童年教案7篇

時間:2023-04-04 作者:Lonesome 備課教案

教案與大家日常教學(xué)工作起著密切相關(guān)的作用,教案是老師為了保證上課進(jìn)度提前撰寫的書面文稿,以下是范文社小編精心為您推薦的童年教案7篇,供大家參考。

童年教案7篇

童年教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點:

了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)難點:

文中較難理解的幾個句子。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀全文。

把課文讀通順,難讀的地方多讀幾遍;查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思;思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2、交流

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容

(方法一)

1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

2、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(b)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

(方法二)

順著學(xué)生交流的結(jié)果,追問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

小組學(xué)習(xí),將找到的內(nèi)容讀一讀。

學(xué)生交流。

從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)

4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!痹囌f說你對這句話的理解。

師簡介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

四、通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

童年教案篇2

聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課,很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào),理清文章脈絡(luò),抓重點詞句進(jìn)行品析、感悟,逐漸加深情感體驗,悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是:

1、教給學(xué)生方法,授課思路清晰。

在揭示課題后,王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,告訴學(xué)生讀書應(yīng)會找要點,讀課文,其他同學(xué)用書中句子概括,這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法,從而理清了文章的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、讓學(xué)生逐漸深入文本,加深情感體驗。

王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,讓學(xué)生逐漸深入文本,加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時,讓學(xué)生反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生深入分析:作者看呆了,這是難以想象的事情,于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去,吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮,于是作者看呆了,自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀,在聯(lián)想中理解語言,激活學(xué)生的思維,進(jìn)入情境,感受到駱駝有耐力,有韌性,耐得住寂寞。

3、把課堂放給學(xué)生,收放自如,營造良好氛圍。

王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講,讀中感悟的理念,講完“看咀嚼”部分,把時間放給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間體會,然后交流展示。如學(xué)生通過小組討論,在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分,感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后,從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣,有耐性、忍性、韌性,經(jīng)得起時間的考驗,真是水到渠成。

總之,王老師這節(jié)課是一節(jié)實實在在的語文課,讓我感受到了語文的味道,給我的教學(xué)指明了方向。

童年教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點:

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點:

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排:

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)語

在人長大或變老后,常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄?、伽利略的故事等?/p>

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀,再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)

童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊墒?,老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時

一、比一比,再組詞。

{鉤( ) 構(gòu)( )

{防( ) 妨( )

{競( ) 竟( )

{嬰( ) 櫻( )

{遙( ) 搖( )

{軀( ) 驅(qū)( )

二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

——————————————————

2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

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3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

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童年教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。

2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3、了解課文“童真童趣”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2、了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影

教學(xué)時間:

二課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

一、引入新課。

1、大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、打開書,預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

三、理解詞語。

1、再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

3、查字典理解其它詞語。

4、出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

2、同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。

4、教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,要讀出氣勢來,“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

語速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

5、再練練難句的朗讀。

五、作業(yè):抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文,思考:

1、判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

2、小組討論哪三件事?

(1)我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

(2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段,揭示中心思想。

1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2、從第一件事中,你懂得了什么?

3、從第二件事中,你明白了什么?

(1)小組輪流讀一遍,討論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會出什么含義來?

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

4、自由讀第三件事,你體會出什么?

5、通過你的朗讀,讀出這份天真來。

6、指名讀這一部分,強調(diào)有感情地讀。

三、作業(yè)

熟讀這篇課文。

童年教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課7個生字,會寫12個字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點:

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點:

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂,但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書課題)

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語,正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

生匯報: “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

1、師:“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握)

3、推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個清晰的過程

① 我做夢總回夢到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

(借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

② 我們一起請教老師,請老師回答我們的問題

(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。

④ 通過自我思考,終于找到的答案。

流程圖:我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

請教老師,老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心,對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。

板書設(shè)計:

童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

請教老師 老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的 思考問題

對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

童年教案篇6

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患:災(zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘:為難。

驅(qū)逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書設(shè)計

教案點評:

本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的'發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問;

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

童年教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字,會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

2.通過情境教學(xué)法,提高發(fā)散思維想象的能力。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)重難點

1.重點:體會作者追憶童年的感情。

2.難點:培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;

教師引導(dǎo):中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作,更是飽蘸著作者的情與愛,是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文,整體感知

1.通讀全文,復(fù)習(xí)生字詞,給詩歌斷句,標(biāo)出重讀字詞,并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來,最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步,通過自己的誦讀體驗。

2.教師播放示范朗讀音頻文件,注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化,從而體會詩人當(dāng)時的特殊情感。

3.全班分為四個小組,討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確:第一幅畫面:“駱駝隊停留在我家門口”,當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價錢時,“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面:“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面:“我”在追問媽媽,“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面:作者在回憶中重溫了童年的生活畫面,最后點明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面,尤其前三個畫面,作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面:冬天購買燒煤,這在許多北方人家是多么平常普通的場景,然后作者卻抓住了這一生活畫面,給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗,這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

(三)再次朗讀,深入體會

1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。

①駱駝隊來了,停在我家的門前。它們排列成一長串,沉默地站著,等候人們的安排。天氣又干又冷,拉駱駝的摘下了他的氈帽,禿瓢兒上冒著熱氣,是一股白色的煙,融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上,每匹都馱著兩麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常??匆婍槼墙置簵5陌讐ι希瑢懼@樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說,他們從門頭溝來,他們和駱駝,是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著的白煙,置身其中一樣。

教師補充:當(dāng)時的北京流行有一句話:家有半碗粥,不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。

明確:走了三天三夜的駱駝一定餓壞了,小小的童心充滿對這卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈,從動物的生命表現(xiàn)中會體味到人的生命感受。

(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

在課文的結(jié)尾處,作者說:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的.駱駝隊,在別人看來,也許是普通的,卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》,她所想念的人物里面,有一個和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好,她沒有自己的父母,養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往,也許是妞兒童年最美好的日子了,可惜她只有悲慘的童年,沒機(jī)會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?

五、板書設(shè)計