假如的教案5篇

時(shí)間:2022-12-06 作者:Trick 備課教案

提前制定好適合自己的教案是可以讓我們?cè)谡n堂上更加自信的,對(duì)新時(shí)代的教師來說,寫好教案是最基本的技能,范文社小編今天就為您帶來了假如的教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

假如的教案5篇

假如的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

把握兩詩(shī)的感情基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦《假如生活欺騙了你》;

理解兩詩(shī)的哲理,學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度;學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì);養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度,對(duì)人生道路做出正確的選擇

教學(xué)重點(diǎn):理解兩詩(shī)的哲理,學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度;象征手法

教學(xué)難點(diǎn):理解兩詩(shī)的哲理,學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度;學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀詩(shī)歌,初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料;查詢什么叫象征;教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音

教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法,合作探究法

計(jì)劃課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后,啟發(fā):同學(xué)們,當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候,你是一味埋怨命運(yùn)不公,還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

(板書課題、作者:《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)合作交流解讀探究

1、了解作者及相關(guān)背景

請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上,教師歸納:

普希金(1799—1837),俄國(guó)詩(shī)人,近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭,卻一生傾向革命,與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨,先后兩次遭反動(dòng)政府的流放,但他始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死,年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己,而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。

特別是詩(shī)歌,像太陽(yáng)一樣,照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國(guó)短篇小說的典范,其中,《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作;中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象,開創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例;其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩(shī)體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶),有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛,把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)播放輕音樂,讓學(xué)生自己試著和樂而誦,進(jìn)一步激發(fā)情趣。

(3)指名某同學(xué)在全班朗讀后,根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情。

3解讀詩(shī)歌

教師介紹寫作背景:

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí),俄國(guó)革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻并沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,堅(jiān)信光明必來,正義必勝。

提問:1、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確:第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來;第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。

提問:2怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確:這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí),正被流放,這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義,沙皇鎮(zhèn)壓革命,所以說,人生經(jīng)歷著苦難,生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問:3全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

明確:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì),也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。

(三)、應(yīng)用遷移鞏固提高

小組討論交流:

1、從剛才初步的分析中,我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是,從詩(shī)句上看,我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀;可詩(shī)人又說“須要鎮(zhèn)靜”,“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎,難道這也能說是“積極樂觀”?

明確:這個(gè)問題可從兩個(gè)層面來理解。一是在詩(shī)中,詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗,故只能暫時(shí)保存實(shí)力,耐心等待,當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí),將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中,當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí),往往會(huì)無所適從,或是灰心喪氣,或是暴跳如雷,常常會(huì)失去理智,做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著,而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝,以致反而壞了事,故必須“鎮(zhèn)靜”。這里,“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”,即便把它理解為“忍耐、忍讓”,那也是說不要急功冒進(jìn);“鎮(zhèn)靜”,才能保持清醒,才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切,都是為了更好地抗?fàn)?,更有效地抗?fàn)?。所以說,“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過去了的,就成為親切的懷戀”?

明確:這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解。一方面,作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的,當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后,再回過來思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著地追求理想的過程時(shí),將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰,那將會(huì)倍感親切。另一方面,作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是,人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,這是由生活本身的特點(diǎn)決定的,所以,每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富,正如七色虹那樣,少了哪一種都會(huì)是一種殘缺,尤其是在逆境中的磨礪,更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富,更能鍛煉生活的勇士,更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦,它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出,梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

(四)、總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》,體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度,同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨,經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

延伸:與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?

教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩(shī)歌,古今中外的都行,只要是有鮮明形象的,如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩(shī)歌,或是人物生動(dòng),或是景物具細(xì),總之形象鮮明,親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?

明確:這首詩(shī)的確沒有什么形象,短短的八句詩(shī),都是以勸告的口吻在訴說。這個(gè)問題涉及到詩(shī)歌的類型與形式。它是詩(shī)歌形式的一種,叫做哲理詩(shī)。詩(shī)人以平等交談的口吻,娓娓訴說的語(yǔ)氣,和婉親切的語(yǔ)調(diào),熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話;詩(shī)句清新流暢,感情熱烈深沉,有豐富的人情味和深刻的哲理味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。所以,這首詩(shī)問世后,迅速流傳開來,在全世界的許多地方,許多人把它記在自己的筆記本上,成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極進(jìn)取的精神,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。

最后,讓我們一起,再次來齊聲朗讀(背誦)這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

(五)、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩(shī)

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

(困境、挫折)→鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀

假如的教案篇2

假如我是市長(zhǎng)

師:我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢?

生:交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。

生:建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

生:市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街,集貿(mào)市場(chǎng)。

生:環(huán)境。

生:文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

生:我覺得學(xué)校也是。

生:還有工廠、公園、廣場(chǎng)。

生:通訊。

師:大家說的很好,一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢?

生:我覺得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng),那里有美麗的音樂噴泉,迷人的街燈,綠油油的草坪,是人們游玩、休閑的好去處。

生:我覺得這幾年住宅樓越來越多了,越來越漂亮了,小區(qū)的環(huán)境也變美了。

生:道路變得發(fā)達(dá)了,路面也變寬了,行使的車輛也多了,有許多好車我叫不出名來。

生:通訊也發(fā)展了,我們幾乎每家都安裝了電話。

師:看來我們的城市越來越美了,生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢?比如我今天上班的時(shí)候就堵車了,差點(diǎn)沒遲到。

生:我覺得對(duì)環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少,樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

生:我認(rèn)為我們兒童娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所太少了,一到假期都沒地方去。

生:我們的生活發(fā)展不均衡,比如下崗工人越來越多,我的媽媽就下崗了。

生:有的人亂開飯店,我家的樓下有好幾家,冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

生:我們學(xué)校還是低矮的平房,冬天生爐子可冷了。

……

師:同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事,那這事由誰(shuí)管呀?

生:由社會(huì)管。

師:社會(huì)靠誰(shuí)呀?

生:靠人。

師:對(duì),靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?

生:政府。

師:政府的決策人是誰(shuí)?

生:是市長(zhǎng)。

師:對(duì),市長(zhǎng)有決策權(quán),領(lǐng)導(dǎo)權(quán),他們制定的政策對(duì)城市的建設(shè)有直接的影響。

師:假如你是市長(zhǎng),你會(huì)怎么做?選擇你感興趣的話題在小組討論討論,然后指派代表說說。

(生討論)

生:,我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校,并且每人配一臺(tái)電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。

師:我支持你這個(gè)市長(zhǎng)??墒清X從拿來呀?

生:由政府出錢。

生:可以貸款。

生:發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢,這就是幾百萬(wàn)。

生:請(qǐng)求國(guó)際援助。

生:增加其他行業(yè)的穗收,把錢用在建學(xué)校上。

師:你們的辦法都很好。

生:我要是市長(zhǎng),拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便,面貌更整新。

師:想法好。應(yīng)該這樣。

生:,我要讓下崗的工人都過上好生活。

師:那你想怎么做?

生:辦培訓(xùn)班,讓他們都有一技之長(zhǎng),能夠自某職業(yè)。

生:勞務(wù)輸出,到外國(guó)去賺大錢。

師:這主意也不錯(cuò)。

生:我是市長(zhǎng),就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去?;蚨嘟ㄉ倌昊顒?dòng)中心,讓我們有玩處。

生:我是市長(zhǎng),絕不允許摩托車在路上亂跑,那樣太危險(xiǎn)。

師:你說的這個(gè)已經(jīng)限制了。

師:現(xiàn)在只是主要路面,應(yīng)該全面限制。

生:有的電話廳的電話被壞人砸壞了,市長(zhǎng)應(yīng)該管一管。

師:市長(zhǎng)沒管嗎?

生:我覺得讓警察去管了,可是沒管好。

師:那怎么辦?

生:多派警察。

生:我覺得應(yīng)做好宣傳,讓壞人知道這是違法行為。

生:讓我說,取消電話廳。

生:(疑問)

生:最關(guān)鍵的提高人們收入,有錢了,就可買手機(jī),每人都有,就方便了。

師:我看不久會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

生:,把電線都埋在地下,這樣既安全又美化了市容。

生:,把細(xì)河治理好,不讓它排污水了,讓它變成水上公園。

師:這一定受人歡迎。

生:,把咱們市發(fā)展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

師:我市確實(shí)有很多自然景觀,就是開發(fā)的不夠。

生:我市是煤電之城,現(xiàn)在資源枯竭了,我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

師:我市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一,你有什么好主意嗎?

生:養(yǎng)奶牛,多產(chǎn)奶,銷往全國(guó)各地。

生:發(fā)展農(nóng)業(yè),多產(chǎn)糧食。

生:我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民,產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。

師:是呀,賣不出去可咋辦?

生:我想……

生:辦糧食加工廠,把糧食深加工成高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品,而且是綠色食品,那一定會(huì)賣出去的。

師:你這個(gè)市長(zhǎng)有頭腦。

生:我要是市長(zhǎng),我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上,大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

生:我們市不是沒有人才,是他們都到國(guó)外去了,還有的到別的市去了。

生:我可不像他們,我要好好學(xué)習(xí),為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),我好想當(dāng)市長(zhǎng)呢?

師:有志向。

……

師:剛才,同學(xué)們談的都很好,希望你們將來都能當(dāng)上市長(zhǎng)。下面就把你們說的寫下來好嗎?注意段落清楚,語(yǔ)句通順。

假如的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念:

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫,導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?

2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

3、板書課題:《23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)

三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)

2、假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?

3、分組學(xué)習(xí)

a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。b、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6?、感悟句子

a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?b、擴(kuò)展說話:我要給--(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)

7、感情朗讀課文。

想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)

a、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)??

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論:課文中最后一段沒有說為誰(shuí)畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象?!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩(shī)歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。

板書設(shè)計(jì):

太陽(yáng)

23、假如 畫 谷粒

一雙好腿

……

[假如 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

假如的教案篇4

一.引入

昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事,你們喜歡嗎?

神筆神在哪里?你們聽了故事有什么想法?

是呀,我們都想有一支馬良的神筆,來幫助所有需要幫助的人。有一首小詩(shī)表達(dá)了我們的愿望,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》

二.自由讀詩(shī)

請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。

討論:小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助?

板書:冬天的小樹

饑餓的小鳥

不幸的西西

讀一下板書。

問:你們想先幫助誰(shuí)?

三.第一段教學(xué)預(yù)設(shè)

1.指讀第一段

2.冬天的小樹遇到什么困難?(冷)

出示:它在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

朗讀,讀出冷。

討論:它會(huì)怎樣嘆息?

3.寒風(fēng)中的小樹最需要什么?(溫暖、太陽(yáng))

好,讓我們來幫助小樹吧。

出示:假如我有一支神筆,我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

朗讀。

有了太陽(yáng),小樹怎么樣了?

出示:有了太陽(yáng),小樹

-----------------。

4.在陽(yáng)光里,小樹笑了。讓我們?cè)贋榭鞓返乩首x第一段。

5.小樹得到了幫助,下面我們來幫助誰(shuí)?

四.第二段教學(xué)預(yù)設(shè)

1.自由讀第二段

2.討論:小鳥遇到什么困難?(饑餓)

它為什么餓得哭泣?(它媽媽去尋食還沒回來)

3.出示:鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

讀這一句,小朋友們明白什么?想到什么?它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢?

4.鳥媽媽飛呀飛,天黑了還沒找到食物,還沒回來,小鳥在家里怎么樣?

出示:小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣。

朗讀。

想象,小鳥在家里會(huì)怎樣等待?

5.如果我們有一支神筆,會(huì)怎么做?

出示:假如我有一枝

馬良的神筆

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

我畫了怎么樣的谷粒?朗讀指導(dǎo)。(許多、好吃)

6.許多有多少?鳥窩有多大?那么這里的許多能畫多少?

對(duì)呀,鳥窩太小,其實(shí)畫不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么辦呢?你們能不能想個(gè)更好的辦法,讓小鳥天天有吃不完的谷粒,鳥媽媽再也不用去尋食。(畫一棵神稻,吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來。或者一棵神稻,只要說芝麻芝麻,我要谷粒,它就會(huì)長(zhǎng)出來?;蛘弋嬕粋€(gè)聚寶盤似的鳥窩,盤里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。)

7.小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮碛懈星槔首x第二段。

還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀?

五.第三段

1.自由讀,誰(shuí)來說說西西的不幸?

它為什么失去雙腿呢?

當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……

2.我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎?

讓我們來幫助他吧,讀前五行。有感情朗讀。

出示:有了一雙好腿,西西。

六.第四段

假如你有一支神筆,你還會(huì)幫助哪些人?

放苦難的畫面。世界上有太多需要我們幫助的人,讓愛心灑滿這個(gè)世界吧。

假如的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對(duì)比寫法作用。

3、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入,板書課題

1、請(qǐng)同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。

2、板書課題。

二、初讀課文,注意字的讀音

1、指名輪流讀課文。

2、正音:

模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)

朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)

三、理清課文思路,了解大意

1、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫什么?(填表)

出示:

灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它

小小的灰塵主要來自

灰塵的作用告訴我們:

2、看表默讀課文,分段,概括段意:

第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。

第二段(2)小小的灰塵來自土壤和巖石。

第三段(3~6節(jié))灰塵的作用很大。

第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

3、概括文章的主要內(nèi)容:

(本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)

四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī

循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo

wù(可惡) xiāo(削皮)

惡:è(惡狠狠) 削:

ě(惡心) xuē(削弱)

五、再讀課文質(zhì)疑

你還有什么不明白的?

六、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。