部編版教案7篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:Indulgence 備課教案

不管是哪個(gè)學(xué)科的老師,都需要在開展教學(xué)工作之前提前擬定一份教案,為了順利完成新學(xué)期的教學(xué)工作,需要制定一份詳細(xì)的教案,下面是范文社小編為您分享的部編版教案7篇,感謝您的參閱。

部編版教案7篇

部編版教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

出示謎語(yǔ):有個(gè)老公公,天亮就出工。哪天不出工,準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問:“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候,我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書:太陽(yáng)

二、初讀課文,整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞:

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字:殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文,交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié),匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分(4—8):講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

板書:特點(diǎn):遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結(jié)、匯報(bào)

師:介紹神話傳說,增加文章的神秘感,引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句,說說過渡句的作用

生總結(jié),匯報(bào)

生:“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以,這是過渡句,起到承上啟下的作用。

板書:關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),文章先說“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”,緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng),雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,上網(wǎng)查找說明方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?

二、學(xué)習(xí)1---3自然段,品味說明方法。

自主學(xué)習(xí),合作探究

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)

師出示句子

(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)

思考:a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”,讀出感情。

師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法,使說明對(duì)象更具體,更準(zhǔn)確,更容易理解,突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子,并匯報(bào)

出示句子

(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書:作比較。

3.體會(huì)描寫“熱”的句子:

a找出描寫“熱”的句子,說說用了哪種說明方法,好處是什么。

生總結(jié),匯報(bào)

出示句子

(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球……)

板書:列數(shù)字。

b讀一讀,讀出“熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說明方法。

師:在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用,使抽象的事物更形象,更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段,說說太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

a指名答,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,展示自己的朗讀,并做出評(píng)價(jià)。

板書:動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

c出示最后一自然段,反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

d想象一下,如果沒有太陽(yáng),世界將會(huì)變成什么樣子?

四、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。

上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。

部編版教案篇2

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部編版教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn):

默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn):

1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)

2.問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?

生看圖回答。

師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”),他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物,他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí),這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

3.板書課題,生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。

2.想想文章主要寫了一件什么事情?

3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法?在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報(bào)。

(1)生自己讀

(2)指名讀

(3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲”字旁)。

(4)學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對(duì)父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個(gè)小蝎子在里面)。

(1)讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。

(2)指名完成這段練習(xí)。

(3)師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物個(gè)性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫和心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考。

(1)小時(shí)候, “我” 有一個(gè)觀點(diǎn),“凡是能發(fā)出聲音的,都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

“我”通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí),然后通過自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。

善于觀察 善于思考

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子?

愛聽著聲音,想伸手摸一摸

父親不允許我動(dòng),但是越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我不敢,因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

(3)從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢?

渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié):“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子?

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

六、板書設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物(認(rèn)知、猜測(cè))

表能發(fā)聲(好奇)

表里有生物(推測(cè))→證實(shí)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選一題)

1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

部編版教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,體會(huì)作者對(duì)北京、對(duì)生活的熱愛。

3.了解文章的表達(dá)順序,并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]

關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)生按自然段輪流讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

3.交流匯報(bào),根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。

截然不同:截然,很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無(wú)共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。

萬(wàn)象更新:萬(wàn)象,宇宙間的一切景象。更,變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文,整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)

三、細(xì)讀課文,了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始,到哪天結(jié)束?

2.默讀課文,小組合作完成以下內(nèi)容,主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

時(shí)間主要事例

臘八臘八粥,臘八蒜

臘月十九買雜拌兒,買爆竹,買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣,貼對(duì)聯(lián)和年畫,炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯,祭祖,守歲

元旦男人出門拜年,女人在家待客,逛廟會(huì)

元宵懸燈結(jié)彩,放花炮

3.交流,老師相機(jī)板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

四、朗讀體會(huì),感受民俗

1.通過閱讀,找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天,請(qǐng)找出相應(yīng)的段落,試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來(lái)。

五、小結(jié),布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。

一、聽寫詞語(yǔ)

臘月熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)

1.對(duì)照課文檢查改錯(cuò),評(píng)出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯(cuò)字。

“熬粥”的“熬”字,左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段,品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來(lái)寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

指名回答,老師相機(jī)板書:臘八,臘月十九放年假,二十三過小年,除夕,元旦,元宵節(jié)

2.準(zhǔn)備過年。

①在這五個(gè)時(shí)間段中,哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八,正月十九放年假)

②請(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過年的場(chǎng)面?(可以用自己的話,也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

④你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

⑤指名朗讀,讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際,說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

3.過年時(shí)。

①交流:重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。

③交流各自的體會(huì),教師相機(jī)引導(dǎo):

除夕:喜慶、團(tuán)圓;元旦:悠閑、快樂;元宵:紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段,進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段,進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方,來(lái)體會(huì)悠閑與快樂。

⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象:還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

重點(diǎn)句子品讀:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗?!庇懈星榈乩首x,體會(huì)十五的紅火、美麗。

三、總結(jié)課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

1.總結(jié)課文:從臘八到正月十九,一個(gè)多月的時(shí)間,課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng),就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2.默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:

①課文哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略,這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多,你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié),你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景,寫一寫。

四、作業(yè)

朗讀課文,讀出過年的喜慶氣氛。

板書:

北京的春節(jié)

除夕:喜慶、團(tuán)圓

元旦:悠閑、快樂

部編版教案篇5

[教學(xué)目的]

1、積累文言字詞,品味語(yǔ)言情致。

2、理解作者思想,思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維,強(qiáng)化朗讀背誦。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。

2、對(duì)論證方法的理解。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

孟子(約前372一前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人,是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁,說惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。宣王對(duì)他很客氣,可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,門人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。

?孟子》的思想核心是仁、義,是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛,感情強(qiáng)烈,富于鼓動(dòng)性;善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說事理,辯論是非,既能引起人們的注意,又增強(qiáng)了說服力。

二、整體感知

1、默讀課文,對(duì)照注釋掃除語(yǔ)音障礙。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié),讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。

3、教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出,全班齊讀(或指名讀)。

4、齊讀全文。

5、學(xué)生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃出來(lái),準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑;有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái),準(zhǔn)備進(jìn)行交流。

6、請(qǐng)兩三名學(xué)生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。

參考答案:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)作出正確的選擇。

三、分步品味

1、質(zhì)疑及交流。

前面我們說過,《孟子》的文章特點(diǎn)是氣勢(shì)充沛,感情強(qiáng)烈,富于鼓動(dòng)性,有很強(qiáng)的感染力和說服力。通過剛才的整體感知,同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢?

參考答案:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。

(解說:要求引原文答,教師可適當(dāng)點(diǎn)拔?;卮疬^程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)

2、齊讀課文。

3、讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說說文中有哪些出彩的句子。

(解說:重點(diǎn)解決由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也和萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之,萬(wàn)鐘于我何加焉的意義。)

4、教師提問:文中兩次提到心,在第一節(jié)中說:非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!在文章最后又說:此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請(qǐng)依據(jù)原文回答。

參考答案:本心就是能夠做到舍生取義的心,是心就是這樣的心,其義與本心相同。

(解說:這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì),目的在于嘗試運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法,把握整體文意,理解文中的字、詞、句。)

四、小結(jié)

在人生面臨抉擇時(shí),應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法:應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

1、抽查背誦情況。

2、用媒體出示字詞,檢查對(duì)字詞的理解?;蛘哂蓪W(xué)生相互出題,考查對(duì)字詞及語(yǔ)句的理解情況。

二、朗讀訓(xùn)練,體會(huì)文意

1、分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句,欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個(gè)句子,而后再讀,體會(huì)文章論說的氣勢(shì);進(jìn)行演講式背誦,感受其表達(dá)效果。

2、跳讀課文,找出為論證中心論點(diǎn),作者使用了哪些不同的論證方法,并思考本文作者的寫作意圖。

明確:①論證方法:道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作意圖:贊頌在面臨人生的抉擇時(shí),將正義放在首位,而摒棄利己私心的做法。

3、齊讀全文。

三、課堂練習(xí)

1、速讀課文第二節(jié),說說本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。

2、對(duì)比閱讀以下幾則材料,聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。

材料一:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)

材料二:生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高。若為自由故,二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

材料三:人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。(文天祥)

材料四:砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來(lái)人。(夏明翰)

(解說:以上材料根據(jù)具體情況選用,目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死、義與利。)

四、延伸思考

思考、討論:

在幾千年前,孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應(yīng)當(dāng)舍生取義的觀點(diǎn),那么在我們現(xiàn)代社會(huì),面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

(解說:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。)

五、課后延伸

1、背誦課文。

2、在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料嗟來(lái)之食的故事以及吳晗《談骨氣》。

六、布置作業(yè)

背誦這篇課文。

[板書設(shè)計(jì)]

魚我所欲也

?孟子》

文章主題:在面臨人生的抉擇時(shí),

將正義放在首位,

摒棄利己的私心。

論證方法:道理論證、舉例論證

對(duì)比論證、比喻論證

《魚我所欲也》教學(xué)反思

本文教學(xué)我安排了二課時(shí),第一課時(shí)是文言文知識(shí)積累,和根據(jù)議論文特點(diǎn)整體感知全文課;第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)思考代人生:如何學(xué)會(huì)選擇。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍,表現(xiàn)主動(dòng)積極,從教學(xué)效果來(lái)看,都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。

一、收獲方面

(一)、學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo),自主完成了文言文字詞常識(shí)的積累,學(xué)會(huì)生生合作討論翻譯了文言文疑難句子;并能更快說出議論文的基本常識(shí),’結(jié)合議論文特點(diǎn)快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡(jiǎn)要的歸納,同時(shí)也把握了閱讀議論文的基本方法。

(二)、學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到了訓(xùn)練和提高。由于我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法:既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn);又留出空間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過合作解決他們需要解決的實(shí)際問題。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問題的能力,達(dá)到了教師教是為了不“教”的效果。

(三)、做到了根據(jù)文體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品行教育。課堂上,要求學(xué)生討論歸納并把握人生價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實(shí)例來(lái)感化教育學(xué)生,課后布置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫出真情實(shí)感的生活體驗(yàn)。

二、不足方面

(一)課前沒有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上節(jié)奏。

(二)對(duì)個(gè)別落后生關(guān)心度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。

(三)不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并靈活作出更正。

結(jié)合這次培訓(xùn),反省這兩節(jié)的課堂教學(xué),我知道需要改進(jìn)的地方還很多。但我相信,通過今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實(shí)踐,會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。

部編版教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能自主積累詞語(yǔ)。

2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、會(huì)寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧!

4、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互讀。同桌有困難,請(qǐng)你幫幫他,同桌讀得好,請(qǐng)你夸夸他。

3、師范讀課文,生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組交流識(shí)字方法。

2、“我當(dāng)小老師”。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家:用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字,并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文,互相評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

二、精讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀課文,一邊讀一邊想,課文寫了什么。

5、讀后交流,說說自己讀懂了什么。

6、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?

7、交流匯報(bào),教師總結(jié)。

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

想象訓(xùn)練。

1、創(chuàng)設(shè)情境,在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子,它們碰到了一起,猜猜它們會(huì)說些什么?

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言。

3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

說說你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的。

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

四、拓展延伸

1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰(shuí)做得又快又好。

2、學(xué)生整理書包。

3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。

部編版教案篇7

有一天,媽媽下班回來(lái),送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

我一邊想,一邊在屋里走來(lái)走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

我開始盼著變天??墒且贿B好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想:太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢?

有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái),就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來(lái),把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。

“蕾蕾回來(lái)得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座!”

“可是……還差半小時(shí)呀?!蔽亦洁熘?,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下?!眿寢屨f完,只聽吱的一聲響,原來(lái)她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,?。俊蔽已肭笾?。

“你看,醬油我下班帶回來(lái)了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?!蔽乙贿呎f,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。

“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來(lái)看了我兩眼。

“你沒說,爸爸可說過。”這話一出口,我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點(diǎn)二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語(yǔ)講座。

吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái):要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來(lái)也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來(lái),還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙??捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來(lái)的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶?,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:

“媽媽,下呢,還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。

我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍:滴答,滴答滴答……

_____________

本文作者鐵凝,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過哪些事例來(lái)寫“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?/p>

2.雨衣圖片

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰(shuí)在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)

3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢(shì)。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。)

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板書:媽媽送我新雨衣)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,思考:從全段來(lái)看,圍繞什么中心意思來(lái)寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,討論回答問題。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,體會(huì)作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)

我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我____________________

(準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座)

還差半小時(shí),媽媽讓我____________________

(休息一會(huì)兒)

我想去買醬油,媽媽說____________________

(她已經(jīng)買了)

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________

(她沒說要燉肉)

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

(讓雨留到明天再下,因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。)

(四)第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

(怕弄壞了新雨衣)

4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)

三、整體回顧,體會(huì)寫法

(一)出示問題

1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來(lái)寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過以下事例來(lái)寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫)

板書設(shè)計(jì):

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,想穿新雨衣

雖然下雨了,但是沒如愿

雨天幫助我,穿上新雨衣

圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫