教案在撰寫的時候,你們需要強調邏輯思路清晰,做為一名工作多年的教師,你寫教案時一定特別用心,以下是范文社小編精心為您推薦的變色群教案5篇,供大家參考。
變色群教案篇1
一、活動目標
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據故事內容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點
能根據故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動過程
(一)出示變色龍,猜猜是什么動物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點:身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)
五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)
(一)(小汽車)這是什么,是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車,啊嗚一口吃下了紅色的小汽車,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢,尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢,變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦,這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹,腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?
(四)小朋友你看,天黑了,變色龍不見了,他藏到哪里去了?噢,原來他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結束
小朋友讓我們去外面休息一下,順便去尋找更多的色彩,回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色群教案篇2
活動目標:
1。嘗試根據一定的線索猜測故事,并能用簡單的語言大膽表述。
2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,初步獲得對應的經驗。
活動準備:
故事課件、故事繪本。
活動過程:
一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事
(一)出示變色龍,引起幼兒興趣。
師:今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友,它的名字叫“變色龍”,這條變色龍不但會變色,它還很喜歡吃東西,而且什么都吃,聽,它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)
?評析:從吃東西的聲音導入活動,能很好地吸引幼兒的注意力,同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望。】
(二)利用課件,引導幼兒分段猜測表述。
1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
(1)聽它吃得那么香,它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)
(2)(觀看課件)我們來看看它到底在吃什么?
(3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)
(4)變色龍會變顏色,吃了這輛紅色的玩具汽車,它會有什么變化呢?
(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?
(引導幼兒講述看到的結果。)
2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
(1)變色龍又開始吃東西了,這回我們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)
(2)幼兒講述看到的。
(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?
(4)觀看課件,引導幼兒完整講述。
3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
(1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?
(2)它吃了什么東西呢?
(3)看課件
4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢?
(2)幼兒猜測。
?評析:“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復的、平行的,如果運用統(tǒng)一的方式進行,孩子會興趣缺乏,而且從中得不到有益的發(fā)展,因此,再次環(huán)節(jié)中,我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程,為后面的講述打好基礎;接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述;第四只出示結果,讓孩子大膽猜測講述自己的想法,讓這四個情節(jié)層層深入,孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用,從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動?!?/p>
二、完整欣賞故事
1。出示大書,完整閱讀故事。
2。提問最后兩幅圖的意思。
?評析:這個故事來自繪本,雖然前面的閱讀過程運用了課件,那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要,最后還是要回歸繪本,讓孩子們知道,這么有趣的故事來自繪本,引導孩子愛上繪本,為他們今后的閱讀奠定基礎?!?/p>
三、延伸活動:對應游戲(播放課件)
1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,說出變色龍吃的東西。
2。連連看游戲。
?評析:這是一個復習鞏固的環(huán)節(jié),孩子們說對了,會有表揚的聲音,孩子們說錯了,會有鼓勵的聲音,這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的,雖然活動結束了,孩子們然沉浸在游戲中,意猶未盡,也為后面“變色龍還會吃什么?變成什么顏色?”的自主的講述做好鋪墊?!?/p>
變色群教案篇3
教學設想
?變色龍》是契訶夫的早期作品,為幫助學生深入理解小說,教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀,從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外,細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。
課時安排
2課時。
第一課時,簡介作者與時代背景,熟悉課文內容,分角色朗讀;第二課時,體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
在自然界中,有這么一種奇特的動物,它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中,也有這么一種人,他們最善于欺下媚上、見風使舵,鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字,就是“變色龍”。
二、簡介作者、時代背景
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904),全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫,19世紀末俄國批判現實主義作家,短篇小說藝術大師。他的短篇小說,采取批判現實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現實。
2. 時代背景。
?變色龍》.寫作于1884年,當時的`俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉課文內容
1,學生自讀課文,借助工具書掌握字詞。
2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分,體會其中的對話語氣。
四、分角色朗讀課文
要求:盡量讀出人物說話的語氣和語調。
1.角色分配:
一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白。
2.朗讀提示:
注意語言的停頓,尤其注意省略號的停頓。
學生分組試讀,師生共同評定。
3.指定學生朗讀。
五、布置作業(yè)
1.給文中的疑難字詞正音正字,并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。
2.劃分小說結構。
第二課時
教學內容和步驟
一、檢查作業(yè),導入新課
小黑板出示字詞:盛滿 戳胚子魁梧
指明回答小說結構。明確:第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
二、教讀課文
1.提示與思考:奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,態(tài)度有幾次變化?討論,明確:六次變化形成強烈的對比。第一次:不知狗的主人是誰。
宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
第二次:有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。
宣判:狗無辜,赫留金訛詐。
第三次:巡警說不是將軍家里的狗。
宣判:狗是下*胚子,赫留金受了害,要教訓狗的主人。
第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。
宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責。
第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。
宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。
宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
2.提示與思考:奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。
3.提示與思考:從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中,可以看出他的什么性格特征?明確:
(1)對老百姓的話語:
“我要好好地教訓他一頓!”
“我們決不能不管。”
“我早晚要收拾你!”
表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。
(2)對將軍的話語:
“就說這狗是我找著,派人送上的?!?/p>
“這是他老人家的……”
表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。
4.提示與思考:奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現,有什么作用?
明確:細節(jié)描寫,刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。
第一次:穿在身上
身份標志、裝腔作勢的道具
第二次:脫下
掩飾狼狽
第三次:穿上
內心恐慌
第四次:裹緊
掩飾恐慌
三、說話練習
在我們的現實生活中,有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。
要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后,教師指出學生講述的優(yōu)點和不足,作出客觀的評價,引導學生提高自己的口頭表達能力。
四、布置作業(yè)
自擬標題,寫一篇讀后感,,600字左右。
變色群教案篇4
教學目標
知識目標
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用,領會小說的諷刺藝術。
德育目標
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程
自主預習
一、導語設計
同學們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進小說,去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
契訶夫(1860~1904),是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師,杰出的 作家,
家。出生于小市民家庭,靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說,其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
?變色龍》寫作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治?;筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學
(1)應掌握的字:
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
(2)應掌握的詞:
異想天開: 。 洋溢: 。
徑自: 。 嬌貴: 。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進行藝術概括,以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么,本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?
2.學生速讀課文,討論作者的思路,在此基礎上劃分課文的段落,了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、學生自讀課文,根據對小說內容的初步理解,給課文另擬一個題目。
合作探究:
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語,弄清“案子”發(fā)生的地點、情況,“案子”雙方的身份。地點: 。情況: 。案子雙方的身份:“原告”: ;“被告”: 。
3.“四下里一片沉靜,廣場上一個人也沒有,商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?!边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景,“一片沉靜”、“一個人也沒有”,寫社會環(huán)境的 ?!伴T無精打采地敞著”,用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”,形象寫出了 的蕭條景象?!吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關,明指 ,暗指 ,語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子:“ 。”
作用:軍大衣是按皇警犬的特殊標志,也是他裝腔作勢,用以嚇人的工具?!靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警,又端著“一個”篩子,這就顯得不倫不類,和威風凜凜形成了強烈的反差,收到了諷刺的效果?!皼]收來的醋栗”暗示了 ,老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。
(四)總結、擴展
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境:軍警當道欺壓百姓,由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮,小題大作,大耍威風,諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分,要求讀出語氣、語調。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
最初:聽了赫留金申訴,不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次:人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次:
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次:巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次:
對小狗—— 。
第五次:
對小狗——
對赫留金—— !
4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀,體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮,壞蛋”
解析: 的修辭手法,寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?!?/p>
解析: 的修辭手法,寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析:用 手法寫小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人,看得出來到底誰胡說,誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?!?/p>
解析:用 的手法,寫赫留金在警官面前的 ,表現他既是一個庸俗的小市民,又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管?!?/p>
解析: 的句式,寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時,擺出一副“ ”的架式,與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ,造成絕妙諷刺的效果
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現,請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀
(1)小說結尾寫道:“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?!蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色群教案篇5
活動目標:
1.能愉快的欣賞故事,感受有趣的故事情節(jié)。
2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。
3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發(fā)言。
活動重難點:
在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物
活動準備:
1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》,自制ppt。
2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。
3.變色龍紙偶,紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。
活動過程:
一、出示變色龍,猜猜是什么動物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師:小朋友看,今天有一只可愛的小動物到我們班了,你知道它是誰嗎?
師:我們和變色龍打個招呼吧!
幼:變色龍,你好!
2、豐富變色龍的特點:身體能夠變色。
師:變色龍最大的本領,就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什么?
師:你們瞧!它變成什么顏色的了?
(集體認識“變色龍”,知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)
師:這只變色龍真奇怪,為什么他會變成這樣子呢?
5、師:這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧!
二、欣賞故事,熟悉故事情節(jié),理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師:聽!什么聲音?(吃東西聲音)
你們看見了什么?(變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車)
師;貪吃的變色龍看見紅色的小汽車,啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師;結果變色龍的身體發(fā)生了什么變化?
幼:尾巴變成紅色的了。
師:誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢?
(紅色的蘋果、番茄、草莓。..)
2、師:聽什么聲音?(吃東西的聲音)
師:這回變色龍又在干什么了?
幼:吃一張黃色的桌子!
師:貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看,變色龍的
身體發(fā)生了什么變化?
(幼兒回答)
師:噢,變色龍的身體變成黃色的了。
師:那你還見過哪些東西也是黃色的呢?
(黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子)
3、集體游戲
師:有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了,請你幫他找一找,哪些東西的顏色
弄錯了。
教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色!
4、師:聽什么聲音?
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?
幼:腳變成了綠色
師:咦,這次貪吃的變色龍又吃了什么?(引導幼兒說出綠色的東西)
師:我們來看看他到底吃了什么?
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹,腳變成了綠色。