人教四年級下語文教案6篇

時間:2023-09-08 作者:Monody 備課教案

教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,我們的教案需要充分利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體資源,范文社小編今天就為您帶來了人教四年級下語文教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

人教四年級下語文教案6篇

人教四年級下語文教案篇1

?精衛(wèi)填?!?/p>

教學(xué)目標:

?知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2.正確流利、朗讀課文,借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?!愤@個故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

?過程與方法】

1.范讀教學(xué)法:短文生動活波,想象豐富,意蘊深刻,宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法:通過設(shè)疑引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法:短文生動活波,想象豐富,意蘊深刻,宜于誦讀體味。

討論法:針對教師提問展開討論。

講述法:通過講故事的方法。

?情感、態(tài)度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。

教學(xué)重難點:

重點;按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

難點;用自己的話說說《精衛(wèi)填?!愤@個神話故事。

教學(xué)準備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們,你都讀了哪些神話故事?生說。

你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。

2.簡介《山海經(jīng)》。

?山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事,說說神話的特點。

大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你)

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀,讀準確。

(1)打開課本,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時候,一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(2)同學(xué)們,讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言顯然不同于現(xiàn)在,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬,難讀,生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?

指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏。下面,老師讀一遍,大家感受一下。

師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3.借助停頓,讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評價鼓勵。

4.借助注釋,了解故事內(nèi)容。

對照文中的注釋,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考:本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒,在東海游玩時被淹死了,化為精衛(wèi)鳥,立志要將大海填平)

三、研讀課文,理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。

(1)再讀課文,借助注釋或字典,在小組里逐句說說這則故事的意思,可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

(2)分句出示課文,交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文,用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。

(1)出示句子:女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。

(2)指名讀,齊讀。(板書:溺而不返堙于東海)

(3)想象說話:大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛(wèi)又會怎么回答呢?

出示:大海奔騰著,咆哮著,嘲笑她:____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海:____________________。

(4)教師小結(jié):不管春夏秋冬,酷夏嚴寒,刮風(fēng)下雨,精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊,丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力,卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書:堅韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文。

四、總結(jié)全文,課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神,讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味,表達了古代人民的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。

2.中國神話傳說浩如煙海,除了《精衛(wèi)填?!?,你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。

3.除了中國古代神話,還有許多國家和地區(qū)也有神話故事,如希臘神話,北歐神話等,有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

人教四年級下語文教案篇2

教學(xué)目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)過程

一、揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

2.前后四個同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事?

三、細讀課文,探究情感

1.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。

3.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

4.有感情地朗讀第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

宋體'>c.小結(jié):正是因為父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

2.第二處的萬年牢指什么?

“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢?!?/p>

a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)

b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在)

3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?

“父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做可靠的人,實實在在的人。無論做什么事都要講究認真,講究實在?!斌w會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。

4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?

啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

四、深入體驗

你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。

五、交流“做事認真,講誠信”的故事

人教四年級下語文教案篇3

教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí),體會甘羅的聰明機智,感受中華民族語言文字的獨特魅力。

2、認識7個生字,會寫7個生字,積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

3、有感情地朗讀,并能通過表演體會人物的特點。

教學(xué)重點通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰明機智。

教學(xué)難點通過人物的動做,語言感悟甘羅的聰明機智。

教學(xué)準備事先收集有關(guān)甘羅的資料

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相,并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間,很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們,想了解甘羅的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》,板書課題。

二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀課文,學(xué)生認真傾聽,整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

2、圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。

(甘茂是秦國的宰相,有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們,甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法,解救了大家。)

3、再讀課文理清層次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的經(jīng)過

4、默讀課文,快速圈出本課要學(xué)的生字,小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況,對于不理解的字詞可以提出來,全班共同解決。

第二課時

一、再讀課文、深入理解內(nèi)容,感受甘羅的聰明、機智、勇敢。

1、學(xué)習(xí)第一部分

(1)請學(xué)生合作讀1-4自然段

(2)通過這一部分內(nèi)容,你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

(3)甘羅得知秦王難為百官的事后,他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)第二部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分

(1)請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

(2)練習(xí)讀5自然段。

(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?

(4)當(dāng)秦王看到甘羅后,這一國之君的反應(yīng)怎樣?

請同學(xué)們讀第6自然段。

(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)?

(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

讀最后一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?

3、給課文編結(jié)尾。

二、甘羅以其人之道,還治其人之身,以幽默的語言解決了大臣們的難題,你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。

三、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、查找甘羅的其他故事。

四、板書設(shè)計:甘羅

聰明機智幽默

人教四年級下語文教案篇4

教學(xué)目標

1、思想情感目標:領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識目標:初步掌握評價性閱讀的知識,學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標:在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。

教師:小結(jié),多媒體展示課文對本詩的評價。

“"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?)

比較:紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較:春雨:"天街小雨潤如酥"

夏雨:"如傾如注"

秋雨:"淅淅瀝瀝"

小結(jié):揭示了春雨"做冷欺花,將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花,將煙困柳"的獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,領(lǐng)會了詩歌所描繪的"景":春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的'心情,由何而來

"行人""斷魂":

通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的"情":清明時節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細雨紛紛,更增加了愁緒。

小結(jié):通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂",我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝

"遙"

聯(lián)想:《紅樓夢》:"杏簾在望" 《小放牛》

揭示了"遙"的妙處:不遠不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想

"杏花村"

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。

小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。

(二)、展示信息,引發(fā)思考

學(xué)生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師:總結(jié)評價,簡要概括。

活動依據(jù):開放式教學(xué)活動模式,限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

(三)分組活動,構(gòu)圖繪畫

學(xué)生:分四個小組活動討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進行菜式的設(shè)計。)

教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

活動依據(jù):在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生,把“表達的舞臺”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路,把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

(四)拓展探究,遷移提高

教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!?/p>

學(xué)生:找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價,展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。

活動依據(jù):“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本,教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。

(五)小結(jié)

教師提問:如何評價一首詩?

學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。

教師:多媒體展示小結(jié)。

1、"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩歌留下的想象空間",正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語",詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們在賞析詩歌時,要抓住語言品味出景象的特點,進而領(lǐng)會詩人的思想情感,品出詩歌的"味外之味"。

3、一首好詩,要能夠"狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外",而我們在賞析詩歌時,要想把握好詩歌形象,領(lǐng)會詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。

人教四年級下語文教案篇5

教學(xué)目的

認識8個生字,理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。

聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學(xué)重點

分角色朗讀課文,抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、提問:誰去過長城?誰知道長城磚是什么樣子的?

2、教師小結(jié):長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克,長36.5-38.5厘米,寬18-18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷,遇到了什么問題,看看我們能不能幫助它。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況

1、字詞:綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞:

自慚形穢:原指為自己的容貌舉止而感到慚愧,后來泛指自愧不如別人。

綿延萬里:延續(xù)不斷,很長很長。

妄自菲?。哼^分地輕看自己。

里程碑:比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

三、閱讀課文

1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊批注。

2、思考:

(1)在武器高度發(fā)展的今天,長城磚產(chǎn)生了哪些想法?

(2)后來發(fā)生了一件什么事?

(3)聽到人們對自己的高度評價,長城磚的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變?

3、展開小組討論,合作學(xué)習(xí)。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程,先是自慚形穢后驚訝而深思,到自信的語氣。

6、提問:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?(武器高度發(fā)展的'今天,長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽,在人們的贊揚聲中,他重新認識到自己的價值,懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結(jié)

你是如何理解文章中的最后一句話的?聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕南敕ā?/p>

四、小結(jié)

我們每個人都要有自信心,自尊心,有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了,但不要妄自菲薄,正確對待。成功了也不驕傲,這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度,保持良好的心態(tài)。

板書設(shè)計

20 長城磚

自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信

人教四年級下語文教案篇6

教材簡析

甲午海戰(zhàn)中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)憽5?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3~6段詳細刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為,表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文,我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著,無限的敬意涌動心間。

教學(xué)目標

1 學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2 通過品讀重點詞句,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。

3 能復(fù)述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準備

教師:準備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生:搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料,以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時

1~2課時。

教學(xué)過程

一、初讀課文,整體感知

1 談話引入:(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把個人生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。師板書課題,生齊讀課題。

2 交流搜集資料:關(guān)于甲午海戰(zhàn),你了解哪些?

3 自讀課文,勾畫出生字詞。

4 抽查生字的自學(xué)情況。

5 默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?

二、細讀課文,體會感悟

1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段,找出感動的情節(jié)。

2 用心讀感動的情節(jié),找出重點詞句,特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

3 全班交流:朗讀自己感動的情節(jié),說出自己的體會,教師指導(dǎo)朗讀,讀中生情,在情中去悟。

4 (播放cai課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中,一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1 讀第7段。

2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,你還知道哪些舍生取義的'英雄人物事跡?學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料,同時提供相關(guān)的網(wǎng)址,拓展學(xué)生知識。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌,記住所有舍生取義的仁人志士,他們是中華民族歷的一座座豐碑,永遠銘刻在我們心中。