化學(xué)炭的教案6篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:pUssy 備課教案

作為教師我們都應(yīng)該要掌握教案的寫(xiě)作技巧,教案是教師的教學(xué)工作開(kāi)始前,一定需要制定的,下面是范文社小編為您分享的化學(xué)炭的教案6篇,感謝您的參閱。

化學(xué)炭的教案6篇

化學(xué)炭的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

2.了解分子的概念和基本性質(zhì);

3.學(xué)會(huì)用分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀(guān)察及抽象思維能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里,會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質(zhì))。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀(guān)性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀(guān)上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀(guān)上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著,對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信,接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn),摸不著 ,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手,例如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里,為什么會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。將宏觀(guān)現(xiàn)象做為紐帶,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣,是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄W樱U(kuò)散到空氣中,接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的,不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立,是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀(guān)過(guò)程,然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀(guān)點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子,因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子,也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔS懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀(guān)現(xiàn)象,是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,如:顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后,師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小,分子都在不停地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(分子是運(yùn)動(dòng)的,分子之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀(guān)角度去分析。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀(guān)想象的形成;從宏觀(guān)和微觀(guān)上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)分子概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在,指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程參考:

一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容:初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2.家庭小試驗(yàn):將等體積的大米與小米混合后觀(guān)察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢測(cè)(投影)

判斷下列變化的類(lèi)型,并說(shuō)明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,我們周?chē)涡紊⒇S富多彩的各種物質(zhì),象清澈的流水,閃亮的金屬,雪白的食鹽,它們是由什么構(gòu)成的呢?

3.所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程:

1)演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀(guān)察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括:混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀(guān)察要點(diǎn):氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸,能否使酚酞變紅?若有變化,變化的順序是什么?(學(xué)生觀(guān)察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

3)提出問(wèn)題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸,為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)時(shí),氨水滴在棉花上,為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了,而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象,大家可以想象一下,物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4)學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5)匯報(bào)與交流:匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6)解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋?zhuān)何覀兛梢韵胂蟮轿镔|(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處,酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里,接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞,就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了,而水有了甜味,是因?yàn)樘堑男×W訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?,F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明:物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書(shū):

第二章 第一節(jié) 分子

7)投影:實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,說(shuō)明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。

c60分子結(jié)構(gòu)

8)多媒體展示、討論

多媒體展示:水受熱變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀(guān)過(guò)程。

討論:這兩個(gè)變化中,物質(zhì)的分子有沒(méi)有變化;如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?

9)匯報(bào)與交流:匯報(bào)交流討論結(jié)果

10)評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題:物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒(méi)有變化,而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化,如:硫分子,氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子,那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體,是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?(如:是否助燃)為什么?

11)思考、回答:因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持,氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持,而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書(shū):

一. 概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12)提問(wèn):概念中關(guān)鍵字詞是什么?對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解?

學(xué)生思考回答

13)講解:(根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解)概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔN镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

“最小”是指分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子,也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14)提出問(wèn)題:分子很小,但事實(shí)證明了它的存在,那么分子具有哪些性質(zhì)呢?

15)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

a.繼續(xù)觀(guān)察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提示觀(guān)察酚酞點(diǎn)顏色的變化,思考氨分子是否固定不變。

b.指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),觀(guān)察品紅的顏色及水的顏色的變化,思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大),觀(guān)察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙,(可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化)

16)學(xué)生討論:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片,討論分子有哪些性質(zhì)(可用多媒體向?qū)W生展示微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà))

17)匯報(bào)與交流:匯報(bào)交流討論結(jié)果

18)評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè),總結(jié)分子性質(zhì)。

板書(shū):

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子之間有間隔

19)演示實(shí)驗(yàn):出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問(wèn)題:

a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成(強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類(lèi)不同)

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(kāi)(目的在于說(shuō)明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變)

板書(shū):

三.純凈物和混合物

(根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義)

純凈物:由一種物質(zhì)組成

混合物:由兩種或多種物質(zhì)組成

20)舉例:學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解,舉出幾種日常生活中常見(jiàn)的混合物和純凈物的例子

21) 思考:從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物:由一種分子構(gòu)成

合物:由不同種分子構(gòu)成

22)討論:為什么鐵絲在空氣中不能燃燒,而在純氧氣中卻能燃燒

23) 匯報(bào)與交流:匯報(bào)交流討論結(jié)果

24)評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒,因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì),所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物,但是世界上沒(méi)有絕對(duì)純凈的物質(zhì),純與不純是相對(duì)的。

25)小結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

探究活動(dòng)

氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯(1大3小)

方案一:取少量的酚酞溶液于試管中,向其中慢慢滴加濃氨水,觀(guān)察溶液顏色的變化。

方案二:如圖操作實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象,并思考該現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

家庭小實(shí)驗(yàn)

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示:可各取1體積的大米和小米,觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)等體積大米和小米的混合體會(huì)1+1是否一定等于2。

化學(xué)炭的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。了解常見(jiàn)化肥的種類(lèi)并能舉例。

2、過(guò)程與方法:探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。了解常見(jiàn)化學(xué)在使用和貯藏過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)化學(xué)是有用的,同時(shí)了解在化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:碳酸氫銨、硫酸銨、磷礦粉、氯化鉀、熟石灰、水、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液;試管、藥匙、鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵片、研缽;火柴。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

隨著世界人口的增長(zhǎng),人類(lèi)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求量逐漸增大,提供優(yōu)良的種子和增施化肥已經(jīng)成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施,本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的相關(guān)知識(shí)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(以小黑板或投影的方式呈現(xiàn))

1、了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。了解常見(jiàn)化肥的種類(lèi)并能舉出1——2例。了解農(nóng)藥、化肥的負(fù)面影響。

2、探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法,了解常見(jiàn)化肥的性質(zhì)、貯藏和使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)“化肥簡(jiǎn)介”部分

1、出示自學(xué)指導(dǎo):閱讀教材,找出黑板上檢測(cè)題的答案,在書(shū)上相應(yīng)地方做記號(hào),記號(hào)不要太多。

2、出示自學(xué)檢測(cè)題1:

1)植物需求量大,土壤中又缺乏的三種元素是什么?

2)列舉常見(jiàn)的氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥各2~3種。

3)化肥的不合理使用有什么危害。

4)用自己的話(huà)說(shuō)出農(nóng)藥進(jìn)入人體的1-2條途徑。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、小組交流(主要是針對(duì)上述四個(gè)自學(xué)檢測(cè)題交流)。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,根據(jù)情況點(diǎn)拔(學(xué)生能解決的由學(xué)生自己解決)。

1)化肥的種類(lèi)可以從化學(xué)式來(lái)確定,含氮元素的叫肥,含磷元素的叫肥,含鉀元素的叫肥。含氮、磷、鉀中的兩種或三種的叫肥。一般說(shuō)來(lái),磷肥的名稱(chēng)中有一個(gè)“磷”字,鉀肥的名稱(chēng)中有一個(gè)“鉀”字,氮肥的名稱(chēng)有什么規(guī)律呢?

2)一方面,化學(xué)肥料及農(nóng)藥促進(jìn)農(nóng)作物增產(chǎn),體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)的價(jià)值,另一方面,從化肥農(nóng)藥的不合理使用帶來(lái)的危害,我們也看出科學(xué)發(fā)展中尚有很多需要解決的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”

1、出示自學(xué)指導(dǎo)2:閱讀教材第80頁(yè)到81頁(yè),了解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法(3分鐘),

2、出示自學(xué)檢測(cè)題2:

1)怎樣從3種化肥中區(qū)分出磷肥?

2)怎樣區(qū)分氮肥和鉀肥?

3)銨態(tài)氮肥有什么化學(xué)性質(zhì)?我能寫(xiě)出熟石灰與硫酸銨反應(yīng)的化學(xué)方程式。使用和貯藏應(yīng)注意什么呢?

4)某農(nóng)科所現(xiàn)有碳酸氫銨、硫酸銨、硫酸鉀、磷礦粉、氯化鉀,因某種原因,造成標(biāo)簽?zāi):?,無(wú)法看清,你能幫忙區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎?

3、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):

學(xué)生1:以硫酸銨、碳酸氫銨、磷礦粉、氯化鉀為代表觀(guān)察氮、磷、鉀肥的顏色、狀態(tài)、和溶解性。

學(xué)生2:以硫酸銨為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行,以便節(jié)約時(shí)間。

學(xué)生3:以氯化鉀為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行,以便節(jié)約時(shí)間。

其余學(xué)生:觀(guān)察現(xiàn)象,填表并分析,完成檢測(cè)題,先獨(dú)立思考,然后可以討論交流。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn),回答檢測(cè)題2,先獨(dú)立做,后交流。

5、針對(duì)自學(xué)檢測(cè)題點(diǎn)拔。若有多余的時(shí)間,可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)硫酸銨和氯化銨,還可以看第82頁(yè)本課題小結(jié)中的表。

五、課堂訓(xùn)練

1.硝酸鉀、硫酸鉀、磷酸銨中屬于復(fù)合肥料的是和;它們所含的營(yíng)養(yǎng)元素分別是和、和。

2.最主要的化學(xué)肥料有、、、。為了促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng),增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力,應(yīng)施肥,如:;某農(nóng)作物的葉子發(fā)黃,生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,應(yīng)施用肥,如;要增強(qiáng)農(nóng)作物的抗病蟲(chóng)害和抗倒伏的能力,要施用肥,如:。

3、小山家的棉花葉子發(fā)黃,且出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象。請(qǐng)你幫他參謀一下,建議他購(gòu)買(mǎi)的化肥是( )

a.硫酸銨 b.硝酸鉀 c.磷酸鈣 d.氯化鉀

4.下列化肥中,從外觀(guān)即可與其他化肥相區(qū)別的是( )

a.硫酸鉀 b.硝酸銨 c.磷礦粉 d.氯化鉀

5.銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)方法是;使用銨態(tài)氮肥時(shí)要注意。

6.根據(jù)下表中左欄所列化肥的性質(zhì),從下列使用注意事項(xiàng)中選擇合適的項(xiàng)(可選多項(xiàng)),將基序號(hào)填入表的右欄中。

a. 貯存和運(yùn)輸時(shí)要密封,不要受潮或曝曬;施用后要蓋土或立即灌溉。

b.不要與堿性物質(zhì)混放或混用。

c.不能與易燃物質(zhì)混在一起;結(jié)塊時(shí),不要用鐵錘砸碎。

d.不宜長(zhǎng)期使用。

化學(xué)炭的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義;了解常見(jiàn)元素,原子團(tuán)化合價(jià);能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí),前面學(xué)過(guò)的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí),尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響,尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

教法建議

從復(fù)習(xí)nacl和hcl的形成入手,探究mgcl2和h2o的形成過(guò)程。學(xué)生分組探究:據(jù)mg、cl、h、o原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析mg與cl,h與o之間是如何形成化合物的。提出問(wèn)題:(1)mg、cl、h、o這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)mg與cl,h與o各是靠什么形成化合物的?(3)在mgcl2和h2o中原子個(gè)數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確:元素在相互化合時(shí),反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比,就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí),各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí),得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷:

化合物

離子化合物

共價(jià)化合物

數(shù)目

一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

正價(jià)

一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

電子對(duì)偏離的原子

負(fù)價(jià)

一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

電子對(duì)偏向的原子

元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目,所以,在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為零。在化合物中,正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白,元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià),是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià),寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式,計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系,可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書(shū)寫(xiě)客觀(guān)存在的化合物化學(xué)式的能力,達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)研究的實(shí)踐中,必須通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分,才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn):

熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià),了解化合物中元素正,負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

教學(xué)難點(diǎn):化合價(jià)概念的建立。

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)提問(wèn):

寫(xiě)出氯化鈉,氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合,一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)

寫(xiě)出鎂,氯,氫,氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

投影:

探究問(wèn)題:鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?

分組討論,小組匯報(bào)討論結(jié)果。

(1)mg,cl,h,o這四種原子,最外層電子數(shù)是多少?

(2)mg與cl,h與o各是靠什么形成特定的化合物的?

(3)在氯化鎂,水分子中,原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?

小結(jié):氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成mg2+,cl得電子形成cl-,相反電荷的離子互相作用,形成離子化合物mgcl2。在水分子中,一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì),形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu),元素的原子在結(jié)合時(shí),原子個(gè)數(shù)是一定的,不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

化學(xué)炭的教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步了解鐵的物理性質(zhì);

2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應(yīng),跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小,能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí);

3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)比、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式,辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對(duì)化學(xué)變化的影響;

5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng),觀(guān)察鐵生銹的過(guò)程,體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅,保持學(xué)習(xí)的興趣;

6、初步知道鋼鐵在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

2.反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)模式:邊講邊實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、討論式。

教學(xué)過(guò)程:

引入:

展示課件1:《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。

一、鐵的物理性質(zhì)

展示實(shí)物:電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。

學(xué)生觀(guān)察回答:銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

閱讀教材p120:密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)()2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn):細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式:3fe+2o2fe3o4

板書(shū):1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

分析:3fe+2o2fe3o4氧化反應(yīng)

討論:鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。

設(shè)問(wèn):鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)常可以看到鐵長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹,為什么?)

展示課件2:

先假設(shè):①常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

②常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

演示探索實(shí)驗(yàn):

學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察現(xiàn)象:

驗(yàn)證:(3)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹假設(shè)①不成立。

(2)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化假設(shè)②不成立。

(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。

閱讀p120,學(xué)生得出結(jié)論:

1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

展示課件3:

鐵生銹:主要是鐵鐵銹(主要成分是fe2o3)

鐵銹(主要成分是fe2o3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會(huì)加快生銹)。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

追問(wèn):如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說(shuō)明。

學(xué)生討論:由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……

展示課件4:鋼鐵的防銹

防銹:保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。

展示:歸納:

小結(jié):

展示課件5:

(相同反應(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)

2.鐵跟酸的反應(yīng):

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4,觀(guān)察現(xiàn)象,解釋原因。

二、四組的同學(xué)分別加入3mlhcl,觀(guān)察現(xiàn)象,解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒,并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。

展示課件6:結(jié)論

(1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

(2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。

展示課件7:練習(xí)??

(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵()進(jìn)入溶液中,()從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。

3.鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn):向試管中放入小鐵釘(5根),加入3ml硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。

學(xué)生:

觀(guān)察、回答:

說(shuō)明、解釋?zhuān)鸿F能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來(lái)。

fe+cuso4==feso4+cu置換反應(yīng)

討論:質(zhì)量比5663.5

再次說(shuō)明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來(lái),而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來(lái))。

展示課件8:練習(xí)二

(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液,()從溶液中被置換出來(lái),覆蓋在()表面,使鐵絲的質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。

閱讀p121:古代“曾青得鐵則化為銅”……

師生小結(jié):鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

講述:相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是fe2o3,鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià),鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。

討論題:

(1)如右圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請(qǐng)問(wèn):在a、b、c三處,哪一處最容易生銹?

(2)在托盤(pán)天平兩邊各放一只燒杯,調(diào)節(jié)到平衡,各注入相同質(zhì)量的稀硫酸,然后在左邊燒杯中放入一塊鐵,右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解,問(wèn):在溶解過(guò)程中至完全溶解后,天平的指針有何變化?為什么?

評(píng)價(jià)反饋題:(另附)

作業(yè):

1.繼續(xù)觀(guān)察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論,對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)

2.p122(1)填在書(shū)上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。

化學(xué)炭的教案篇5

一、設(shè)計(jì)思路

1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。

實(shí)物展示:用墨抄寫(xiě)的古書(shū)。

多媒體播放(字畫(huà)的奧妙):用墨寫(xiě)的字畫(huà)。

我國(guó)有著悠久的歷史文化,古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨寫(xiě)字作畫(huà),我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫(huà)歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么?

常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過(guò)播放影音文件,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?

含碳元素的燃料燃燒時(shí),如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生co,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí),使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí),結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)(重點(diǎn)探究)

碳與氧氣反應(yīng),既可生成co2 ,又可生成co 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題提出假設(shè)──從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè),提出各種可能性。

討論后對(duì)假設(shè)小結(jié)

(1).碳能與氧化銅反應(yīng);c+cuo

cu+co2↑

(2).碳能與氧化銅反應(yīng);c+cuo

cu+co

(3).碳與氧化銅不反應(yīng)。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究

通過(guò)學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

碳具有還原性

理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。

拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)

及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教案

化學(xué)炭的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解元素的概念,初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成,用微粒描述物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成。

2、通過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類(lèi),進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)的思想,學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。

3、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào),記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型入手,把原子歸類(lèi),建立元素的概念,并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念,順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào),這樣把宏觀(guān)物質(zhì)、微觀(guān)構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起,易于學(xué)習(xí)和掌握。

教學(xué)對(duì)象分析

人類(lèi)使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),圖形、標(biāo)記、語(yǔ)言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的,學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫(huà)、做標(biāo)記、書(shū)寫(xiě)各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流,沒(méi)有體會(huì)使用符號(hào)給人類(lèi)帶來(lái)的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種,每一種元素都有一種特定的便于書(shū)寫(xiě)和交流的符號(hào),學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則,就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流!他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

實(shí)驗(yàn)用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前教師布置研究性課題:

1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。

2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。

學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。

在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題將學(xué)生的思維引向深入,在制作模型的過(guò)程中充分感受到原子是有類(lèi)別之分的,不同的原子大小是不同的,分子具有獨(dú)特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀(guān)知識(shí)。

一、元素

教師組織學(xué)生展示他們的作品,并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對(duì)比、修改,教師進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品,隨教師的分析修改模型。

學(xué)生通過(guò)展示、修改模型,澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤做法,加深對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí),初步學(xué)習(xí)研究微觀(guān)世界最常用的方法——理想模型法。

在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、拆分模型,將相同的原子分別放在一起,在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類(lèi)原子一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)的認(rèn)識(shí),順勢(shì)概括出元素的概念。

學(xué)生觀(guān)察、拆分模型,在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒,通過(guò)觀(guān)察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí),初步學(xué)會(huì)用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)!

教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒,是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣,有效物質(zhì)也各不相同,但是他們無(wú)一例外地都含有鈣元素,鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱(chēng)。

學(xué)生觀(guān)察包裝盒,對(duì)有效成分進(jìn)行歸納,找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素,通過(guò)具體的事例,加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

二、元素符號(hào)

在認(rèn)識(shí)元素概念的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。

[活動(dòng)天地]

以元素周期表為研究模本,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),明晰以下問(wèn)題:

1、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律

2、金屬、非金屬元素中文名稱(chēng)的造字規(guī)律

3、熟記18個(gè)常見(jiàn)的元素符號(hào)

4、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類(lèi)

學(xué)生認(rèn)真分析元素符號(hào)的名稱(chēng)和寫(xiě)法,小組內(nèi)交流、討論,形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。

利用新穎的活動(dòng),使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中掌握元素符號(hào)的讀寫(xiě)技能,在排列"紙牌"的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,是學(xué)生在符號(hào)和它表征的客觀(guān)事物之間建立聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素符號(hào)也能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)的組成,也是國(guó)際通用的化學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)習(xí)和研究都帶來(lái)了方便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。