄冰?從哪里往哪里寄冰?

板書:誰給誰寄冰?從哪里往哪里寄冰?

2.交流問題:

出示獅子洪洪、企鵝非非

出示:南極非洲

3.企鵝非非住在南極,南極——冰天雪地,(板書:冰天雪地)非常——寒冷。

獅子洪洪住在非洲,非洲——炎熱干旱, (板書:炎熱干旱)。

四、學(xué)習(xí)課文,解決問題。

(一) 學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

1.洪洪為什么要非非給他寄冰?(板書:為什么?)我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。

出示:獅子洪洪/住在/火熱的非洲,從來沒有/見過冰,他想:“冰是什么樣子呢?”

洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信,希望非非/給他/寄一塊冰來。

(1)自己讀讀,不加字不漏字、按停頓符號正確朗讀。

(2)這兒有個生字:“塊”:誰會拼讀,三拼音,齊讀。

(3)讀讀詞語:塊作為量詞,我們可以說——一(塊)冰

(4)師:冰可以一塊一塊地數(shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)?讓我們來拼拼讀讀記記。

出示:一(封(fēng))信一(個)箱(xiāng)子一(袋(dài))水(開火車直接讀)

(5)小結(jié):不同的物品有不同的數(shù)法。

2.老師請兩個人分別來讀這兩小節(jié)?

學(xué)生朗讀,評價:你能按標(biāo)點停頓,把句子讀通了!

你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了!拼讀“希望”。

一起讀讀。

3.現(xiàn)在誰知道洪洪為什么要非非給他寄冰?

4.獅子洪洪生活在炎熱的非洲,從沒見過冰,企鵝非非就生活在冰天雪地里,怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢!這個問題我們讀懂了!

(二)學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1.那么,滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢?(板書:結(jié)果?)讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。

( 1)這兩段話很長,里面還有幾個生字,要讀懂得先來做個游戲:拼音節(jié)讀生字

收(shōu)到退(tuì)了回去掃(sǎo)興

( 2 )這個生字是:收它的偏旁是(反文旁)

誰來書空?收

看看書上筆畫框里的字,告訴老師它是怎么寫的?

( 3)生字會讀了,和同桌一起讀讀這兩節(jié)。

( 4)請讀(讀得真不錯,老師也給你一個大拇指!)

2.交流問題:你們讀懂了嗎?洪洪等到的結(jié)果是什么?出示卡片: 滿滿的一塑料袋水

(1)是啊!你們讀懂了:

教師指著媒體引讀:

師:過了幾天,洪洪收到了南極的一個箱子,以為是從沒見過的冰,這個時候他一定十分(高興)(讀),打開一看,卻發(fā)現(xiàn)里面是(滿滿的一塑料袋水),板書:滿滿的一塑料袋水

覺得很“掃興”(讀)?!皰吲d”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對反義詞。

(2)于是,他又寫信給非非,信上這樣說:

我讓你寄冰來,你為什么寄一袋水來?真讓人掃興!

自己讀讀---標(biāo)點變色(這里有一個問號、一個感嘆號,你能讀出語氣來嗎?)

指名讀。男生讀,女生讀,一起讀。

(3)我聽出來了,洪洪覺得很失望。

(4)洪洪挺生氣的。(他還把箱子退回)

板書:退回

3.而企鵝非非收到洪洪的信后,被弄糊涂了

出示:明明是塊冰,洪洪怎么說是水呢?

(1)讀讀詞語:糊涂

(2)什么叫“糊涂”?換詞語---不明白、奇怪

(3)練習(xí)朗讀:把非非心里的想法讀出來。(而且是一塊厚厚的冰)板書:一塊厚厚的冰(自己讀讀—請讀---齊讀。)

4.男生當(dāng)洪洪,女生當(dāng)非非。

它倆為什么一個生氣,一個糊涂?

問題出在哪?讓聰明的小朋友來告訴他們吧!

借助板書小結(jié):(你們說的對,企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪,而非洲的氣候十分炎熱,冰遇熱變成水,所以洪洪打開箱子,看見的是滿滿的一塑料袋水,于是他又把水退了回去;南極的氣候十分寒冷,這袋水遇冷變成冰,所以非非打開箱子里看到的還是冰。)

5.課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的,你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的?(沒有保溫措施)

五、說話練習(xí),總結(jié)課文。

1.在你們的幫助下,洪洪和企鵝都明白了道理,消除了誤會,他們又成了好朋友。

到底該怎樣寄冰呢?用什么方法才能讓洪洪收到冰呢?

2.其實在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識,我們要細(xì)心觀察,愛積累的孩子才能解決這些問題。

四年級語文下冊教案篇2

一、教學(xué)理念

緊緊把握多元智能的分解目標(biāo)。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)特征,以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、腦、體的參與??茖W(xué)的發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時、恰當(dāng)?shù)貙嵭袉l(fā)點撥、調(diào)動、組織、反饋、調(diào)整的主導(dǎo)作用。教師從適應(yīng)學(xué)生的理念出發(fā),提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。

突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題,探究問題和合作解決問題;注重學(xué)生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生動手實踐,重視學(xué)生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng);保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)個性,注意開發(fā)學(xué)生的個性智能。

二、教學(xué)時數(shù):2課時

三、教學(xué)過程

素質(zhì)教育目標(biāo):

聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思,有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法;訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。

四、重點、難點及解決辦法

(一)重點:了解晴朗天氣里日出的全過程,體會其壯觀之美。

(二)難點:憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

(三)解決辦法:課文重點突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過圖文對照,并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點:一是利用動態(tài)圖畫,幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ),二是利用覆蓋投影片加深理解。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設(shè)計

(1)教師引導(dǎo)點撥、交待學(xué)習(xí)方法

(2)總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

(3)學(xué)生自學(xué)詞語,有感情朗讀課文,小組討論,全班交流。

七、教學(xué)步驟

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入:在大自然的景象中,即既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看錄象)。

2、誰看過海上日出?是什么樣子的?當(dāng)時的心情怎么樣?

(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容)

(二)整體感知

1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學(xué)生簡單描繪)

2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指3、名4、讀課文。

注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

(三)目標(biāo)完成過程及重點難點學(xué)習(xí)

指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出?!俺3!闭f明“我”多次觀察日出。)

小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境,點出下面是作者多次觀察日出的所得。

講讀第六自然段。

(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。

(2)出示:這不是偉大的奇觀嗎?

①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象;“這”指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)

②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

請同學(xué)們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象?

(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)

第二課時

(一)講讀二、三段

1、指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)

2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象。

用投影片幫助插圖,學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。

圖1:天空還是一片淺藍(lán)

圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞

圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉,紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

3、再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?

(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出的“壯觀”。)

4、描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用“負(fù)著”,“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。

5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文,6、學(xué)生練讀,7、指8、名9、看著投影片并配樂進(jìn)行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

(二)講讀第四、五段

1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示插圖2,觀察后說一說。

2、第四自然段,3、想像云層薄時日出景象,4、再講給同5、學(xué)聽。

3、云層厚時,作者看到了怎樣的畫面?默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

(三).總結(jié)、擴(kuò)展

1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對大自然和美的熱愛)

2、日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神,變化萬千呢?

3、作者運(yùn)用語言有什么特點?幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同?

一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

(四)指導(dǎo)背誦

投影片出示全文動態(tài)過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導(dǎo)試背,最后全班齊背。(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。)

(五)布置作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。

教學(xué)回顧

我緊緊把握“知識與能力,方法與過程,情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作,自主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力,陶冶了學(xué)生的情操,讓學(xué)生學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā):教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”,發(fā)揮主導(dǎo)作用,提高自己的應(yīng)變能力,在“實”字上下功夫,求效益,這很重要。我在查找資料的過程中,也受到了美的熏陶,收獲不小。教學(xué)相長,這其中的快樂,只有自己知道。

四年級語文下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點:

1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點:

1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下

來。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時間:三課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、調(diào)動積累,揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

二、自學(xué)古詩,整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

2、借助工具書,自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

(2)解釋詞語:

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)

三、反復(fù)誦讀,體會意境

(一)前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行——懷古

1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

四年級語文下冊教案篇4

?賣木雕的少年》

教學(xué)目標(biāo):

1、積累詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重難點:

1、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)工具:多媒體

第二課時

課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集中非友誼的資料。

一、圖片導(dǎo)入

1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片,讓學(xué)生用所學(xué)的詞語來形容。

2、今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲,認(rèn)識這位賣木雕的少年。

二、初讀課文,整體感知

1、齊讀課文

2、文中有一個很重要的詞語,它出現(xiàn)了兩次,同學(xué)們能不能找出來?

3、學(xué)生匯報,找出“遺憾”。

4、出示第9自然段,學(xué)生齊讀,理解“遺憾”。

三、再讀課文,品讀“遺憾”

過渡:文中,誰在遺憾,為什么呢?請同學(xué)們自讀課文,用橫線畫出相應(yīng)的句子,讀一讀。

1、自讀課文,品讀“遺憾”。

2、誰在遺憾?

生1:少年在遺憾

生2:夫人(“我”)在遺憾。

(一)“我的遺憾”

1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”,這句話怎么理解?默讀第3-8自然段,劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報:

生1:因為夫人很喜歡這件木雕,所以為不能買而感到遺憾。

(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?

忽然,我的目光停留在幾個坐凳上,說是坐凳,其實是一個卷鼻大象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。

我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。(理解愛不釋手,點名學(xué)生演示這句話)

生2:因為木雕是非洲最常見的工藝品,朋友讓我買一兩件木雕,所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。

(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?

正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫,反問句,abb結(jié)構(gòu)詞語,指導(dǎo)朗讀)

(3)男女賽讀第6自然段,感受夫人的心情。

(二)少年的遺憾

1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰來說一說?

學(xué)生匯報:

(1)少年因為賣不出去木雕感到遺憾。

生1:我讀懂了少年的遺憾,少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。

①你從哪里讀出來?——“買一個吧!”;“那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”

②少年在說這些話的時候,他在想些什么呢?點名學(xué)生回答,揣摩賣木雕的少年的心理。

③指導(dǎo)朗讀,讀出少年誠懇的語氣。

④分組朗讀。一二大組扮演夫人,三四大組扮演少年。

(2) 少年因為知道我是中國人,帶不回木雕而感到遺憾。

生2:我讀懂了少年的遺憾,少年是因為知道我是中國人后,買不了這件工藝品而感到遺憾。

①從哪里讀出來?——“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

②少年為什么要這樣問?

學(xué)生匯報:

因為中國人是他們的朋友,他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。

③“我”是中國人,少年是非洲人,我們相隔千山萬水,從沒見過面,怎么可能是朋友?看完這組圖片,你們就會明白了。

④播放音樂,出示圖片,介紹中非兩國人民的友誼。

⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候,他心里在想什么呢?

⑥出示ppt,教師解說:

也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校,因為那所學(xué)校是中國出資興建的;

也許少年想到了這條坦贊鐵路,因為有了這條鐵路,少年才能來到市場賣木雕;

也許少年想到了___________,因為 ___________________

⑦同桌之間互相交流,然后點名回答。

⑧是啊,正是因為想到了這一切,少年此時多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊,請同學(xué)們默讀第10—15自然段,看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他做了什么?

⑨小組討論:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年做了什么?做這些事情的時候,他又是怎樣想的?

討論完,小組長匯報討論結(jié)果。

生1:少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他專門在暮色中等待我。

師:暮色中,少年坐在巖石上,正等待我,此時他在想·····(生回答)。

生2:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年送給我一個一模一樣的木雕小象。

師:少年在送木雕小象給我的時候,他說了什么?他是怎么想的呢?

四、 拓展延伸,感受“友誼”

(1)齊讀第13-15自然段,理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

(2)小練筆。

①默讀課文,畫出描寫少年言行的句子,讀一讀。

②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話,指名學(xué)生分角色朗讀。

③ 通過這些朗讀,你看到了一個怎樣的少年形象?說一說,寫一寫。

五、作業(yè)

1、積累四字詞。

2、夫人回國之后,想到這位賣木雕的少年,想寫一封信來贊美這位少年,請你以夫人的身份,寫一封信給少年。

四年級語文下冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標(biāo): 通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

教學(xué)重點

作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點的,理解相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)難點 :學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法: 通過情景渲染導(dǎo)入課文,如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語,喚起學(xué)生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。

教具準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學(xué)時間: 2課時

教學(xué)過程:

第一課時

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。

(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)

3.體會最后一句

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文 2.識記生字

第二課時

(一)指名讀課文

(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

(三)識記生字,練習(xí)書寫

漓:注意右半部的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習(xí)”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

(四)指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號的用法

要求:以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)

(六)全班背誦課文

(七)布置作業(yè)

1.背誦課文

2.抄寫字詞

四年級語文下冊教案篇6

教材簡析:

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

學(xué)情分析:

學(xué)生對天山不了解,只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點:

能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備:

天山景色圖片

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間?!痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準(zhǔn)下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什么順序來寫的?

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物?

b主要采用什么方法寫的?

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?

4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的?

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設(shè)計:

4七月的天山

走進(jìn)天山:雪峰溪流

游覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

再往前走:野花

四年級語文下冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。

2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會王葆的形象。

3.從奶奶講的故事中選一個,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動畫電影。

今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成果展示。

1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個生字。

說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問號,留作集體交流探討。

2.小組匯報,展示學(xué)習(xí)成果。

生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。

3.指名讀生字,新詞。

著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?!傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫?!翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”?!笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)

2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。

3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感受到了什么?

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。

二、品讀感悟,體會情感。

(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。

王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)

你能說說你知道的規(guī)矩嗎?

3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。

4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

張三——

李四——

王五——

趙六——

6.通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)

7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發(fā)揮想象,任選一個故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)

交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)

8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。

(二)王葆對寶葫蘆的向往。

1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)

的確,每當(dāng)面對困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)

如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內(nèi)心的渴望。

2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學(xué)生交流。

教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?

不會做的數(shù)學(xué)題——仍不會做

不會種的向日葵——還不會種

不會和同學(xué)們友好相處——還是不會

為什么會這樣呢?

因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。

總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

三、延伸拓展。

?寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。

當(dāng)王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

板書設(shè)計:略

教學(xué)反思

本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會人物特點,學(xué)習(xí)閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事。課堂對朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對學(xué)生的創(chuàng)編時的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。

四年級語文下冊教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()?!?/p>

3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)過程:

第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”

1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

鳥語后面加兩個字,組成一個四字詞語,叫——鳥語花香。

又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)

你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣

1、據(jù)說,古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?

2、這是一個美麗的傳說,“我”被這個傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子,注意讀好這三個詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。

2、來,我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們——

是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個字;最后一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?

出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;

對學(xué)生說,認(rèn)真讀書;

對工人說,干勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:

無()無()無()無()

有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)

3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?

布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)

2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:

喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。

練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個句子。

乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”