教案有利于教學水平得提高以及教研活動的順利開展,我們寫教案的目的都是為了可以將自己的基礎(chǔ)知識得到傳授,下面是范文社小編為您分享的北師大七上生物教案7篇,感謝您的參閱。
北師大七上生物教案篇1
調(diào)查我們身邊的生物教案
教學目標:
1、 說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄。
2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。
教學重點:
使學生初步學會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄,同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。
教學難點:
描述部分所調(diào)查生物的特征
課前準備:
幫助學生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
教學過程:
1、 把全班同學分成八個小組,選出小組長,說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學區(qū))然后匯報到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、 注意事項:
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報告冊p2~3內(nèi)容進行調(diào)查,并及時記錄,布置作業(yè)是 星期四交齊。
4、紀律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時間,要求本小組長組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對個別小組作出表揚??偨Y(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。(問題: 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選x種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)
教學后記:
初一(2)班沒有說明細節(jié),學生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括,動物,植物,真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項,強調(diào)了紀律,所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。
初一(10)班沒有調(diào)動學生的積極性,該班學生較文靜,氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀律太亂,幾位同學特意搗蛋,但小組間團隊精神不錯,調(diào)查到的種類較多,有些學生的知識面很廣,認識植物種類多。
初一(5)班守紀律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認真調(diào)查的學生,學生積極性高,對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動時紀律管不好,很多男同學在玩蟾蜍等生物,男同學一堆,女同學一堆,紀律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學生對生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學精神。
教學反思:
在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。
北師大七上生物教案篇2
一、鼠婦的介紹
鼠婦又稱“潮蟲”,在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”,屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多,它們身體大多呈長卵形,成體長9—15毫米,背腹扁平十分顯著,呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團,是草食的陸棲類群,口器是咀嚼式口器,為甲殼動物中完全適應(yīng)于陸地生活的動物,從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小,后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所,晝伏夜出,具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活,在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布,在田間,主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面,有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右,在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度,需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行采集,也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學校園里采集時發(fā)現(xiàn),鼠婦的數(shù)量較少,個體也較小,以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到,但數(shù)量少,如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少,而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便,我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn),如果把臺灣草連根鏟起,倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層),開始幾天不要澆水,等草干了之后,三天左右澆少量的水,只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始采集,則可得到個體較大,數(shù)量較多的鼠婦。而且,采集過程非常方便,只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中,必須小心地保護,收集后,容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風。濕土是富含有機質(zhì),顏色以黑色,同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養(yǎng)
在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤,土壤以富含有機質(zhì)為好,特別是黑色的土壤則效果更佳,同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大,每天可向土壤中噴灑少量的清水,水滴入過多,土壤容易形成泥塊或泥漿,這樣會使鼠婦的活動減慢,甚至造成死亡。可以用手進行小測,用手抓起一把泥土,用力捏,沒有水從指縫流出,松開手,輕輕一碰,泥土疏松,表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土,最長不要超過一周,換土也不要全部換,可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大,大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦,密度過大,婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋,保證有充足的空氣,同時用橡皮圈套住黑布,防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈,也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項:
1、每次換土時,保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細心檢查,以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時,要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多,保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多,可用細沙進行調(diào)節(jié)。
4、為了保證實驗的效果,在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方,盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
北師大七上生物教案篇3
教學過程
引 言:
上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物,請問:綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?
(學生分組討論、回答:1.有機物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)
提問:很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段,并分組討論:有機物是怎樣構(gòu)成細胞和植物體的?
(板書)第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用
一、有機物用來構(gòu)建植物體
(學生分組討論、回答:
1.從細胞水平看
細胞壁的主要成分--纖維素
細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類
細胞核的主要成分--dna
這幾種物質(zhì)都是有機物。
2.從器官水平看:通過前面有關(guān)章節(jié)的學習,我們知道植物的種子中含有有機物。另外,我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明:植物的根、莖、葉、果
實中也含有大量的有機物。
講述:實際上,包括“花”在內(nèi),植物的所有器官都含有“有機物”,以上我們討論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么,為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?
二、有機物為植物的生命活動提供能量
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱,四人小組認真觀察。
提問:
1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?
2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述:種子萌發(fā)時,它所含有的有機物發(fā)生了分解,釋放出了能量用于種子萌發(fā),還有一部分能量以熱能的形式散失了。
提問:請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的實驗,并做出相應(yīng)的解釋。
學生舉例:點燃枝條烘烤玻片上的水,水分蒸發(fā)。說明:枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量,使水分蒸發(fā)。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳,四人小組同學認真觀察。
提問:種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述:澄清的石灰水變渾濁,說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳??茖W實驗證明:二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳,還產(chǎn)生了水。
提問:請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例),并做出相應(yīng)的解釋。
學生舉例:用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后,檢驗袋中的氣體。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。
提問:為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述:燃燒的蠟燭放進甲瓶里,火焰立刻熄滅了,這是因為甲瓶里缺少氧氣??茖W實驗證明:有機物在徹底分解成二氧化碳和水時,還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。
提問:請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗,并做出相應(yīng)的解釋。
演示cai課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程,以活的植物為背景,指明細胞是如何進行呼吸作用的),引導(dǎo)學生得出結(jié)論。
講述:有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水,并釋放出儲存在有機物中的能量,供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中,而且發(fā)生在所有植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。
提問:你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?
(回答:線粒體)
提問:你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?
(回答:有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)
板書:呼吸作用的反應(yīng)式:有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)
展示cai課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞,并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義),
提出觀察提綱,引導(dǎo)學生得出結(jié)論。
呼吸作用是生物的共同特征
(回答:綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外,還通過食物鏈,進入其他生物體內(nèi),參與構(gòu)建其他生物體,并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi),有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的,都是通過細胞的呼吸作用。也就是說,呼吸作用是生物的共同特征。)
講述:請閱讀書126頁“技能訓練”,并回答下面問題:環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來,并相互交流。
(回答:環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地,環(huán)境溫度越高,植物的呼吸作用就越強。因為:
1.甜瓜的品種相同,甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同,白天的溫度也相同,所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應(yīng)該是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高,說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。
3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物,由此可知,甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低,說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地,環(huán)境溫度越高,植物的呼吸作用就越強。)
課堂小結(jié):本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”,了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復(fù)述一下“演示實驗2”:種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談?wù)劇熬G色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?” 對上述兩個問題,教師要適當做出相應(yīng)歸納。
北師大七上生物教案篇4
觀察綠豆芽的生長
?教學目標】、科學概念:植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
?教學重點】設(shè)計對比實驗。
?教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量,并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
?教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
?教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn):
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)
綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明
陽光下的綠豆芽
黑暗處的綠豆芽3(
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?
重點指導(dǎo):
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?
3、學生完成實驗報告后并交流。
4、交實驗記錄表前,引導(dǎo)學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)
三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上,保持吸水紙一端濕潤。
2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長圖片:
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說說平時自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例.
五本堂小結(jié):
節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境適宜,植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后,植
物會努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長.如松樹;仙人掌的根很發(fā)達,它的葉是針狀,可使水分不很快流失,所以它能夠
夠生長在干旱的地方.
六布置作業(yè)
1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應(yīng)環(huán)境而生存的例子?
北師大七上生物教案篇5
觀察植物細胞
說課內(nèi)容:七年級生物(上)《觀察植物細胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》,觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學習有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細胞,我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段,教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學目標:
?知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu),初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
?能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
?情感目標】通過制作臨時裝片,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
(二)、教學重點和難點:
1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點:成功地制作臨時裝片。
二、教材處理:
1、學生狀況分析:
通過上一節(jié)的學習,學生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,引導(dǎo)他們進行主動探究學習,同時由于學生沒有看到過細胞,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排:
(1)、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
(4)、練習。
(5)、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段:
1、教學方法:多媒體、實驗探究。
2、教學手段:本節(jié)課以學生親自動手實踐為主,并采用復(fù)習、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學手段。
四、教學過程:
(一)、復(fù)習提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟:
(1)準備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺;少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作,老師引導(dǎo)學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)
讓學生明確:植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能
(1)細胞壁:保護和支持作用
(2)細胞膜:保護、控制物質(zhì)的進出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核:含有遺傳物質(zhì)。
(5)細胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練:繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖
強調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實;大小、位置、點線結(jié)構(gòu);名稱標注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖;要求標注功能
北師大七上生物教案篇6
維護生態(tài)平衡
?教學目標】
科學概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀:認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
?教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
?教學難點】應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。
?教學準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
?教學過程】
一、回顧知識,引入新課:
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?
二、草原的生態(tài)平衡:
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)
2、設(shè)想一下:
(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
每個設(shè)想給學生充分的討論時間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結(jié)論。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經(jīng)濟發(fā)展,人們會采取哪些手段。)
三、是什么引起了沙塵暴:
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導(dǎo)學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:
(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?
(2)這些行為的后果是什么?
(3)最終結(jié)果是什么?
3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè):1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作,為什么?
北師大七上生物教案篇7
?植物怎樣“喝水”》
教學目標:
探究:知道植物靠根“喝水”,然后利用莖輸送水分,并能設(shè)計實驗證明根能吸水,莖能運輸水分。
知識:經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程,學會周密思考。
情感:體會到植物也和人一樣有有生命需求,有生存的本領(lǐng),意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度,體驗合作交流的落樂趣。
教學重點:知道植物靠根“喝水”,然后利用莖輸送水分。
教學難點:能設(shè)計實驗證明根能吸水,莖能運輸水分。
教具準備:植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。
教學方法:實驗觀察
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:實驗探究
一、導(dǎo)入問題:
1、同學們,我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水??墒牵野l(fā)現(xiàn)他們澆水時,主要把水灑在土壤里,是是怎么回事?
2、大家都認為植物依靠根“喝水”,那么,你們見過的根是什么樣的嗎?
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢?還有沒有其他特點,老師這里準備了很多新采集的植物的根,現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。
2、分發(fā)材料,分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理:植物的根是不一樣的,有的根主根粗,側(cè)根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根)。根也有共同點:根都很長、很多,根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。
5、提問:
(1)根很多、很長,對植物“喝水”可能有什么好處?
(2)根毛壁薄,對植物“喝水”可能有什么好處?
6、從根的特點上看,根具備“喝水”條件,但根長在土壤里,我們看不見,根到底能不能“喝水”呢?
三、設(shè)計實驗
1、怎樣設(shè)計實驗才能證明根能“喝水”呢?
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導(dǎo)。
(1)你為什么這樣設(shè)計?
(2)哪一種方法既科學又簡單?
(3)選擇什么樣的植物做實驗?
(4)選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察?
(5)怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少?
(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?
(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內(nèi)?
4、各小組領(lǐng)取實驗材料,并制作實驗裝置。
5、預(yù)測一下:試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?
四、課外探究
因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯,所以請大家把裝置放在教室窗臺上,定時觀察,并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時
教學內(nèi)容:實驗證明
一、 引入問題。
1、 上節(jié)課,同學們做的實驗結(jié)果什么樣的?
2、 學生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如:水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)
3、 這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)
4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?
5、 學生作出推測。
二、觀察探究
1、你認為莖可能有什么樣的構(gòu)造?
2、學生猜測
3、莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢?下一步該怎么辦?
4、學生匯報與交流。
5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法:橫切和縱切。
6、學生分小組活動:切開莖,并仔細觀察。
7、討論:這些構(gòu)造可能有什么作用?
三、歸納小結(jié):
1、根據(jù)我們的研究,討論總結(jié):植物是怎樣“喝水”的?
2、匯報和交流。
3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的,它們需要“喝水”。需要營養(yǎng),更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想:我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木?