七年級(jí)語(yǔ)文狼教案推薦5篇

時(shí)間:2022-12-16 作者:pUssy 備課教案

為了較好的完成一階段的教學(xué)任務(wù),教師們需要提前制定一份完整的教案,作為教師都應(yīng)該將教案提前制定好,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)語(yǔ)文狼教案推薦5篇,供大家參考。

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案推薦5篇

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇1

?帶上她的眼睛》

教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)與能力】

1.自讀課文,預(yù)習(xí)字詞;

2.概括內(nèi)容,梳理故事情節(jié);

?過(guò)程與方法】

1. 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙;

2.抓住文中的描寫,分析人物形象。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)感知人物形象,感悟人性的偉大。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

?三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?

對(duì),回眸2015年,中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。

說(shuō)到《三體》,就一定要提到作者——誰(shuí)啊?

對(duì),它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》,來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :檢查預(yù)習(xí),介紹作者。

1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

點(diǎn)綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現(xiàn) 拍攝 蔚藍(lán) 合攏 吟唱 孤零零

不期而至 心有靈犀 天涯海角

2.請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。?

劉慈欣是 的科幻作家,他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。

2015年8月23日,《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒 評(píng)論稱,劉慈欣?憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至水平?。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :解讀標(biāo)題,概括情節(jié)。

1. 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題——“帶上她的眼睛”, 你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

示例:

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員,飛船在地心出了事故,所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。

2. 誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái),寫成一段話,來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?

我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了,領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心,再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界,所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

師小結(jié):因?yàn)?落日六號(hào)?地航飛船失事,小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界,所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 :深入體會(huì),伏筆運(yùn)用。

概括完課文之后,我們進(jìn)一步深入文本,仔細(xì)品味,相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

1.教師舉例。

在第2段中有這樣一句話:“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意,但讀到第43段時(shí),有這樣一句話:“飛船上的生命 循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?!?讀到這里,我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘,花季才剛剛開(kāi)始啊,就被終身囚禁,太慘了!心痛之余,情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來(lái)。此時(shí),我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。

在本文中,開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,這樣的表現(xiàn)手法叫什么?

這種表現(xiàn)手法叫伏筆。

2. 所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng),可以收到雖在意料 之外,卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,它們究竟有什么作用呢?下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò),今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。

(1)“呀,真美,能聞聞它嗎?不,別拔下它?!边@是一處伏筆,照應(yīng)后文的“生命算什么,僅僅能用脆弱來(lái)描述它 嗎?”

(2)“熱,熱得像——地獄。”是一處伏筆,“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 :分析人物,感悟精神

1. 小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō),文中這么多的伏筆和照應(yīng),歸根結(jié)底,都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

小姑娘身陷絕境。

2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來(lái)的?

平靜。

3.從哪一段里找到的?

第44段。

3. 身陷絕境卻如此平靜,請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段,看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

①?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。

4. 指名朗讀第45、46、47段,在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。

同學(xué)們想想看,地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層,將這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透,璀璨奪目。

5.目前來(lái)看,身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的,那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心,令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制,第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號(hào)”研制成功。你很榮幸,成為了“落日20號(hào)”地 航飛船的地航員,進(jìn)入地心,找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象,續(xù)寫一段文字。

示例:見(jiàn)到小姑娘之后,她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆,也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí),她用非常輕的,像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō):“我不打算走了,我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧,這支鉛筆,就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧。”她說(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她,沉默了一小會(huì),我 攥緊了拳頭,一字一頓地說(shuō)道:“我,陪你,一起,留在,這里。”于是我和小姑娘成了好搭檔,一起投身到對(duì)地心世界的研究中。

?教學(xué)提示】

提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。大屏幕展示。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。

要求語(yǔ)意連貫,內(nèi)容完整。大屏幕展示。

?學(xué)法指導(dǎo)】

伏筆,指文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與?照應(yīng)?配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽,巧妙的伏筆,在看到?照應(yīng)?之前,貌似?閑筆?。

?教學(xué)提示 】

批注完之后,鄰座的同學(xué)互相觀摩,看看別人是怎么寫的,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。

續(xù)寫時(shí),盡量做到與課文中的伏筆形成照應(yīng)。

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)

而分析人物形象及其性格特征。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

?教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

?教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

?教法學(xué)法】朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法

?教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:

1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主()

a、魏國(guó)b、蜀國(guó)c、吳國(guó)

2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()

a、關(guān)羽b、呂蒙c、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

?資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”,說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

三、朗讀感知課文

1、聽(tīng)朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

(3)“卿言多務(wù),孰若孤?”反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

2、疏通文意。

要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況。

詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國(guó)家大事

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道

(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀

句:(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托

(2)卿言多務(wù),孰若孤?比得上

4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)ppt)

5、口譯全文

當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有好處?!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

第二課時(shí)

四、精讀課文

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

(二)、朗讀并理解:

1、第一部分主要采用什么描寫?對(duì)話

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,見(jiàn)往事耳

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)_

(三)、朗讀第二層

1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

“孤常讀書,自以為大有所益?!?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙?!蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。(側(cè)面描寫)

6、為什么“士別三日,即更刮目相待?!?/p>

因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))

魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛(ài)才)

五、總結(jié)、歸納:

孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

后:好學(xué)、自信(刮目相待)

8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,比喻人學(xué)識(shí)尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

讀書有益于人的發(fā)展和完善。

六、比較閱讀

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

?孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅;

?傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;

方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。

七、揣摩語(yǔ)氣

朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪:表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

2、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

八、討論、質(zhì)疑。

還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái),大家來(lái)幫幫你。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、改寫課文。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

?資治通鑒》

吳下阿蒙——刮目相待

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)

十、課后反思

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的精妙之處。

2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí),有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導(dǎo)下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

(出示大森林中各種鳥(niǎo)兒的畫面和叫聲)

你聽(tīng)到了什么?

從催人播種的布谷鳥(niǎo)那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報(bào)喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),感受鳥(niǎo)的悲喜。

二、瀏覽課文,清清楚楚鳥(niǎo)類別

1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的感情和態(tài)度?

提示:開(kāi)篇“我愛(ài)鳥(niǎo)”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的`“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字,表明了他對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的,其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。

2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥(niǎo)?

提示:籠中的鳥(niǎo)、四川野外的鳥(niǎo)、文學(xué)作品中的鳥(niǎo)、寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo)、現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)。

三、合作探究,明明白白作者心

1.對(duì)于筆下不同的鳥(niǎo),作者流露的感情有什么不同?

提示:對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥(niǎo)”,作者是哀憐的。作者所愛(ài)的,是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥(niǎo)類,作者表達(dá)了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實(shí)的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo),作者寄寓了同情。

2.作者最喜歡的是什么鳥(niǎo)?作者通過(guò)這類鳥(niǎo)寄寓了什么思想感情?

提示:作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

3.在開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥(niǎo)”,這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用?

提示:通過(guò)對(duì)比,抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

總結(jié):《鳥(niǎo)》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥(niǎo),“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài),而“悲”鳥(niǎo)的失去自由自在,這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。

四、遷移寫作,表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情

出示教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種鳥(niǎo),表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情。

寫了很多種的鳥(niǎo),作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

結(jié)束語(yǔ):

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托;鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌!

【板書設(shè)計(jì)】

鳥(niǎo)

我愛(ài)鳥(niǎo)籠中鳥(niǎo):蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥(niǎo)清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥(niǎo)——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇4

創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

第一層次的活動(dòng):

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句:

·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

教師略作點(diǎn)撥:(略)

第二層次的活動(dòng):

1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

·美在按句排列?;顫?、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋?,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!?/p>

·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子?!?/p>

·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了?!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?/p>

·美在畫面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

2.進(jìn)行背誦美句比賽。

七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

②理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多,課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,

拓展思路,增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo),板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀:

[問(wèn)題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀,將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

福,含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)??串嬅胬首x,背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō):春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)]

?我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

(注:此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)