四年級(jí)語文下冊(cè)教案精選8篇

時(shí)間:2022-11-14 作者:Brave 備課教案

寫教案對(duì)于教師們而言已經(jīng)不是一件陌生的事情了,教案在完成的時(shí)候,老師需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了四年級(jí)語文下冊(cè)教案精選8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案精選8篇

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀記兩組詞語,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語。

2.認(rèn)識(shí)一些俗語,知道它們的意思,在生活中能正確使用。

3.通過讀句子,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用,并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。

4.按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

5.閱讀欣賞短文《恐龍》,了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

6.語文生活,通過融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查,提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫作能力,培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。

2.閱讀欣賞短文,了解短文內(nèi)容,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

3.通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力,培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

組織社會(huì)小調(diào)查,進(jìn)行專題討論,指導(dǎo)習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀讀記記。

1.出示詞語,學(xué)生自由讀一讀。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?

第一組是abb型疊詞:油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是aab型疊詞:軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

3.照樣子說幾個(gè)這樣的詞語。

例1:白花花金燦燦

例2:高高的胖胖的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

()的天空()的葡萄()的雪地

清清的黏黏的韌韌的

()的柳條()的河水()棉花糖

5.你能照樣子說嗎?

如:胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

二、詞語超市(俗語)。

1.出示詞語,學(xué)生自由讀。

2.指名讀,評(píng)議糾正,指導(dǎo)再讀。

3.認(rèn)識(shí)俗語:群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句,多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來的,簡練而形象。

4.說說你知道(本題中)哪個(gè)詞語的意思,并用這個(gè)詞語說一句話。

例:敲邊鼓

意思:比喻從旁幫腔,從旁助勢。

造句:小林是我的好朋友,很多事情我一出馬,他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語?

三、讀讀想想。

1.投影出示句子,讀一讀。

2.說說帶點(diǎn)的詞語有什么作用。

學(xué)生說,老師補(bǔ)充,邊讀邊議,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語的作用。

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。

“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞,能用它說一句話嗎?

四、作業(yè)。

搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.提問:寫字時(shí)要注意什么?

(按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等)

2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字:歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形,說說筆順規(guī)則。

4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

5.學(xué)生上黑板范寫,大家評(píng)議。

6.學(xué)生先描再寫。

二、閱讀欣賞。

1.談話導(dǎo)入。

太古洪荒年代,地球上曾居住著一群奇特生物,它們稱霸地球,生存了一億多年之久,大約在6500萬年前,它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?

對(duì),恐龍,今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?

學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。

3.讀短文,說說你又知道了什么?你還想知道什么?

4.檢查。

(1)分段讀短文。

注意糾正字音:沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語:千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

(2)匯報(bào):說說你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

(3)你還想知道什么?

梳理問題:對(duì)于能解決的問題課內(nèi)解決;暫時(shí)不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的,激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

大約一直到7000萬年前,恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前,它們?nèi)拷^滅了。而且,整個(gè)滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形,至今仍是一個(gè)謎??茖W(xué)家曾提出各種不同理論,來解釋這滅亡之謎,如隕石撞擊地球說、大規(guī)?;鹕奖l(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論,必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外,其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因??铸垳缤鲋i,至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí),有朝一日,你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問題!

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢,目睹顧客自覺排隊(duì),員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。

3.小結(jié):隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)的文明程度提高了,人們的綜合素質(zhì)提高了,那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢?今天,我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書:身邊的變化。

二、引導(dǎo)討論,明確內(nèi)容。

1.同桌或鄰桌互相討論:你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化?

要求:

(1)真實(shí);

(2)具體,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語言動(dòng)作……

2.推薦代表說。

其他學(xué)生補(bǔ)充,老師概括板書:

超市:文明購物排隊(duì)付款

車上:自覺投幣主動(dòng)讓座

校園:文明用語環(huán)境衛(wèi)生

書店:愛護(hù)書籍文明選購

醫(yī)院:講究衛(wèi)生(病人)態(tài)度熱情(醫(yī)生)

…………

3.學(xué)生列舉這些事例的過程中,有可能談及一些存在的問題,老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到,老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,并討論改進(jìn)方法。

如:菜市場亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛(wèi)生

…………

你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)?

(1)加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳;

(2)提高人的素質(zhì)。

4.看到這些現(xiàn)象,你想到了什么?

人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,但也有一些需要改進(jìn)的方面。

三、布置任務(wù),具體指導(dǎo)。

1.明確任務(wù)。

在我們的生活中,講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在,但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型,我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng),不好的問題,我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn),所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù),內(nèi)容是——身邊的變化。

2.指導(dǎo)分組。

8人一組,自由組合,老師協(xié)調(diào)。

推薦負(fù)責(zé)人,明確其職責(zé)。

3.發(fā)放調(diào)查表,指導(dǎo)填寫。

(1)說明:此表為樣表,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改,也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份,小組交流后整理一份綜合表。

(2)指導(dǎo)填寫。

4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

注意安全,加強(qiáng)自我保護(hù);講文明禮貌,樹立紅領(lǐng)巾新形象;全員參與,分工合作;及時(shí)記錄整理資料等。

四、小組討論,做好調(diào)查準(zhǔn)備。(調(diào)查時(shí)間為一周)

附:“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表

組次

負(fù)責(zé)人

組員

調(diào)查內(nèi)容

記載時(shí)間

地點(diǎn)

人物

現(xiàn)象

結(jié)論

需改進(jìn)的方面

收獲與思考

第四課時(shí)

一、匯報(bào)交流。

1.導(dǎo)入。

通過一周的調(diào)查,你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。

2.分組整理,選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。

要求:有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。

3.匯報(bào)交流。

要求:匯報(bào)內(nèi)容各異;匯報(bào)人態(tài)度大方,聲音響亮。

4.老師小結(jié),引入習(xí)作。

二、作文指導(dǎo)。

1.明確習(xí)作任務(wù)。

結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng),整理調(diào)查資料,寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。

(1)學(xué)生自由說。

(2)老師補(bǔ)充。

同:都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn),即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

異:調(diào)查材料重現(xiàn)象,重結(jié)論,要求多、實(shí);習(xí)作重具體場面、過程、細(xì)節(jié)的描寫,如:環(huán)境、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考,要求細(xì)、異,描寫仔細(xì),用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

3.學(xué)生獨(dú)立思考,選擇習(xí)作內(nèi)容。

4.小組內(nèi)互相說。

5.指名說,大家評(píng)議補(bǔ)充。

可以從以下方面評(píng)議:

內(nèi)容恰當(dāng),描寫具體;觀點(diǎn)明確,態(tài)度明朗;語言通順,條理清楚。

6.老師小結(jié)。

第五課時(shí)

一、當(dāng)堂習(xí)作。

學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,老師巡回指導(dǎo):發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,向大家展示學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)問題習(xí)作,及時(shí)給予輔導(dǎo)。

二、修改作文。

1.自讀自改;

2.同桌互讀互批;

3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。

三、謄寫上交。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇2

1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1. 讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2. 能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

二、重難點(diǎn):

1. 感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):

1. 自學(xué)生字,讀熟三首詩。

2. 借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

三、教學(xué)過程:

1. 談話引入:

2. 讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

3. 指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

4. 分組學(xué)習(xí)

讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

5. 指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思:

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。

課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇3

教學(xué)要求:

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會(huì)方法,在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論:如何寫好作文?

勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處?

分組討論。交流.小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?

怎樣才能寫好日記?

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

1、按照寫日記的要求、格式練習(xí)寫日記。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖,投影出示。

1、講明愛護(hù)圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣?指名說。從圖中可以看出兩位同學(xué)

2、講解怎樣愛護(hù)圖書

為什么要愛護(hù)圖書呢?怎樣愛護(hù)圖書說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

3、如何修補(bǔ)圖書呢?

三、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護(hù)課本做起,愛護(hù)書、讀好書。

四、作業(yè):

給新課本包上封皮。

做書簽。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設(shè)計(jì):

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)

分類整理

保持整潔

愛護(hù)圖書 使用書簽(或絲線)

及時(shí)修補(bǔ)

1、走,我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要性,體會(huì)少先隊(duì)員們用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國改造自然的決心,幫助學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、播放配套《走,我們?nèi)ブ矘洹?/p>

在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?

2、那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題:《走,我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文,理解課文思路。

1、播放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。

c、版(前鼻音與叛區(qū)別)圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文,解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

(二)、(2-6)講植樹的重要。

(三)、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動(dòng)起來,去參加植樹的情景。)

5、指導(dǎo)朗讀,要讀出歡快、有力的語氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

練習(xí)背誦

六、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字,分析結(jié)構(gòu),自主記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

注意左邊片

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。用一個(gè)詞語概括這些地方――“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書:

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>

b、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國美麗的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.看動(dòng)畫,學(xué)生邊看邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)背誦。

3.正確、流利、有感情地背誦。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們,植樹的好處這么多,植樹的意義如此重大,在這春暖花開的季節(jié),讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧!

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

板書設(shè)計(jì):

1. 走,我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠――健康、幸福

增添新綠――染綠版圖

綠色希望――沙退鳥舞

綠色寶庫――建設(shè)“四化”

2、第一朵杏花

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、誰能看圖說說杏花的樣子?

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求:

(1) 輕聲自讀課文兩遍

(2) 畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3) 標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字,指讀。

(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3) 指名朗讀課文 ,簡介竺可楨。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、 出示分段提示,練習(xí)分段。

(1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成三段?

(2)最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

3、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字,分析字形,組詞記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):

五、布置作業(yè)

1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

板書設(shè)計(jì):

2、第一朵杏花――春天

第一段(1-5)

第二段(6-15)

第三段(16)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?相機(jī)板書:竺可楨

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

1. 自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2. 討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3. 指導(dǎo)朗讀。

4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)紅字的作用。

出示投影片:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

6. 指名練讀。

(三)第二次看杏花(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1.過渡:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?,孩子有答案了。?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)提出朗讀要求:自由輕聲讀,想想這寫話分別是誰說的?幫它加個(gè)提示語。

討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才。”

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:根據(jù)添上的提示語,讀出他們的語氣:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)分角色讀:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書:一絲不茍)過渡:是的,“一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.學(xué)習(xí)第16自然段

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?!?/p>

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺是一名生物學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

板書:精確觀察你知道那些有關(guān)竺可楨的研究故事?

拓展資料:《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、布置作業(yè)

完成課后4、5兩題

板書設(shè)計(jì)

2、第一朵杏花

一絲不茍

竺可楨

精確 觀察

3、 燕子

一、教材分析:

?燕子》一文,作者用優(yōu)美簡練的文字,鮮艷明快的色彩,為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚(yáng),各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

二、教學(xué)要求:

1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。

2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

4、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

初步掌握正確理解長句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。

2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

一、 揭示課題

1、導(dǎo)入:

在日常生活中,我們常??吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題:

(板書“燕子”)

(1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊

(2)、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

(1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

(2)、檢查:

a、小黑板出示字詞:自由讀――指名糾正讀――齊讀

b、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))

2、理清課文層次

(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)

(2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的?(相機(jī)板書:羽毛――烏黑光亮;翅膀――俊俏輕快;尾巴――剪刀似的)

2、指導(dǎo)朗讀

(1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)

(2)、練讀:

(3)、指名讀――男生女生比賽讀――齊讀

3、指導(dǎo)背誦

(1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛――翅膀――尾巴、指圖)

(2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)

(3)、看板書,分一二排、三四排背。

(4)、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么?(外形)

2、作者是怎么寫的呢?(請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦)

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)、通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢?(春天)

(2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風(fēng)――吹拂;細(xì)雨――灑落;柔柳……)

(3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

a、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個(gè)感覺?(示范讀,教師評(píng)價(jià))

指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀,教師評(píng)價(jià))

指名口頭填空第三句。(趕集似的,爛漫無比)你怎么理解“趕集似的”?說明花草很多,很熱鬧……)你準(zhǔn)備怎么讀?(教師評(píng)價(jià))

b、在這樣美的春天里,還有燕子從南方――趕來了,為春天增添了許多――生趣。生趣是什么意思?(生機(jī)和趣味)大家想象一下這樣的場面,有什么感覺?(高興、興奮……)

c、完整地練讀――分小組比賽讀――齊讀

(4)、指導(dǎo)背誦

a、理思路:春天到了,微風(fēng)和細(xì)雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣?小燕子又怎樣?

b、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)、理解內(nèi)容:

a、自瀆:思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面?(飛行的形態(tài))找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)

b、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書:快)橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書:輕)

(2)、指導(dǎo)朗讀

a、小燕子飛得又輕又快,我們應(yīng)該怎么讀?(輕快)

b、指名讀,評(píng)價(jià)――齊讀。

(3)指導(dǎo)背誦

a、燕子圖片演示。(指名表演)

b、練背――齊背(教師同時(shí)演示)

3、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、過渡:燕子輕快地飛呀飛,累了,就――停在電線上休息。(板書:休息)

(2)、默讀。找出比喻句,說明把什么比做什么?(板書:電線――五線譜;燕子――音符)

(3)、比較:教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”,請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

(4)、指導(dǎo)朗讀:飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀?

(5)、指導(dǎo)背誦:

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上,它有著――(指名說),它在春天里到來,輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì):

羽毛 烏黑光亮

外形 翅膀 俊俏輕快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天趕來

飛行 快,輕

休息 電線――五線譜

燕子――音符

4、古詩兩首

一、教材分析:

?古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》, 一首是《春日偶成》。

?江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象,而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。

?春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

二、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩句的意思。

一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

二、自學(xué)古詩,整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

2、借助工具書,自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

(2)解釋詞語:

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)

三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

(一)前兩行――寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行――懷古

1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

一、復(fù)習(xí)回顧,詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師:這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題:春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085),北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳,號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉v二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下,他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者,世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽,故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩,疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

2、集體交流對(duì)詩歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。

(2)邊讀邊引導(dǎo)想象,逐句談理解。

(3)師生小結(jié):一、二句寫景――云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上近午的陽光,長流的河水,多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情――生處這宜人的春色中,詩人完全陶醉了,可有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

三、反復(fù)品味,精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?

2、集體交流,通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀,熟讀成誦。

四、合作探究,拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩,思考:讀了這兩首寫春景的古詩,你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句,學(xué)以致用。)

2、回憶自己看到的春景,開展“春游歸來”賽詩會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩,又可以自己創(chuàng)作。)

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào):“詩歌里的春天”。(選做)

板書設(shè)計(jì):

江南春(杜牧)

鶯啼 綠映紅 (寫景)

村郭 酒旗風(fēng)

南朝 寺 (抒情)

樓臺(tái) 煙雨中

(憂國憂民)

春日偶成

云淡風(fēng)輕 余心樂

傍花隨柳

習(xí)作??

一、教材分析:

要求學(xué)生寫建議,春節(jié)來了,建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng),去哪里好,把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。

二、教學(xué)要求:

1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解習(xí)作的要求。

2、要有充分的理由。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?

2、交流。

a小作者建議你做什么?

b你能接受他的建議嗎?為什么?

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧J前?,那里的景物雖然很普通,但作者寫得很美,寫出了別人沒有觀察到的東西,寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”,他沒有具體寫,這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎?

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。

春天來了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

(三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?

板書:我的建議

交代地點(diǎn) 簡潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

板書:

主要景點(diǎn) 具體 結(jié)尾 點(diǎn)題

(四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

習(xí)作例文:我 的 建 議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來,襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。

評(píng)價(jià):

1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“,”應(yīng)改成“?!?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“,”應(yīng)改成“?!?/p>

5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使增色不少

板書設(shè)計(jì):

交代地點(diǎn) 簡潔

我的建議 主要景點(diǎn) 具體

結(jié)尾 點(diǎn)題

練習(xí)??

一、教材分析:

?練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)“擬人”這種表達(dá)方式;讀讀背背,安排學(xué)生積累描寫景色的成語;寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語交際,要求推薦或作自我推薦;學(xué)寫毛筆字,安排了書字“散”、“處”。

二、教學(xué)要求:

1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

處處留心、口語交際

四、教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

處處留心

1、教學(xué)第一部分

(1) 要求學(xué)生自讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

(2) 出示《秋天》這首詩里的詩句,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,想想詩句主要寫了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對(duì)詩中的哪些地方感興趣。

(3) 詩句為什么不直接寫秋天到了,蘋果、葡萄都成熟了,而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會(huì)這樣寫的好處。

(5)從學(xué)過的課文中,你能找出這樣的句子嗎?

請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫,全班交流。

2、教學(xué)第二部分

(1) 把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫,讓它和人一樣有感情,會(huì)說話。這樣可以使生動(dòng)形象,讓人特別喜歡讀。其實(shí),這樣的表達(dá)方法我們也會(huì),比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我們會(huì)說成小溪在唱歌;荷花在風(fēng)中擺動(dòng),我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子,請(qǐng)讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎?

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學(xué)第三部分

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,圖上畫了什么?

(2) 想一想,怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動(dòng)些?指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語,齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

春深似海:指春色像大海一樣深廣,形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天:古老的樹木高聳著,直指天空。

蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色?

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦,集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“植、程、租“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的'右半邊中”橫“畫比較多,并且最后一筆都是橫。

(4) 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意:“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫,還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

1、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。

口語交際

1、審題

(1) 啟發(fā)談話:新學(xué)期開始了,我們班決定要成立新一屆的班委會(huì),同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員?

(2)指名讀題,明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

(1)新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢?

(2) 你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢?發(fā)表推薦與自我推薦,指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評(píng)議。

3、反饋。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

【教學(xué)過程】

一、前文遷引,導(dǎo)入新課

1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然:

同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

2、揭題:

今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、初讀感知,認(rèn)記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請(qǐng)教。

2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字:

掃:掃帚、打掃。

3、共同解決難理解的詞語:

如:生態(tài)平衡。

三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問號(hào),也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問題:

⑴為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

⑵“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

1、想想文章主要寫了什么?

2、在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語句旁寫寫感受:

(結(jié)合課件理解“流線型”。)

3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:

人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

4、這篇文章又帶給你什么啟示?

五、總結(jié)全文,拓展延伸

1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇5

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語的意思。

3、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體:投影

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

板書設(shè)計(jì): 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內(nèi)舉祁午 不避親

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要求:

1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

讀好句子,讀通課文。

教學(xué)過程:

一、提題導(dǎo)入。

1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國家?

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文,要求(投影出示):

1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查。

1、投影出示下列詞語,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音:興亡

翹舌音:合適 召 慎重

其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字:解狐

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):

征伐 鄭重 舉薦 使者

4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書:舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避

獨(dú)體字:亡

2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要求:

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)檢查:

一、復(fù)習(xí)。

1、 朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

2、 讀通重點(diǎn)句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

3、聽寫下列詞語:興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清脈落。

1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個(gè)人?分別是哪幾個(gè)自然段寫的?

2、討論,板書:

因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序,把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段.

1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段.

1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。

(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌)

5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

6、小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,真是個(gè)公私分明,心胸寬闊,不計(jì)前嫌的高尚之士。板書:不避仇

四、作業(yè):

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )

晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )

第 三 課 時(shí)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。

3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?

投影出示第十自然段,指名朗讀。

4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?

小結(jié):由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內(nèi)舉不避避親。板書:不避親

5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?

投影出示,對(duì)比分析:

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?!逼铧S羊想了想,又鄭重地說。

提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人)

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、 快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。

1、理清順序:

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、學(xué)生試口述,同桌互述。

3、指名口述。

五、總結(jié)全文。

1、齊讀課文。

2、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè):

1、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

2、 照樣子寫詞語。

代替(“代”與“替”意思相近):

安危(“安”與“?!币馑枷喾矗?/p>

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思,積累古文中表示“說”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍,其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍,其義自見”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過程:

一、引出課題

1、 板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰知道這篇課文選自于哪?

4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、 范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。

2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句;

三、再讀懂意思

1、 課文讀通了。能否借助注釋,根據(jù)譯文內(nèi)容,一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢?

2、 交流。

(1)“人有從學(xué)者,遇不肯教,而云必當(dāng)先讀百遍。” 者: 的人 遇:董遇 云:說。古文中表示說的字還有哪些?

(2)言“讀書百遍,其義自見。” 言:說 見:現(xiàn)。出現(xiàn),明白

(3)從學(xué)者云“苦渴無日” 苦于沒有時(shí)間干什么?

(4)遇言“當(dāng)以三余?!?“當(dāng)以三余?!备墒裁矗?/p>

(5)或問“三余”之意。 或:有的人?;仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。

(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也?!?日:一天。時(shí):時(shí)令 歲:年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋:古時(shí)候下雨就沒法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書,晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng),有多余時(shí)間讀書了。

3、 看了注釋,讀了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?

4、 誰能連起來說說這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、 讀通了古文,了解了意思,再認(rèn)真讀讀這段古文,邊讀邊想:關(guān)于“勤讀”,你知道了 些什么?明白了什么道理?

2、 交流。老師點(diǎn)撥。

(1) 讀書百遍,其義自見。——書讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”??!

(2) 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”,要善于擠時(shí)間讀書。

(3) 冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。

這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來讀書。)閑時(shí)讀書,這也是“勤讀”??! 董遇建議我們用“三余”來讀書,而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”,歐陽修有“三上”,同學(xué)們想想,你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢?

2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書,而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀??!這就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書,百事荒廢——————陳壽(三國志的作者) 讀書破萬卷,下筆如有神。————杜甫

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇7

設(shè)計(jì)理念:

讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流,學(xué)會(huì)寫法,領(lǐng)略西湖的美麗。

設(shè)計(jì)特色:

以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

3.理解課文內(nèi)容,,體會(huì)含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。

教學(xué)重點(diǎn):

第一課時(shí):學(xué)字詞,理層次,讀通課文。

第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓,學(xué)以致用。 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1. 同學(xué)們,你們聽說過杭州西湖嗎?對(duì)西湖的了解又有多少呢? (學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)

2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞,讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂――美麗的西湖吧! (板書課題,學(xué)生齊讀)

二、課件展示,整體感知。

過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?

1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)

2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景,同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲)

三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

過渡:為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)

2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記

3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。

4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

(課件出示生字新詞)

(2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。

(重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)

(3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

(4)“參”是多音字。

參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)

(5)重點(diǎn)詞解析

蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。

蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。

古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。

鮮嫩:新鮮,嬌嫩。

心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。

亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。

幽靜:沉靜而安閑。

布局:做出安排。

蓬勃:茂盛,旺盛。

漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

四、再讀課文,理清層次。

1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

(課件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)

2. 交流檢查通讀情況。

(指名讀喜歡的段落,師生穿插評(píng)議)

3. 快速讀文,理清層次。

(1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?

(觀景順序)

(2) 每個(gè)自然段分別描寫了什么?

第一自然段:雨中靈隱的“綠”

第二自然段:蘇堤的“綠”

第三自然段:花港觀魚的“綠”

第四自然段:整體印象

五、抓重點(diǎn),延伸下文。

過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)

令人叫絕的是,作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。

1. 齊讀課題

2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”,同時(shí)板書“觀景順序”)

二、抓住“綠”,整體感知。

過渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!

1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

(1) 老舍《草原》

(2) 劉國林《可愛的草塘》

2.但西湖即便一個(gè)“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)

三、突破“綠”,研讀全文。

過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!

1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱――蘇堤――花港觀魚)

2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。

(1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

(2) 小組交流,然后匯報(bào),談感受。 (點(diǎn)撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)

3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。

(1) 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?

(2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。

4. 集體研讀,交流成果。

(1) 自由選擇方法

①讀一讀,想一想。

(認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)

②圈一圈,劃一劃。

(抓住句子中的重點(diǎn)詞語)

③畫一畫,說一說。

(想象畫面,大膽表述)

學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。

(2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

① 雨中靈隱的“綠”

多彩{

有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。

有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。

② 蘇堤的“綠”

多姿{(lán)

古怪,莽莽蒼蒼

鮮嫩可愛,如如如如

堅(jiān)忍不拔

③ 花港觀魚的“綠”

( 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

四、品味“綠”,積累運(yùn)用。

過渡:作為一名導(dǎo)游,請(qǐng)選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。

1q學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 (可以配動(dòng)作,加表情)

2q解說時(shí),師生作為游客可提出問題,在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。

五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。

1q想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫法。

2q仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

教學(xué)反思

如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。

在這節(jié)課當(dāng)中,我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀,讀出自已的感受,讀出自已的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中,那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的,重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動(dòng),跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂!

其實(shí),我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂!

★ 人教版小學(xué)語文四年級(jí)教案——古詩詞三首

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★ 四年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案

★ 小學(xué)四年級(jí)語文教案

★ 小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)調(diào)查報(bào)告范文

文檔為doc格式

四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇8

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。

2、從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測一下。

3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。

3、出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確:

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5、小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

三、細(xì)讀課文,感悟文本

1、細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語,檢查反饋

1、聽寫部分詞語。

2、同桌互相檢查、糾正。

3、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、研讀語句,深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容:

上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

⑴ 聯(lián)系上下文理解。

⑵ 聯(lián)系生活實(shí)際理解。

⑶ 抓住重點(diǎn)詞語理解。

三、品析語言,有感情朗讀課文

1、作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3、有感情地朗讀課文,可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。

4、背誦自己喜歡的段落。

四、總結(jié)收獲,拓展閱讀

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。

5、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

五、布置作業(yè),課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。