制定教案的主要目的就是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量,為了順利完成新學(xué)期的教學(xué)工作,需要制定一份詳細(xì)的教案,下面是范文社小編為您分享的部編江南教案7篇,感謝您的參閱。
部編江南教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字及新詞,能正確讀寫詞語;有感情地朗讀課文,背誦古詞,默寫《憶江南》;
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言,在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題,齊讀課題。
3、簡介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞,讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)男女生合作讀。
3、如此景致,作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”,難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個字,我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞,但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……離開杭州之后,白居易又在蘇州做過幾年官,晚年居于洛陽。公元838年,離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州??!但因路途遙遠(yuǎn),交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂牽夢繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?
4、曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
板書設(shè)計:
憶江南
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
古詩詞《憶江南》反思:
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩,可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花,江中的水綠如藍(lán),。那許多紅勝火的江花,再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
部編江南教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點:
結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
教學(xué)時間:
一課時
課前準(zhǔn)備:
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過程:
一、古詩導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點:有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的人?
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過去諳:熟悉
勝:勝過、強過憶:想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)
板書設(shè)計:
日出江花紅勝火
能不憶江南?
春來江水綠如藍(lán)
部編江南教案篇3
第一課時
一、看圖導(dǎo)入
1、看圖,說說圖上畫了什么》
2、板書課題。
3、學(xué)習(xí)生字:江南。
二、分析課題
這是古代的一首民歌。
“江南”是指長江下游以南的地區(qū),就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。
自古以來,江南就是一片富饒美麗的地方。
三、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文。注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:可采蓮田田魚戲間西北
(2)指名朗讀,指點學(xué)生區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況,重點領(lǐng)會下列詞語的意思。:采蓮、戲。
(4)齊讀生字詞。
(5)各自輕聲試讀課文。
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書后第二題,練習(xí)書空。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
指名朗讀課文,要求讀正確。
二、精讀訓(xùn)練
1、第一行:江南可采蓮。
“蓮”指荷花,看圖說說“采蓮”是什么意思。
“江南可采蓮”是什么意思?
2、第二行:蓮葉何田田。
看圖,蓮葉是什么樣的?
蓮葉挺出水面,像擎在手里的一把把小傘。
小結(jié)。
3、第三至七行。
(1)看圖,魚兒在蓮葉間游動,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會‘兒游到北,這兒為什么不用“游”而用“戲”呢?
(2)指導(dǎo)朗讀,要讀出高興的語氣。
(3)指名說說這幾句的意思。
小結(jié):這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動,穿來穿去,好象在游戲作樂。
三、鞏固
1、指名說說下列詞語的意思:采蓮田田戲
2、用自己的話說說詩的意思。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這首詩,你仿佛看到了什么?
2、如果你是采蓮人,你的心情如何?為什么?
五、指導(dǎo)朗讀背誦
1、要讀出采蓮人愉悅的心情。
2、指導(dǎo)停頓。
3、反復(fù)練習(xí)朗讀。
4、自由練背,指名背誦。
部編江南教案篇4
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
找出自己讀不準(zhǔn)和不會讀的字詞并查字典,找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名,概括作者對江南冬景的感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1.給標(biāo)線的字注音:
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品味語言,鑒賞、表達(dá)自然之美。
2.體味作者對江南冬景的熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點。
3.激發(fā)珍愛自然,敬畏自然的情感。
重點:品味語言,鑒賞、表達(dá)自然之美。
難點:體味作者對江南冬景的熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點。
二、學(xué)習(xí)過程
品味語言,全心體驗
1、快速閱讀文本,然后獨立思考:本文的體裁是什么?文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景?
2、認(rèn)真研讀五至九自然段,先個人獨立思考,然后小組討論:作者共描寫了幾幅畫面?請分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究,感受真情
1、同學(xué)們分小組討論:上述四幅畫面中,同學(xué)們最喜歡哪一幅? 2、同學(xué)們帶著四個問題,分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面,并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影:
⑴寫了哪些景物?
⑵景物有何特點?
⑶作者感受如何?
⑷運用何種手法?
3、寒郊散步圖賞析
⑴所寫之景:
⑵景物特點:
⑶作者感受:
⑷所用手法:。
4、江南冬霖圖賞析
⑴所寫景物:
⑵景物特點:
⑶作者感受:
⑷所用手法:
5、江南雪景圖賞析
這幅畫,作者并沒有從正面去刻畫,而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練,意象豐富,所以我們應(yīng)學(xué)會運用想象對詩句所營造的意境進行還原,進行再造想象。
部編江南教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點:
理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請學(xué)生說一說對江南的了解。
2、(播放課件)請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞鳌M砟?,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
(1)請學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)
★品重點詞:請學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個字用得好,最值得研究?(重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)
★朗讀指導(dǎo)
層次一:請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。
(3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》,請學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三,請學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
部編江南教案篇6
教材分析:
?憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對作者描寫的江南美景能夠欣賞,對作者對江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識,透過短短27個字,理解江南景色的特點和作者的江南情懷,對學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
(一)談話導(dǎo)入。
(二)簡介詩人“白居易”。
(三)揭題(板書課題:憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因為句子的長短不一,所以我們又叫它長短句。
設(shè)計意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學(xué)生對作者有個初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹,體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評議后再讀。
(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。
(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫面。
(1)我們通過這么多遍美美地讀,此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(2)學(xué)生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥: “太陽出來了,江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??!這綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?
(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?
(3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……
(三)誦詩韻。
1.師生合作讀(讀出詩韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計意圖王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸,積累語??
(一)我是小詩人。
憶海南
作者
海南好,風(fēng)景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作,教師講評。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學(xué)落到實處。
部編江南教案篇7
一、導(dǎo)入新課
進入春天已近一個月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就
隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題
1、解題:同學(xué)們對江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲
綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽,無數(shù)的文人墨客對此地總是流
戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給
他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?2年后,67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情
?(配樂)
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個“好”是指的什么?(換成江南
美行不行?)
2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?
:江南的'好是詩人親身感受到的,體驗過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時,就寫
了多首詩,寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?
(1)指讀,齊讀
(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)
(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?
a同色共染。比喻b異色互襯
(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人,請你讀:
日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出
春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什么樣的感情?
詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時,洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖
)
詩人此時的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什么?
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談
2、學(xué)生補充
3、師補充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和;有名的“
白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑
淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州
十萬戶,盡作嬰兒啼?!?/p>
4、指
詩人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南
人民的無限思念,讀:能不憶江南?
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來收
全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌,感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借
景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過
的歌。
板書: 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情