優(yōu)秀的教學反思能幫助我們更好地完善自我,教學反思的寫作可以讓自己的教學效率得到提高,范文社小編今天就為您帶來了假如的教學反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
假如的教學反思篇1
教學目標:
1、會認9個生字,會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點:
1、會認9個生字,會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學難點:
通過朗讀感悟,啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2?、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆,并且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文,指導寫字
1?、師范讀,學生傾聽字詞的讀音。
2?、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。
3?、指導寫字。
(?1?)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
(?2?)?小組交流。
師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
(?3?)?指導書寫。重點提示:
哭:兩個?“?口?”?大小要適中,不要漏寫最后一筆?“?點?”?。
雙:左邊的?“?又?”?寫得稍窄些,捺變點。
食:上面的?“?人?”?寫得舒展些,最后一筆是點。
操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,加強范寫指導。
(4)?書空筆順。
(5)?在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢,寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)?老師把剛才我們記住的生字放在詞語里,我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1?、?這些詞多是課文里的詞,請同學們自己讀一讀課文,并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2?、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3?、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌,請同學們給他們提出讀的要求:讀準字,讀通順,讀出標點的停頓。
4?、?請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5?、?生評價讀,師指導讀。
6?、?指導讀出詩歌的節(jié)奏,并指導畫出節(jié)奏。
(?1?)?我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求,還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏,細指導第一小節(jié),后面的由老師讀學生邊聽邊畫。
(?2?)出示幻燈片,學生對照讀一讀,檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3?)?全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望,完成:我會讀書我會填。
a.?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。
b.?我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.?我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(?4?)?生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展,出示圖片:
師:當我看到雙目失明的孩子,當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習,當我看到受污染魚兒死了,當我看到貧窮人家的房屋,當我看到這些穿著破爛鞋子的人們,當我看到災區(qū)孩子在簡易教室上課,當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學?……?我就想假如我有一支馬良的神筆?……
小結:此時些刻,在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達,讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。
第二課時
教學目標:
(?1?)正確、流利、有感情地朗讀課文?,?背誦課文。
(?2?)理解小樹、小鳥和西西的快樂。
(?3?)續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學重點與難點:?理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學過程:
一、回憶舊知
聽錄音,邊聽邊回憶:詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(?ppt?)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領讀詩行后面幾句。)板:畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡:?指板書復述,那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本?p108,?(?ppt?)請你自由讀一讀這首小詩,并找出詩人為什么畫這些東西,找到后請用橫線劃出相關的句子。
1、?生自由讀,邊讀邊找,匯報時師生共同完成板書。
2、?理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片:?(?ppt?)你瞧!冬天來了,風呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學,在很冷很冷的冬天,動也不想動,只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷??!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片:?但是(?ppt?),有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。?2?人讀。女生站起來讀。
想象:?多快活的小樹啊,想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢??2?人回答。老師這里有關于小樹的圖片(?ppt?),看看它們在做什么呢??2?人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽??2?人讀,男生站起來讀。
小結:?詩人和小樹是好朋友,他懂得小樹的“快樂”,老師覺得呀,小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、?理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
(?ppt?)誰來讀一讀第二小節(jié)??1?人讀。
過渡:?(?ppt?)小鳥們在哭什么呢???是啊,餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆,給它畫什么好呢?
同桌討論:有了谷粒,小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了谷粒,小鳥就再也不會(讀)。
想象:?(?ppt?)小朋友們,這里有許多快樂的小鳥,如果你也是其中一只,想想你的快樂是什么呢?(出示圖片:小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥,請你讀這一小節(jié)。(?ppt?)?1?人讀。齊讀。
小結:?詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、?理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡:?但是西西卻是痛苦的,因為她沒有了雙腿,(?ppt?)沒有雙腿,他會怎么樣呢?她不能到處去,連上個洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看,也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。?(?點點?)?(讀)是??!小樹有小樹的快樂,飛燕有它飛翔的快樂,但這些快樂都不屬于西西,沒有腿是多么痛苦啊?。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。)
想象:?怎樣才能使西西快樂起來呢???有了好腿,西西會做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(?ppt?)
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導朗讀。(?ppt?)?1?人讀。小組比讀(站起來)。
5?、指導背誦。
小結:?(?ppt?)聰明的詩人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹的快樂,也知道小鳥的快樂,還知道西西的快樂,他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、?朗讀與思考:同學們,下面我們來完整地朗誦一下,一起來回顧一下這首小詩。
想想:假如有一枝馬良的神筆,詩人還想畫什么呢?(小組討論,?3?人匯報)
三、?讀寫結合
但是,就在我們身邊,發(fā)生了一件件令人不快樂的事情,(?ppt?配樂)這是今年?3?月?11?日發(fā)生的日本?9?級大地震,這次的地震還引發(fā)了海嘯,強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災,很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月,小悅悅事件引起了社會的廣泛關注,你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子,她在路上被汽車撞倒了,十八個路人先后經(jīng)過她的身邊,卻沒有一個人給她伸出援助之手,最后,小悅悅痛苦地死去了,她永遠地離開了我們。。。。。。聯(lián)系最近時事新聞,出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片,學生相機說說:想想,假如你有一枝馬良的神筆,你要給誰畫些什么呢??4?人匯報。
小朋友們,讓我們像詩人一樣,把詩人想畫的東西都畫出來,并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習紙,可根據(jù)剛才的圖片,也可以想象圖片外的其他東西,把你的想象和快樂都寫下來吧?。?ppt?)
總結:孩子們,你們真有愛心!是的,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們可以畫很多東西給需要幫助的人,讓他們感到快樂,同時,我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起,讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧,那么,我們的世界將會變得更快樂、更美好!
教學反思:
一、圍繞文中好詞,注重語言積累
對于?二年級的閱讀教學而言,語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中,如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學生的積累,幫助學生構建好新的語言圖式。另外,學生還積累了好幾對反義詞:“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?!?。這些優(yōu)美的詞語、詞組,對于學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點,體現(xiàn)關愛愿望
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛?!皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠?,因此把“關愛他人、關愛自然環(huán)境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,因此,把這個故事引進課堂,由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學,朗讀這首詩,學生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句,反復感受那些真真切切的人和事,帶領學生感悟教材,獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實際生活,充分拓展延伸
曾經(jīng)有?一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?!笔堑?,兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個特點,在學習這篇詩歌的時候,我引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么?”學生們的回答非常豐富:?1?、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,讓他們重見光明,親眼看看這個美麗的世界。?2?、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的。?3?、假如我有一枝馬良的神筆,我要給云南災區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。?4?、假如我有一枝馬良的神筆,我要給舟曲災區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力,他們的真情是熾熱的,愿望是美好的,心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學,?過程中難免有一點令人遺憾的地方,如學生的朗讀指導還須加強,字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和瑯瑯的讀書聲,只有這樣,屬于語文的課堂才更有語文味兒。
[《假如》教學設計及反思 (人教版二年級上冊)]
假如的教學反思篇2
?假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育,培養(yǎng)學生關愛他人的情感,使學生懂得應該關心他人,增強團隊互助的意識,《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,在對課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學中,我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的感情。
假如的教學反思篇3
自從參加了學校的語文課題組,我在備課時更深入了一個思考層面——如何化教材資源為己用,有效提高學生的閱讀和寫作能力,并常常在教學中加以實踐。xx年3月11日,我在我校上了一堂關于詩歌鑒賞與創(chuàng)作的課題展示課。
據(jù)我所知,很少有同行將詩歌教學作為公開課的選題,因為不容易出彩。但我是明知山有虎,偏向虎山行,想在詩歌教學這個專題上作一些新的嘗試。
從教學設計上看,傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié):誦讀——鑒賞。我則在此基礎上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作,讓學生學以致用,將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設計應體現(xiàn)在“學生活動充分,課堂積累豐富”上。為此,我在設計誦讀環(huán)節(jié)時采用了“配樂花樣朗讀”——學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等,在悠揚的輕音樂背景下,學生的朗讀熱情被充分調(diào)動了起來,他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌,為品讀環(huán)節(jié)做好了準備。在品讀環(huán)節(jié)中,我讓學生充分品讀交流,還借助德國詩人海涅的《心,我的心,你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》來打開他們的思維廣度,為后面的詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎,并豐富了學生的積累。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié),先是仿寫練習,然后是小詩創(chuàng)作,由易入難,教師的細致指導以及提供的一些參考詞句,既增加了學生的課堂積累,又降低創(chuàng)作難度,學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇,達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來,教學節(jié)奏緊湊,環(huán)環(huán)相扣,學生或讀或思或品或說或?qū)?,活動很充分,課堂積累也不少。
從教學方法和教學效果上看,這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法,把課堂的自主權真正交給了學生,讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。他們積極發(fā)言,表達了自己對挫折的看法,也寫下了一些如“相信吧!晨曦終會劃過天際”“堅冰定會暖化”等優(yōu)美詩句。聽課的同行對此給予了充分的肯定。
但這堂課還存在一些需要改進的地方。首先,教學評價語言過于單一,教師與學生的撞擊不夠。教學語言是教師教學智慧的真正體現(xiàn),教師精煉優(yōu)美的語言能引導學生入勝,溫婉親切的對話能讓學生信心大增,一語中的豐富多樣的評價能讓學生稱快,并激發(fā)他們的參與熱情。但我只注意設計精煉優(yōu)美的引導語和過渡語,卻對課堂評價語言不夠關注,導致與學生的交流撞擊不夠。其次,忽略了對差生的詩作的修改升格?;趯φn堂進度的考慮,在學生詩作展示環(huán)節(jié)中,只對學生的優(yōu)秀詩作進行展示和點評,卻忽視了對差生的詩作的修改升格,這在一定程度上打擊了差生的創(chuàng)作熱情,也浪費了手邊的教學資源。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的教學實踐中,我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念,吸取教訓,總結經(jīng)驗,讓自己的教學水平日臻完善。
假如的教學反思篇4
?假如》是一首詩,借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學,教師要啟發(fā)學生關愛他人,關愛生活,關愛環(huán)境。
作為教師,如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感,達到和作者心靈的相通,激發(fā)孩子那顆純真、善良的心?我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事,孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習:馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。同學們你們想嗎?孩子們異口同聲的說:好想好想。現(xiàn)在我們來看看,有個叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了,都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么?孩子們的學習勁頭深深的感染了我!我想為了讓孩子們真正進入文本,那一定要指導好孩子們精讀涵泳,感悟語言。
首先我讓孩子們自己讀詩歌,自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應該用什么語氣來讀? 再指名讀一讀,再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一 節(jié):“畫一個紅紅的太陽。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子,/ 輕輕嘆息?!?“則要讀出溫柔的,憐愛的語氣,可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀,讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié),孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀,小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心!
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象,假如你有一支馬良的神筆想畫什么?沒想到此時的課堂沸騰了,孩子們的小手舉的是那么高?!袄蠋熚艺f、老師我說……”
假如我有一支馬良的神筆,我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校,讓他們坐在明亮的教室里學習。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆,我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子,這樣他們就不用再怕地震了。
假如我有一支馬良的神筆,我要給窮苦的人畫好多的金幣,讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆,我要人們畫一雙翅膀,在藍天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆,我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西,他們就再也不用受凍挨餓
……
多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的,兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈!那豐富的想象力!
想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料,讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦,孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導孩子多接觸、多觀察事物,加深對事物的理解,豐富知識,增加表象儲備,為想象力的發(fā)展作好準備。因為想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪,但總得受已有知識影響,以已有表象為基礎。在以后的教學中我將充分利用文中的語言材料,激發(fā)他們對生活、對大自然的獨特認識,使孩子們對美好的事物充滿向往、追求!
假如的教學反思篇5
在教學過程中,我以學生自學為主,給予學生足夠的時間、空間,讓學生自己活動,從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,重在激發(fā)學生的學習興趣,并適時點撥引導。為此,在導入課題時,先板書灰塵二字,讓學生說說灰塵有哪些危害?然后讓學生大膽設想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會是怎樣?接著讓學生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學生思想上的震撼。檢查字詞,重點理解:“時時勤拂拭,勿使染塵?!边@一諺語,讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用,請學生用一段話回答課文第2自然段的設問:“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”
最后,還引導學生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學生懂得:灰塵太多確實會污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應該正確地看待事物。