教案應該考慮到學生的多樣性和特殊需求,我們的教案需要緊密關聯(lián)教育目標和標準,下面是范文社小編為您分享的四年級上語文教案8篇,感謝您的參閱。
四年級上語文教案篇1
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字,會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。
3.能借助注釋,用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
?教學難點】懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
?教學課時】2課時
【課時目標】
1.會認本課生字,會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:故事導入。
教師口述:同學們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?
師:本單元,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧!
過渡語:這節(jié)課,讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧?。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚?/p>
?設計意圖:“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學生的求知欲,讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入,目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望?!?/p>
二、資料介紹
?王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一?!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?!段菏洗呵铩氛f,此七人“相與友善,游于竹林,號為七賢?!彼麄兂T谥窳种兴烈夂〞?,大都崇尚老莊之學,不拘禮法,生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯??
(重點指導生字:
戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;
諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;
競:“競”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
注意聲母易讀錯:諸(zhū)競(jìng)。
注意韻母易讀錯:戎(róng)。
(2)學習多音字:折(zhéshézhē)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀:
這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著跑過去。
信然只有。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子,其他孩子爭相摘李子,王戎認為必是苦李。)
(2)梳理課文思路
練填空:課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過);最后寫(結果)。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。
2.指導書寫
(1)觀察生字書寫特點,交流。
(“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結構;“嘗、競”是上下結構的字,“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結構的字,書寫時要注意筆順。)
(2)老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”,學生練寫。
戎:戈字左邊沒有撇、斜鉤要長,下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。(重點)
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。(難點)
【教具準備】課件。
?教學過程】
一、課前導入
同學們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?
師:王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事,仔細讀課文,讀懂這個故事。
?設計意圖:復習導入環(huán)節(jié),既溫習了詞語的朗讀,又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進行了語言概括能力的訓練?!?/p>
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(其他孩子“競走取之”,只有王戎“巍然不動”)
三、精讀古文,深入理解。
過渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲,嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提的真好,誰愿意來幫助他解決?
(“諸”說明當時一起游玩的小孩很多,不是一兩個,練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)
思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關系?
(形成鮮明的對比,突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。)
有一點想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)
過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說!
同桌說,指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡:正當小朋友們玩得歡天喜地的時候,他們又看到了什么?請男生一起來讀一讀。
師:接下來的故事情節(jié),請小朋友小組合作來說一說。
師:第一幅
(小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)(板書:起因:路邊李樹多子)
師:這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝,
師:誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做。)
小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。
老師這也有一個李子,你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)
師:諸小兒怎么做的?
(競走)
師:競走這個詞語,我們在識字中已經(jīng)學過,什么是競走?(板書:經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動?)
人問之,“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導:
借助注釋學習文言文
注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時,要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學會分析,獨立思考。
運用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補充意思為:(他們)看見路邊李樹上結了很多果實,壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢,誰來說第四幅。
小古文是
人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?!?/p>
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被采光了。)
師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結果:果為苦李)
那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細觀察善于動腦推理判斷)
(李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。)
這句話只有4個字,我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?
首先要善于觀察,對事物有強力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細,善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的,他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的.聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??
(對比)???(反襯了王戎的聰明過人)?
聯(lián)系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運用。
師小結:今天我們學習了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)
?設計意圖:讀寫結合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結合,水到渠成。既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內(nèi)容的理解?!?/p>
四、合作朗讀
1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃弧?/p>
師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。
六、當堂檢測(選做)
1.說說為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)
2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因:路邊李子多仔細觀察
經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動善于動腦
結果:果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文,對于四年級的學生而言,理解起來是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學時,教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時,我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手,做到讓學生讀準節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個畫面分開,讓學生通過這五個畫面,理解每字每句話的意思。圖文結合,理解起來就容易得多了。
不足之處:
在學生朗讀時,雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。
四年級上語文教案篇2
教學目標:
1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀,體會作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
教學過程:
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片,問:這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示:每當夜幕降臨,……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話,說說這段話什么地方寫得很美,你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美,能否給老師一個機會,讓老師也讀一讀,好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡:同學們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖,問:看了這些圖片,你有什么感受?)
2、同學們,課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來欣賞一下。
出示:三九嚴寒,大地冰封。松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃閃,美麗動人。
(1)輕聲讀,想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書:聞名全國)
過渡:通過剛才的學習,我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已,那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花??
(1)齊讀
(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我會情不自禁地贊嘆:xx
六、交流資料:課前大家搜集了許多關于霧凇的資料,現(xiàn)在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了,請你做一次小導游,帶領游客去領略一番
四年級上語文教案篇3
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學過程】
一、導語激情,引入新課
通過上節(jié)課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。
(板書:顏色、形狀)
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:
火燒云顏色變化有什么特點?
讀后回答。
(顏色變化快)
你從哪些詞語體會到的?
(我從“一會兒”這個詞體會到的。)
(板書:一會兒……一會兒……)
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?
(一會兒……一會兒……)
顏色變化還有什么特點?
(顏色變化多)
你從哪些地方感受到的?
每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現(xiàn)。
(評價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多?;馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點?
(植物加顏色)
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。
(板書:……都有……沒見過……)
好,我們來看一看圖片,發(fā)揮自己的想象,試著說說這些顏色。
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
先用“ABB”式來說。
并展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半A半B”式來說。
用“植物加顏色”來說。
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)
(學生自由背)
誰愿意帶著感情給大家背一背?
(全班同學舉手)
既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。
(學生有感情地齊背第三自然段。)
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?
(板書:像馬、狗、獅子)
1、讀中發(fā)現(xiàn):
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?
第4自然段中:
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。”這句話中看出,人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段:
我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多?!?/p>
讀第6節(jié)可以齊讀。
(評價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)
2、自主研究,合作學習:
這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑴ 相同點:
① 結構相同,都先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。
(板書:出現(xiàn)、變化、消失)
② 描寫時看到的和想到的相結合。
③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
⑵ 不同點:
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結:
同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒云還有可能會變成什么?
(小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流:
生:一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。
生:這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
(學生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的',跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
(鼓掌)
你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
四、學習“火燒云下去了”
師:剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?/p>
師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
(引導學生概括寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累。)
五、回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問難,妙在延伸
師:學到這兒,你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識,下課可以請教它。
七、自主設計作業(yè)
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)?
(實踐、書面的或口頭的)
1、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網(wǎng)查找有關火燒云的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
5、畫一畫美麗的云……
四年級上語文教案篇4
教學目標
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標: 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,理解相關詞語的意思。
教學難點 :學習作者觀察和表達的方法。
教學方法: 通過情景渲染導入課文,如通過圖片錄像、教師的導語,喚起學生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的.婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
四年級上語文教案篇5
一、學習目標:
1 認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文,復述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點:
體會什么是尊嚴,學習通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學習準備:收集有關做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
四、學習時間:2課時
五、學習過程:
第一課時
一、導入:
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀課文:
1、自學生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴。)
四、課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀,品味詞句。
1 要求學生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……
2 引導學生結合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點播,揭示中心
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際,談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言??商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
四年級上語文教案篇6
?教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
?教學重難點】
1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
?教具準備】
多媒體課件。
?教學程序】
一、復習導入
1、學生帶感情讀一自然段。
2、填空:
雖然( )但是( )
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)下生活的美
1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學習,感受美:
同學一起學習,細細品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉(xiāng)村風景最美?試著說說自己的理由,并找出相關的段落,美美的讀一讀。
3、全班交流,教師點撥:
抓住相關句段,引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的情感,同時體會作者擬人的寫作手法,感受生動的語言美。
4、知道學生感情朗讀課文,進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學習最后一個自然段,明確課文主旨:
⑴ 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究:“獨特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫,積累語??
1、這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、板書設計
鄉(xiāng)下人家
房前花屋后竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
四年級上語文教案篇7
二胡,也稱胡琴,宋代典籍中圖錄的“奚琴”,元代典籍中描述的“胡琴”,均是現(xiàn)今二胡的前身。它的琴桿、琴筒、琴軸均為木制,琴筒有圓型、六角形、八角形多種,一端蒙蛇皮或蟒皮,中間放千斤,另一端置雕花音窗。張二弦,用馬尾竹弓夾于二弦之間拉奏,一般以五度定弦,為特殊用途,也可四度定弦。本世紀以來,許多人對其進行改革,音色更加純美。
傳播最廣泛的二胡曲,是20世紀中期無錫的民間藝人阿炳的《二泉映月》。全曲在兩個主題的相互對應中展開,主題旋律委婉流暢,簡潔凝煉。兩個主題,步步發(fā)展,層層變奏,跌宕起伏,高潮處顯露出作者倔強不屈的性格。全曲意境深邃(suì),大氣磅礴,結構謹嚴。充分運用了5個把位的全部音域,配合多種弓法的力度變化,流露出作者壓抑悲愴的情調(diào)和在舊時代中飽嘗辛酸的感受,具有強烈的感染力。它反映了本世紀中期流于小城狹鎮(zhèn)中的一個普通民間藝人的心境,是民間器樂作品中的精品。
本世紀最著名的二胡改革者是劉天華先生,他創(chuàng)作了10首二胡曲,幾乎首首精美。
四年級上語文教案篇8
第一課時
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點:了解火燒云顏色和形狀的特點。
作業(yè)設計、安排:課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學過程:
一、揭題,引起興趣。
1、關于火燒云,你知道一些什么呢?
2、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
(一)學習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
4、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)
5、這么多描寫顏色的詞,你已經(jīng)把它記住了嗎?
(二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
1、分組自學4、5、6節(jié),要求:a、你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀,你想用哪個詞來概括?
4、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想,看誰想得好,看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象,知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點:
1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復習導入
師:通過上節(jié)課的學習,火燒云給了你怎樣的印象?
估生:變化多端,形狀各異等。
師總結:火燒云是那么得變化極多,那么從哪兩個方面可以看出來呢?
二、感知課文內(nèi)容,引導主動參與
1.自由朗讀2—7自然段,思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)
2.仔細觀察,說說這些顏色有什么特點?(估:是abb型abac型)
師:這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫,前面的是事物加上后面的是顏色,對啊,我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)
師總結:這么多的顏色,真是太美了,你能用一個詞語來歸納嗎?
4.師引導:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化的,讓我們一起去看看吧!
5.自由朗讀4—6自然段,找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物,來讀一讀。(生讀)
師引:是的,這三種動物是各有姿態(tài),多可愛啊,你們還想讀一讀嗎?
生:想
師:讓我們一起來讀讀吧,邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。
師引:通過想象朗讀,我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現(xiàn)了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師:接下去,請同學們選擇自己喜歡的小動物,按照這個順序來想象復述一下。
6.天空中有這么多可愛的小動物,火燒云在不斷地變化著,聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?
7.模仿其中的一段,(發(fā)揮想象),仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8.生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?
估生:恍恍惚惚一會兒工夫
2.齊讀
四:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
五:作業(yè)
把你想說的寫在練習本上。