夢江南教案7篇

時(shí)間:2023-04-04 作者:tddiction 備課教案

為了在接下來的教學(xué)工作中有更大的突破,我們一定要好好制定教案,教案是老師為了保證上課進(jìn)度事先編寫的文字材料,下面是范文社小編為您分享的夢江南教案7篇,感謝您的參閱。

夢江南教案7篇

夢江南教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。

2、初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”

教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破

一、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文,畫出不理解的詞。

4、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語

可采蓮蓮葉田田魚戲間西北

(2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會:

采蓮:采摘蓮子

戲:游戲、嬉戲

二、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)書后第二題,練習(xí)書空。

2、分析字形,指導(dǎo)書寫:

江:三點(diǎn)水,右邊是工??陬^組詞:長江、江水、江南

南:下面的里面不是羊,口頭組詞。

可:注意筆順,最后寫豎鉤??陬^組詞。

魚:上面像魚頭,“田”像魚身,“一”像魚尾。

北:右面先寫撇,左不出頭。

實(shí)施修改意見

了解江南

重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意:

錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對江南有一個(gè)大致的了解。

實(shí)施修改意見

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動

必做:

1、正確流利的朗讀課文。

2、在習(xí)字冊上練寫生字。

選做:

課外閱讀:描寫江南的景色。

實(shí)施修改意見

生字加拼音寫2遍

夢江南教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過反復(fù)誦讀體會劇中真摯、深沉的故國情思。

2、欣賞準(zhǔn)確、生動、形象的戲曲語言。

3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

賞讀曲詞,體會其中蘊(yùn)含的思想情感,理解寓情于景的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn):

對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。

教學(xué)方法:

誦讀法;賞析法;比較法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入課文

師:同學(xué)們,我想請大家和我一起背誦兩首古詩,劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。

(由背誦同樣描寫南京城的古詩導(dǎo)入,一方面引出課文的背景,一方面把學(xué)生帶入詩的意境,為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。)

師:誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市?“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里?

明確:南京,六朝古都,歷史名城,存在著最悠久的歷史,孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方,曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇,讓人唏噓不已,讓人回味不止,使人為之激動,為之感嘆,許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才,我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。

今天,我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任,經(jīng)過十余年嘔心瀝血,三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事,來傳達(dá)對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》,它是這出戲的名篇,是全劇的點(diǎn)睛之筆。

二、誦讀并整體感知課文

1、以朗讀和分角色誦讀為主,結(jié)合默讀、品讀,體味文中蘊(yùn)藏的情感。

2、初步感知課文,討論:本文的感情基調(diào)是什么?

(緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào):悲。)

三、孔尚任及其《桃花扇》

孔尚任(1648—1718),清代戲劇家,字聘之,號云亭山人,曲阜人,孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書,頗有文名,精音律、擅詞曲,37歲時(shí),被康熙招去講經(jīng),此后仕途得志。居官期間,到過揚(yáng)州、南京,憑吊明末遺跡,拜訪明朝遺老,搜求明末掌故,為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年,三易其稿,終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》,一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長生殿》的作者洪升并提,稱“南洪北孔”。

?桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛情故事,寫明朝興亡的歷史劇,也就是“借離合之情,寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》,寫南明滅亡后,李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫,說書人柳敬亭做了漁夫,兩人相聚于南京龍?zhí)逗?,而相識的老贊禮也路過此地,于是三人飲酒話舊,各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱,曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之恨,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

四、初步品味語??

1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子,思考最喜歡哪一支曲子,為后面的討論作準(zhǔn)備。(教師巡視,指導(dǎo)。)

2、請學(xué)生發(fā)言,說出自己最喜歡的曲子,并對曲詞語言的準(zhǔn)確、生動、形象作分析。

如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。

?駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋,枯枝敗葉當(dāng)階罩”,一個(gè)“拋”字,寫出隨意與凌亂;一個(gè)“罩”字,使人想見枯枝敗葉的密集程度。

?沽美酒〕中的“?!弊忠馕渡铋L,表明柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染,就勾勒出一幅凄清的畫面,把人帶入了十分悲涼的意境。

(解說:學(xué)生的回答會各不相同,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析,讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語言、生動的形象。)

五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)

1、 讓學(xué)生再次誦讀課文,進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境,領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。

師:江南在人們眼中是如此美好,以至許多文人墨客用他們生花的妙筆,寫出了不少動人的詩篇,如白居易的《憶江南》:

江南好

風(fēng)景舊曾諳。

日出江山紅似火,

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

問:為何蘇昆生要“哀”江南呢?

明確:本文有一條線貫穿七支曲子,這就是蘇昆生行走的路線:由郊外到城內(nèi),由明孝陵到秦淮舊院,一路走來,蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象,昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無存,曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變,昔盛今衰的強(qiáng)烈對比,使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里,景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國哀思,不言情而情自在景中。

(解說:這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫景中包含的思想情感,今昔對比、寓情于景的藝術(shù)手法。)

2、品味曲詞的意蘊(yùn)。

師:今昔的對比主要體現(xiàn)在景物的描寫上,然而,透過這些寫景的文字,我們深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)其中包含著深刻的意蘊(yùn)。這個(gè)意蘊(yùn)到底是什么呢?

明確:亡國之痛。

問:“痛”有很多種,你能體會這種“痛”嗎?請?jiān)谖覀儗W(xué)過的文學(xué)作品中舉出一些例子來。

明確:亡國之痛是一種切膚之痛,是常人難以體會的。歷史,總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛,非身歷其境者通常很難有切身體味;只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者,才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山,往事不堪回首的亡國之痛。

(比較《虞美人》,理解亡國之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。)

3、尾曲賞析。

(1)、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾,也是全劇的收束,是蘇昆生總吊南京,在前幾支基礎(chǔ)上岸,直抒胸臆,唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛,是畫龍點(diǎn)睛之筆。請同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。

明確:“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?!币粋€(gè)“夢”字,直抒胸臆,寫出了亡國破家者的唯一選擇,“故國夢重歸,覺來雙淚垂”,這“殘山夢”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí),唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見亡國之情的痛徹。

蘇昆生,面對物是人非的現(xiàn)實(shí)場景,產(chǎn)生了巨大的情感落差,發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸,不是蘇昆生獨(dú)有的,而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?!暗仉y填,天難補(bǔ),造化如斯”,江山易主,是一種難以抗拒的歷史趨勢。蘇昆生的末世哀歌,包含著對舊時(shí)江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗,又必然引發(fā)觀眾對歷史悲劇的哲理思考?!栋Ы稀返拿缹W(xué)意蘊(yùn),已經(jīng)超越一般的遺民之思,激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中,對千古興亡的歷史,作出自己的評判和思考?!栋Ы稀分砸饛?qiáng)烈的共鳴,是因?yàn)椤坝囗崱敝?,蘊(yùn)涵著一種可以為各階級各階層的有識之士認(rèn)同的歷史情緒:千古興亡之悲。《哀江南》傳達(dá)的這種悲劇精神,浸漬著千百年來志士仁人對道義的.追求,熔鑄著千百年來志士仁人對文明的求索,也滲透了千百年來志士仁人對歷史的反思?!把劭此鹬鞓?,眼看他宴賓客,眼看他樓塌了?!盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子,釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河,“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》),正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。

(2)、這段曲詞大量運(yùn)用排比句,句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢貫通,使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果,請畫出文中的對偶句、排比句,并體會其作用。

對偶句:金陵玉殿鶯啼曉,秦淮水榭花開早。

殘山夢最真,舊境丟難掉。

謅一套哀江南,放悲聲唱到老。

排比句:眼看他起朱樓,眼看他宴賓客,眼看他樓塌了!

那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺棲梟鳥。

六、擴(kuò)展遷移

將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較,體會二者在寫景抒情上的異同

夢江南教案篇3

中國是一個(gè)詩的國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

?憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:

【片段】

師:古典詩詞我們光知道它的意思還不夠,要懂得通過語言來品味,來欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好?

生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

師:好個(gè)綠更綠,紅更紅,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,跟老師來到這江邊走走,你能從中看到了什么色彩?

生:紅、綠。

師:我們看到的什么是紅的?

生:花、火、太陽。

師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。

生:那么紅,那么熱烈。

師:什么是綠的?

生:江水。

師:江水是那么…………

生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。

師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請你讀─??

生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!?/p>

分男女聲讀 個(gè)別讀…………

師:這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水?

生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖模呛玫摹?/p>

師:這個(gè)“好”是最普通的字,可又是最傳奇,最傳神的,誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景?

生:草長鶯飛二月天。

生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。

生:…………

師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?

師:請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。

憶江南,憶江南!

曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得______________________能不憶江南?

生:交流。

師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:

?憶江南》之二:

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

?憶江南》之三:

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?

生:自學(xué)、感悟、誦讀。

【評析】

本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。

通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會詩人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識,信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識面,在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?──《憶江南》教學(xué)反思

山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍

教學(xué)十幾年,教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了,真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué),學(xué)生的課本還沒來,我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞,結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩,讓我感慨,讓我欣喜,讓我“能不憶課改”?

【教學(xué)片斷】

(投影出示《憶江南》這首詞,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀正確,讀出感情。)

師:下面我們以小組為單位,根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法,來理解這首詞的意思。

生1:江南風(fēng)景優(yōu)美,都是我很熟悉的。太陽初升,把江中的浪花照得比火還要紅,春天來了,碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢?

生2:江南山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美,都是我過去就很熟悉的。太陽出來,把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅,春天到了,綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢?

面對出現(xiàn)的這兩種理解,這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本,根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前,我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正,但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非,受新課改理念的影響,我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。

師:同學(xué)們的理解都有一定的道理,我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理,那么,“江花”到底是“江中的浪花”?,還是“江邊的花朵”?;“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”?,還是“藍(lán)草”?我們把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)研究性課題,給你們一天的時(shí)間去探究好嗎?

第二天的語文課上,孩子們都躍躍欲試,看來他們的收獲真不少:

生1:我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的:“要用十幾個(gè)字來概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地以“江”為中心下筆,又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

生2:我借了一本去年的課本,課本上的注釋是:藍(lán):藍(lán)草,一種植物,它的葉子可以用來制作青色的顏料,所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。

生3:白居易還有一首詩《暮江吟》,其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,從這句詩看,白居易善于寫江水的“紅”,所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

生4:我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”,這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色,顯然又是不合理的,所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物,但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。

生5:我回家和爺爺探討了這個(gè)問題,我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的,因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的“綠”,而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”,所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體,到底是不是“藍(lán)草”,爺爺說只有問問白居易本人了。

生6:我爸爸是中學(xué)語文教師,我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”,如果這一句還是寫江水,不就重復(fù)了嗎?古詩很講究對稱,注意不同事物的相映和相襯。

生7:我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋:“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景,誘發(fā)讀者對其它景色的想象,并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢,概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”,也不無道理。

生8:老師,對不起,我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章,我想讀給同學(xué)們聽一聽:“我喜歡江南的山,我陶醉江南的雨,我享受江南的河灣;我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子,十里荷花’,我愿意和張致和一起享受‘青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’,我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶:一個(gè)寧寧靜靜,清清爽爽的江南;一個(gè)楊柳春風(fēng),杏花煙雨的江南;一個(gè)小橋流水,玉人吹簫的江南;一個(gè)詩一般靈秀,夢一般瑰麗的江南?!?/p>

【我的反思】

一樣的內(nèi)容,一樣的孩子,一樣的教師,為什么以前沒出現(xiàn)這樣的課堂?這樣的學(xué)習(xí)?這樣的精彩?

1、教輔資料課后用:

如果說這次學(xué)生課前手中有課本,有其他工具書,我感覺不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本,相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是:一些教輔資料,我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí),需要探究時(shí),用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要,但是更多地會形成孩子們思維的惰性,在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音,更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

2、允許差異,注重生成:

本節(jié)課出現(xiàn)的問題,誰是誰非已不再重要,重要的是孩子們探究問題的過程和方法,情感和態(tài)度。查閱資料,求教爺爺,上網(wǎng)瀏覽,和爸爸一起分析研究等等,我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣,以課本和參考書為準(zhǔn),一棍子把學(xué)生“砸死”,就不會出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟,允許差異,善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

3、課堂是“問題生成器”:

如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話,我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為40分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”,更多的問題需要孩子們課下去探究,去弄明白,甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神,我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課,帶著問題回家,帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識”的教師,培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識”的學(xué)生。

夢江南教案篇4

教案示例

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn):詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.寫作背景介紹,“歌”的介紹。

2.描寫,敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3.朗讀并背誦詩歌,體會作者憂國憂民的思想感情。

(二)整體感知

這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)字詞

怒號(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)

大庇(bì) 突兀(wù)

(2)作家及創(chuàng)作背景簡介

2.聽錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3.學(xué)生對照注釋自由朗讀課文,要求:

(1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

(2)找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

(3)說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀情況:

(1)解釋下列字詞:

秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現(xiàn)”)

(2)詩中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說明。

(明確)詩中采用的表達(dá)方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫出了狂風(fēng)肆虐的景象?!懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑?!睂懗隽私咏頃r(shí)的凄涼。

②敘事,如第二段,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息?!币粋€(gè)“自”字,總收一二兩段,寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長夜沾濕何由徹!”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

(3)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想?

[明確]詩歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

5.學(xué)生再讀詩歌,體會詩人的思想感情。

6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

7.集體背誦詩歌。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際,詩人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》),請同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第二課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌,體會作者愛國的憂思。

(二)整體感知

這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國戍邊,夢赴戰(zhàn)場。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)字詞 戍(shù) 闌(lán)

(2)作家及創(chuàng)作背景簡介

2.師朗讀詩歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

3.學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

(1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

(2)能夠比較兩首詩。

4.檢查自讀情況

(1)解釋下列字詞:

①吳鉤(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國功臣的像。)④若個(gè)(哪個(gè))⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺,輪古地名,在今新疆輪臺東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。)⑾入夢(指進(jìn)入夢境,夢見。)

(2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

[明確]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

這兩句述志,寫詩人忠心報(bào)國的情思。

③④句:夜深了,躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

這兩句詩記夢,寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻,從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向?!叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲:詩人有心報(bào)國卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”,報(bào)國殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢。因此,“鐵馬冰河”的夢境,使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。

(3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:

①相同點(diǎn):都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武,為國效力?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

②不同點(diǎn):兩詩在格調(diào)上有所不同:李詩辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢境聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來,使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

6.指名背誦后集體背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會,學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第三課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

1.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

(二)整體感知

?己亥雜詩》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。

(三)教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)情況

字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)

2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

(l)作家及創(chuàng)作背景簡介

(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

(3)學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

①掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

②體會詩歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見?!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)檢查自讀情況:

①解釋下列字詞

吟鞭(詩人的馬鞭。吟,指吟詩。)落紅(落花)

②指名賞析:

[明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對他來說,北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無限的愁思。

②句:這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(長安東門)外即天涯”詩意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩的前兩句,用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩意,表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。

(5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體的背誦。

3.學(xué)習(xí)《憶江南》

(1)作家及創(chuàng)作背景簡介

(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

(3)學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞,要求:

①掃清字詞障礙,理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

(4)檢查自讀情況:

①解釋下列字詞:

斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)

腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)

②指名賞析

[明確]斜暉句的意思說:對著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。

腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時(shí),有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。

(5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

?己亥雜詩》寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

?憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》,比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

探究活動

?茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎?為什么?

解說:不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實(shí)寫來,以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

夢江南教案篇5

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就

隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題:同學(xué)們對江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲

綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無數(shù)的文人墨客對此地總是流

戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?2年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

二、整體感知

1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個(gè)字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情

?(配樂)

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南

美行不行?)

2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

:江南的好是詩人親身感受到的,體驗(yàn)過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時(shí),就寫

了多首詩,寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀

(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)

(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比喻b異色互襯

(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,請你讀:

日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出

春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什么樣的感情?

詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)

江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖

詩人此時(shí)的心情是怎樣的?

再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什么?

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充:

白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和;有名的“

白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑

淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州

十萬戶,盡作嬰兒啼?!?/p>

4、指

詩人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南

人民的無限思念,讀:能不憶江南?

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

(1)自讀,討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?

(3)江南的一草一木,均讓詩人魂?duì)繅衾@。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌,感動人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借

景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過

的歌。

板書: 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美、思念

濃情

夢江南教案篇6

《詞兩首》 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課的3個(gè)生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀《憶江南》,理解詞的意思。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3 詞兩首)

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

3.讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者。

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

(2)播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

2.簡介時(shí)代背景

3.解題: “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

(1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

(4)全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句,想象畫面,用自己的話描述詞的意思,然后可欣賞插圖。

(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思,陶冶愛美的情趣。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡介作者。(可以播放視頻)

2.解題。漁歌子,詞牌名。

3.自學(xué)。

(1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流,說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解,其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充、更正,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié):這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來極其鮮明,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的。

2.教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文,能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫,愛好畫畫的同學(xué),請用你的畫來向人們展示江南的美景吧! 附:板書設(shè)計(jì)

3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教案點(diǎn)評: 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生“走近古詩詞”,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀、背一背。

夢江南教案篇7

設(shè)計(jì)理念:

?江南》(蘇教版第一冊)是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天,碧綠的蓮葉,美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:一、二年級學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀,培養(yǎng)語感,感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。

2、情感目標(biāo):體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

3、思維目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展開想象,體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、以歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、小朋友們,你們聽,老師今天給大家?guī)砹艘皇赘琛督稀?/p>

25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

江 南呀 可 采 蓮 呀,

魚 戲 蓮 葉 西 呀,

25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

蓮 葉呀 何 田 田 呀,

魚 戲 蓮 葉 南 呀,

6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間,

魚 戲 蓮 葉 北 呀,

2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。

江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。

這首歌好聽嗎?大家想不想學(xué)呢?咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。

2. 這是什么時(shí)候、在什么地方?人們在干什么?

(課件展示江南采蓮圖)

課件出示:

jiāng nán

江 南

指導(dǎo)讀音nán。

教師講解:江南自古以來就是個(gè)美麗、富饒的地方。

二、預(yù)習(xí)檢查,初讀古詩

1、自讀課文。

提出要求:注意字音,讀通句子。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

liɑn yè tiɑn tiɑn kě

蓮 葉 田 田 可

yú xì liɑn yè jiān

魚 戲 蓮 葉 間

3、再讀課文。

要求:把句子讀通順,注意句與句之間的停頓。

①自由讀。

②指名點(diǎn)讀。

③教師范讀。

剛才小朋友們讀得都挺好,老師也想讀一讀,行嗎?

(讀完后,學(xué)生評價(jià))老師為什么能讀好呢?因?yàn)槔蠋熤烂烤湓姷囊馑?,知道它?yīng)該用什么樣的感情來讀,因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

三、創(chuàng)設(shè)情境,理解古詩

(一)理解第一句。

1、第二行:蓮葉何田田!

(1)小朋友們,你們看荷葉長得怎么樣?[課件出示采蓮]

小朋友們剛才說了這么多,其實(shí)已經(jīng)說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

這句是贊美荷葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉多么。

(2)荷葉長得茂盛,荷花開得怎么樣?采蓮姑娘們在干什么?她們會說些什么呢?她們的心情怎樣?

(3)荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀!

(4)江南真是個(gè)可以采蓮的好地方!

齊讀:江南可采蓮,蓮葉何田田!

2、指導(dǎo)朗讀。

(配樂,邊讀邊做動作)小朋友們,你們現(xiàn)在就是采蓮人了,我們一起來讀讀第一句。

(二)理解第二句。

1.荷塘里多熱鬧呀,你們看小魚也來了,它們在蓮葉間

游來游去,一會兒游到東,一會游到西,一會兒游到南,一會游到北。

出示:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

這里的“戲”就是游戲的意思,為什么不用“游”呢?

(引導(dǎo):只有人才會游戲,這里說小魚也在游戲,就是把魚當(dāng)成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣,還是魚戲蓮葉間有趣呢?)

2.指導(dǎo)朗讀。

小魚們在荷塘中玩得多么高興啊,誰來把第二句讀一讀。

指名讀,男女分組讀,師生配合讀。

四、再入情境,背誦古詩

1.學(xué)了這首詩,你仿佛看到了什么?

2.指導(dǎo)朗讀。

(配樂),,小朋友們,請大家把眼睛閉上,這時(shí)你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中,荷葉長得密密層層,碧綠碧綠的,像一把把碧綠的大傘。荷花也開了,有粉白的,有粉紅的,就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦,還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀,采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了,她們說著、笑著,歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了,它們在荷葉間游來游去,玩得多高興??!

小朋友們,剛才老師說的這些景色,你們都看到了嗎?那么現(xiàn)在就請大家把這首古詩讀幾遍,看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場面給讀出來。

指名讀,點(diǎn)評。

配樂朗讀。

五、學(xué)習(xí)采蓮歌

小朋友們,咱們唱著歌,一起去采蓮好嗎?

(教師和學(xué)生一起唱江南,邊唱邊做動作。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、背誦江南。

2、認(rèn)讀綠色通道內(nèi)的字。

liɑn xì jiān

蓮戲間

3、在詩中找出生字

jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

江 南 可 葉 田 魚 西 北

二、學(xué)習(xí)新字。

1、學(xué)寫“江”“南”“西”

①這幾個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu),你是怎么記住它們的?

②你能給這些生字再找一找朋友嗎?(用生字組詞)

③教師范寫。

④學(xué)生描紅。

⑤評點(diǎn)。

2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”

①小組內(nèi)討論怎樣寫這些字,組詞。

②描紅。

③評點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞,組內(nèi)欣賞。

三、趣味練習(xí):找朋友。

1、師生配合,示范玩法。

師:這是什么?出示“江”

生:這是江南的江。

2、全員參與,游戲自主。

同位同學(xué)做“找朋友”游戲。