人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考7篇

時(shí)間:2023-09-08 作者:Surplus 備課教案

我們要鼓勵(lì)教師與同事分享他們的教案經(jīng)驗(yàn),教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,范文社小編今天就為您帶來了人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案參考7篇

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇1

設(shè)計(jì)理念:

以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)重難點(diǎn):

在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次,而是天天啄”;d、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

四、互文閱讀

1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的'時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

六、總結(jié):

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文,了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解機(jī)器人的神奇,使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

3、學(xué)習(xí)課文總分寫法,能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

1、熟讀課文,了解機(jī)器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解機(jī)器人的神奇,使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文總分寫法,能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、課前交流,揭示課題

1.同學(xué)們知道機(jī)器人嗎?你知道有哪些機(jī)器人?

2.它們有什么作用?

3、出示課題:神奇的機(jī)器人(出示機(jī)器人圖片)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,初步了解機(jī)器人的功能

1、出示自學(xué)建議:

1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2)思考:課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的話來概括一下。

2、交流、反饋。

1)出示詞語(yǔ):

先驅(qū) 游弋 大顯身手 跡象 灌溉 披星戴月

廣闊 浩瀚 能歌善舞 翱翔 馳騁 才華橫溢

2)指名讀

3)初步了解詞義,可查字典,可找近義詞等多種方法。

4)齊讀詞語(yǔ)

5)那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?

出示板書:

茫茫宇宙 浩瀚的海洋 工礦 農(nóng)村 社會(huì)

三.細(xì)讀課文,深入了解

1、輕聲朗讀課文,文中介紹了哪些機(jī)器人,分別神奇在什么地方?

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié),其他同學(xué)齊讀1、7 節(jié)

2、機(jī)器人有好幾方面的功能,怪不得被人們譽(yù)為:——“千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?

3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇

1)學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會(huì)組中任選一組,自由讀文2—6中任一節(jié)。

2)說一說或填一填(根據(jù)課文內(nèi)容)

a機(jī)器人是人類航天活動(dòng)的先驅(qū):

b在浩瀚的海洋,機(jī)器人()寶藏、()油龍、()黑匣,成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好,為什么)

c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地:

d在農(nóng)村,機(jī)器人()樹木、()田地、()水果、()莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好,為什么)

e機(jī)器人走向社會(huì),加入人群:

四、知識(shí)能力的遷移

機(jī)器人的功能可真多,假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園,它會(huì)做什么事呢?請(qǐng)你想象一下。

板書設(shè)計(jì):

宇宙

海洋

12 神奇的機(jī)器人 工礦

農(nóng)村

社會(huì)

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固寫作知識(shí),要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。

3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求,把事情的過程寫具體。

復(fù)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。

復(fù)習(xí)過程:

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫作方法。

1、審題:

即把握作文題目的具體要求。

2、確定作文題目的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)確定題目的重點(diǎn)是審題過程的重要一步,因?yàn)橹挥写_定了題目的重點(diǎn),才能更好地選取材料,突出文章的重要部分。

3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

指名說,板書:

時(shí)、地、人、事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

4、習(xí)作開頭的方法:

(1)開門見山。

(2)提問式開頭。

5、習(xí)作結(jié)尾的方法:

⑴總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。

⑵照應(yīng)開頭。(首尾呼應(yīng))

⑶抒情結(jié)尾(表達(dá)自己的喜愛之情或敬佩之情)

6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。

a、寫一個(gè)人(贊揚(yáng)某方面的優(yōu)秀品質(zhì))

b、記一處景物(抓住特點(diǎn)表現(xiàn)出“美”)

c、寫一件物品(抓住形狀、特點(diǎn)、用途來寫)

d、寫讀后感。

e、介紹我們的學(xué)校。

f、談壓歲錢的用法。

三、練習(xí):

1、我敬佩的人。

a、要求用一件典型事例贊揚(yáng)他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

b、小組內(nèi)練習(xí)說話。指名說話,師生共評(píng)。

四、小結(jié):

寫作文要靠平時(shí)積累材料,多練習(xí),多動(dòng)筆,才能提高作文能力,希望大家多觀察,多練習(xí)。

五、作文:

以《一件自己深受感動(dòng)的事》為題,寫一篇作文。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇4

設(shè)計(jì)理念:

讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流,學(xué)會(huì)寫法,領(lǐng)略西湖的美麗。

設(shè)計(jì)特色:

以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

3.理解課文內(nèi)容,,體會(huì)含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。

教學(xué)重點(diǎn):

第一課時(shí):學(xué)字詞,理層次,讀通課文。

第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓,學(xué)以致用。 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ),初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1. 同學(xué)們,你們聽說過杭州西湖嗎?對(duì)西湖的了解又有多少呢? (學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)

2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞,讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧! (板書課題,學(xué)生齊讀)

二、課件展示,整體感知。

過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?

1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)

2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景,同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲)

三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

過渡:為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)

2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記

3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。

4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

(課件出示生字新詞)

(2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的`識(shí)記方法。

(重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)

(3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

(4)“參”是多音字。

參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)

(5)重點(diǎn)詞解析

蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。

蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。

古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。

鮮嫩:新鮮,嬌嫩。

心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。

亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。

幽靜:沉靜而安閑。

布局:做出安排。

蓬勃:茂盛,旺盛。

漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

四、再讀課文,理清層次。

1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

(課件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)

2. 交流檢查通讀情況。

(指名讀喜歡的段落,師生穿插評(píng)議)

3. 快速讀文,理清層次。

(1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?

(觀景順序)

(2) 每個(gè)自然段分別描寫了什么?

第一自然段:雨中靈隱的“綠”

第二自然段:蘇堤的“綠”

第三自然段:花港觀魚的“綠”

第四自然段:整體印象

五、抓重點(diǎn),延伸下文。

過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)

令人叫絕的是,作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。

1. 齊讀課題

2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”,同時(shí)板書“觀景順序”)

二、抓住“綠”,整體感知。

過渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!

1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

(1) 老舍《草原》

(2) 劉國(guó)林《可愛的草塘》

2.但西湖即便一個(gè)“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬(wàn)分,請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)

三、突破“綠”,研讀全文。

過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!

1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚)

2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。

(1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。

(2) 小組交流,然后匯報(bào),談感受。 (點(diǎn)撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思)

3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。

(1) 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?

(2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。

4. 集體研讀,交流成果。

(1) 自由選擇方法

①讀一讀,想一想。

(認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)

②圈一圈,劃一劃。

(抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ))

③畫一畫,說一說。

(想象畫面,大膽表述)

學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。

(2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

① 雨中靈隱的“綠”

多彩{

有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。

有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。

② 蘇堤的“綠”

多姿{(lán)

古怪,莽莽蒼蒼

鮮嫩可愛,如如如如

堅(jiān)忍不拔

③ 花港觀魚的“綠”

( 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

四、品味“綠”,積累運(yùn)用。

過渡:作為一名導(dǎo)游,請(qǐng)選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。

1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 (可以配動(dòng)作,加表情)

2﹒解說時(shí),師生作為游客可提出問題,在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。

五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。

1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫法。

2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

教學(xué)反思

如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。

在這節(jié)課當(dāng)中,我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀,讀出自已的感受,讀出自已的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中,那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的,重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動(dòng),跟著他們一起來享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂!

其實(shí),我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂!

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。

3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法,也試著寫觀察日記。

4、練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子觀察的興趣,讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。

教學(xué)過程

作文講評(píng)

一、談話引入,激發(fā)興趣

老師在批改習(xí)作過程中,發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”,觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”?

二、選擇典型,師生點(diǎn)評(píng)

1、出示幾類優(yōu)秀習(xí)作的`題目供學(xué)生選擇:看到這些題目上,你想了解哪一篇習(xí)作?

2、讓被選中習(xí)作的作者說說為什么要寫,是怎樣寫的?并電腦出示習(xí)作(放大)讀一讀。其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)好在哪里?

3、再出示,同一事物,不同觀察,描寫角度的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,或同一內(nèi)容描寫,精力與細(xì)致的習(xí)作對(duì)比。說說哪一篇寫得好,為什么?應(yīng)如何修改?

4、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問題,放大,師生共同修改。

三、繼續(xù)修改,逐步完稿

?學(xué)法指導(dǎo)】能根據(jù)同學(xué)的評(píng)議,自我修改文稿,然后同桌修改,也可小組修改。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課題

同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

3、同桌交流,小組交流。

細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

感受全文,積累語(yǔ)??

有感情地朗讀全文。

課外拓展,豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

人教四年級(jí)下語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)本課15 個(gè)生字,學(xué)會(huì)“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個(gè)字,能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。

2.有感情的朗讀課文,能用自己的話說說華羅庚為什么要回國(guó)。

過程與方法:

1.小組討論學(xué)習(xí);

2. 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達(dá)的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

知道除長(zhǎng)城外還有哪些是中國(guó)人的驕傲;知道自己怎樣做才能報(bào)效祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解華羅庚為什么要回國(guó)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

昨天晚上,同學(xué)們閱讀了《祖國(guó),我終于回來了》,這篇文章講了誰(shuí),說了他的什么事情?(指名學(xué)生說一說),錢學(xué)森在美國(guó)的生活、工作條件都非常好,可是,當(dāng)他聽到新中國(guó)成立后,卻毅然決定回國(guó),敵人的迫害沒有嚇倒他,經(jīng)過5 年的艱苦斗爭(zhēng),他才回到了祖國(guó)的懷抱。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位和錢學(xué)森博士有同樣經(jīng)歷的科學(xué)家,他就是我國(guó)的數(shù)學(xué)家華羅庚(板書課題:回自己的祖國(guó)去)。學(xué)生齊讀兩遍。

新授

一、教師簡(jiǎn)單介紹華羅庚。

二、初讀課文

1.學(xué)生自讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ)。

2.自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解詞語(yǔ)。

3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句,邊讀邊標(biāo)上自然段序數(shù)。

三、檢查自學(xué)

1.用多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

(1 )學(xué)生同桌互相讀一讀本課全部生字,交流自學(xué)生字的情況。

初:左邊是衣字旁,不要少寫一個(gè)點(diǎn)。

令:與“今天”的“今”區(qū)分,不要少寫點(diǎn)。

華:“華羅庚”的“華”:讀四聲,不讀二聲。

沖:“沖著”的“沖”讀四聲,不讀一聲。

撼:“遺憾”的“撼”可與“感動(dòng)”的“感”比較,加深記憶。

授:“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較,加深記憶。

(2 )開火車認(rèn)讀生字,并組詞。

2.檢查讀課文情況

教師可先范讀課文,讓學(xué)生注意聽老師什么地方高,什么地方低,輕重、緩慢是否一樣,讓學(xué)生體會(huì)華羅庚與妻子聽到祖國(guó)解放的消息以后的激動(dòng)心情。

(1 )指名分自然段朗讀課文。

(2 )分小組討論:課文主要講了華羅庚的什么事情?他為什么要回國(guó)?

四、回顧總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)了什么,自己還有什么地方?jīng)]有弄明白,指名學(xué)生說一說,教師適當(dāng)補(bǔ)充,并提出期望。

板書設(shè)計(jì)

回自己的祖國(guó)去

華羅庚 祖國(guó)解放了 妻子

斬釘截鐵 回去 回自己的祖國(guó)去

1950年初春 舊金山海灣 登上船舷