只有精彩的教案才能讓課堂更加的精彩紛呈,讓課堂更加有秩序,寫好一份出色的教案會引發(fā)同學們對于課堂的興趣,這也是教師必須具備的技能,下面是范文社小編為您分享的《沁園春雪》教案6篇,感謝您的參閱。
《沁園春雪》教案篇1
【教學目標】
1、知識與能力
①掌握欣賞詩歌的一般方法,能通過想像和聯(lián)想進入詩歌意境,體會詩情,在朗讀中體會情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會詩歌豐富的表現(xiàn)力。
②捕捉形象,能聯(lián)系背景說出情感體驗。
2、過程與方法
①通過個性化描述,感受詩人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。
②一句話品味詞語,多媒體感受意境。
3、思想態(tài)度與價值觀
體會詩人襟懷,培養(yǎng)樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學重點】
明方法、探詩境、味詩情、品詩語。
【教學難點】
探詩境、味詩情。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學流程】
第一課時
導入新課:毛澤東是政治家、軍事家,還是詩人。他一生留下七十多首詩詞,每手都如一扇窗戶,展示出他那風騷獨具的個性情懷。今天我們透過《沁園春雪》,走近詩人毛澤東,感受偉人的詩才詩情。
整體感知:一、暢談預習感受。二、交流搜集資料:
1、創(chuàng)作背景與發(fā)表
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后,領(lǐng)導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風光”,過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月,1945年日本帝國主義投降后,毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求,親筆書寫了這首詠雪詞贈他,11月4日,重慶《新民報》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后,一些報紙相繼轉(zhuǎn)載,一時轟動山城。1951年1月8日,《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。
2、《沁園春雪》的影響
l吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
l將介石看到《沁園春雪》后,大為震驚,為了達到他的罪惡目的,一時召集很多的反動文人,也來寫詩填詞,歌頌國民黨,結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面,還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。
l人民大會堂里有一幅巨幅圖畫,看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的,從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇,原馳臘象”,白雪覆蓋大地的遼闊景象,一邊是旭日東升,紅日照耀著大地的壯麗景象,更顯祖國壯麗多姿。
三、范讀、齊讀,感受意境。
四、自主探究,把握詩情。
1、概括上下闋內(nèi)容,上下闋是怎樣聯(lián)系起來的?
2、全詞的“詩眼”(主題句)是什么?怎樣理解?
?明確】
1、上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片縱論歷代英雄,抒發(fā)堅定的自信和偉大的抱負。
“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上,總括上片的寫景,對“北國風光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,展開對歷代英雄的評論,抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體,給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。
2、“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”點名主旨。
詩人具有的后來者居上的氣概,抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的堅定自信、自勵和偉大抱負。
問題探究
1、總寫北國雪景的句子是?讀后你又怎樣的想像?
?明確】“北國風光,千里冰封,萬里雪飄。”這三句總寫北國雪景,把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國風光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。詩人登高遠望,眼界極為廣闊,這是詩人的視野在想像之中延伸擴展,意境更加開闊,氣魄非常宏大。天地茫茫,純?nèi)灰簧?,包容一切。“冰封”凝然安靜,“雪飄”舞姿輕盈,靜動相襯,靜中有動。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?你的感覺怎樣?
?明確】這里的“望”,有登高遠眺的意思并有很大的想像成分,它顯示了詩人自身的形象,使人感受到他那豪邁的意興?!巴弊种?,展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀,這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。南北西東,地域廣袤,與“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷,雄偉的氣魄。這四句用視覺形象,賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺,更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨??!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”的動態(tài)描寫,都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句,表現(xiàn)“山”“原”與天相連,更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力?;o為動,既是真實感覺,更因詩人情感的躍動。是實寫。
3、哪幾句是虛景?請描述你頭腦中的美麗畫面。
?明確】“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!毕胂裱┖笄缛债斂盏木跋?,翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉,雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”,把江山美景比做少女的衣裝,形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”,贊美的激情溢于言表。
4、在下片中,領(lǐng)起下文的字是什么?怎樣認識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價?
?明確】以“惜”字總領(lǐng)七個句子,展開評論。形象化的議論,生動可感,耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”,表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象,含蓄地批評他們長于武功而短于文治,才能不足,表明了自己對他們的評價。
“惜”字定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒,肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國歷史上的英雄,而且是無數(shù)英雄之中的杰出者,他們具有雄才大略,對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響;“惜”中有貶,委婉地批評這些英雄的不足,他們不擅“文治”,在政治、思想、文化方面建樹不多,個人的文學才華也欠缺;“惜”中寓志,蘊含后來者居上的氣概,以及超越歷代英雄人物的自信。
5、如何點明主旨的?
?明確】先以美景引出英雄,再英雄人物作評價,之后水到渠成引出“數(shù)風流人物,還看今朝”這一主旨。
“俱往矣”三字,將中國封建社會的歷史一筆帶過,轉(zhuǎn)向詩人所處的當今時代,點出主題?!敖癯笔且粋€新的時代,新的時代需要新的風流人物?!敖癯钡娘L流人物不負歷史的使命,超越于歷史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。
6、這首詞的寫景、議論與抒情有機結(jié)合,三者怎樣渾然一體的?
?明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物,使全詞的思想境界達到高峰,點明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
《沁園春雪》教案篇2
一、導學目標
1、了解本詞的寫作背景,能有感情的背誦全詞;
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容,體會詩歌的情感;(重點)
3、學會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩,并能體會其作用。(難點)
二、導學引領(lǐng),自主學習
(一)基本知識學習
1、識記文常,了解本詞的寫作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復朗讀全詞,把握主要內(nèi)容,理清思路:
(1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容?主要采用那些表達方式?
(2)作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方?從詞的上闕中哪個字能看出來?
(3)上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色,請你把它在文中勾畫出來。
(4)詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖?
(5)下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么?
(6)本詞的主旨句是那句?抒發(fā)了作者怎么樣的情感?
(二)重難點突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王,分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語,請問它們有什么含義?
點撥:“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情,同時又對他們在歷史上的貢獻;而
“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
(三)學法指導
學習本詞,應該先弄清它的創(chuàng)作背景,在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩,體會作者的情感。
(四)困惑所在:
三、組內(nèi)合作,收獲共享
(1)我們組講解的問題是:
(2)我們組講解的思路是:
(3)講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是:
四、課前熱身,自我完善
1、給下列加點的字注音。
沁()分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的()“雪”是詞的()上下闋的過渡句是__________________,__________________。全篇的主旨句是_____________,__________________。
五、他山之石,可以攻玉
(一)課堂交流流程建議:
導入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
(二)交流點撥
可先初讀課文,整體感知,弄清詞各部分的內(nèi)容;再細讀課文,分上下兩闕進行講解分析;最后三讀課文,揣摩關(guān)鍵詞句,再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細讀課文時進行交流。
六、課后練兵,體驗成功
1、“數(shù)風流人物,還看今朝”中“風流人物”指_______,全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是()
a.承接上文,再次贊美祖國山河。
b.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。
c.引起下文,暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
d.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒,為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法,有什么好處?
七、直擊中考,幸福提升
墨梅(王冕)
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。
(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《沁園春雪》教案篇3
一、【學習目標】
1、知識目標:
寫景、議論、抒情的表達方式;
背誦課文、默寫課文
2、能力目標:理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價值觀目標:熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念;
4、重點、難點:理解“數(shù)風流人物還看今朝”。
二、【學法指南】
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片:寫景
第一層:總寫北國風光;
第二層:具體寫冰封雪飄;
第三層:設(shè)想雪后美景;
下片:議論、抒情
第一層:評論歷代英雄;
第二層:抒發(fā)宏偉抱負。
1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中,逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬里;論時間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫景、抒情、議論三者融為一體
?沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”,縱橫四野,氣勢磅礴,卻又寓情于景,充滿著對祖國大好河山的熱愛之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對祖國河山的贊美,引出無數(shù)英雄,并對歷代英雄進行評說,寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當代風流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語言表現(xiàn)力的極富個性。
詞是詩歌的一種的語言,要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象?!肚邎@春·雪》全詞僅114字,卻能準確、生動、形象地通過景物描寫,評說歷代英雄,來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字,下闋一個“惜”字,各自領(lǐng)起下文,貼切地表達出作者觀賞景物的情境,評說古人的心態(tài)。此外,詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法,使語言更加生動形象?!扒Ю锉?,萬里雪飄,山舞銀蛇,原馳蠟象”,“紅裝素裹”等運用比喻、對偶,
《沁園春雪》教案篇4
教學設(shè)想:
這首詞作于1936年2月初,當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝后,他親赴黃河畔觀察地形,目睹北方雪后風光,俯瞰北國大好河山,于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。
毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山,隆起的高原,不僅在舞動,在奔馳,有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,要與高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低,而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和崇高感。
“數(shù)風流人物,還看今朝?!彼婆派降购?,充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心。而真正的風流人物,只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。
教學目的:
1.了解詞的內(nèi)容,理解詞的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念,贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學重點:詞的思想內(nèi)容、精妙的語??
教學難點:詞的意境的理解
教學方法:
1. 朗讀法:豪放的詩風容易引起學生的情緒,通過朗讀可以調(diào)動學生的激情,產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2. 探討法:將一些重點知識拿來探討,教師從旁引導,加深學生的認識和理解
課時安排:安排 1課時
教學過程:
一、導入
毛澤東是一位古典詩詞的愛好者,著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章?!苯裉煳覀儗W習《沁園春 雪》。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.教師范讀,請學生聽準每個字音。
2.檢查字音
沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
三、誦讀課文,理解詞意。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
討論并歸納:
上闋主要描寫北國雪景。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納:
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納:
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4.那么,同學們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?
(可以讓學生先在小組中說,然后再在全班描述。)
5.祖國的江山正因為如此的多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,作者對他們又是怎樣評價的呢?
討論并歸納:
“惜秦皇漢武……射大雕”
6.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學生簡單介紹,其他同學和教師都可作補充。)
7.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
討論并歸納:
“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
8.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?
先分組討論,請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,古代帝王在武功方面還可以,但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。
9.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納:
“江山如此多嬌……折腰?!?/p>
11.這句話在文中其了什么作用?
討論并歸納:
承上啟下的作用。
12、全班齊讀全詞,讀出感情。
13、背誦比賽
?沁園春雪》詩意充沛,有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味,會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
14、總結(jié)全文
上闋寫景,句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。
15、布置作業(yè):背誦全詩,理解詩中蘊含的情感。
板書設(shè)計
沁園春 雪
毛澤東
上闕:寫景——對祖國山河的熱愛
下闋:議論、抒情————論古英雄的不足
贊當代革命英雄
課后反思
教學這首《沁園春雪》時,我想嘗試改變這兩點。
首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動,調(diào)動學生的興趣,營造主動學習的氛圍,讓學生真正成為課堂的主人,在課堂上動起來。這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀,引導學生真正學會讀書,讀出詞味,也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。
其次是少點零敲碎打的分析,多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知,促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。由于引導得當,學生積極思考、發(fā)言達到了預想的教學效果。
《沁園春雪》教案篇5
【教材依據(jù)】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時
【設(shè)計思想】充分發(fā)揮學生“自主、合作、探究”的能動性。
【課時任務(wù)】
1、指導學生誦讀,整體感知全詞;
2、引導學生理解、賞析上片。
【教學目標】
(知識目標)1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音;
2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思;
3、體會上片融情于景的寫法。
(能力目標)1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞;
2、聯(lián)想想象,品味凝練貼切的詩歌語言。
(情感態(tài)度價值觀)領(lǐng)會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟,激發(fā)學生共鳴。
?教學重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。
?教學難點】聯(lián)想想象,品味凝練貼切的詩歌語言。
?教學方法】
1、情景導入法;
2、誦讀教學法:讓學生在朗讀中品味詩歌語言美,韻律美和意境美,感受詩歌情感。
【教學準備】制作“演示文稿”19張配合教學。
【教學過程】
一、情景導入、簡介背景(6分鐘)
(一)情景導入
1、出示兩張雪景圖片,啟發(fā)學生:誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景?(如:粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等)
2、啟發(fā):你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句?
(學生可能會說出一下詩句,老師予以肯定和表揚)
①千山鳥飛絕,萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》
②窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!鸥Α督^句》
③忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》
3、導入語:這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景(出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》,背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片)
(二)背景介紹
(以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字)
寫作背景:1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導地位,毛澤東率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北后,領(lǐng)導全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬,眺望茫茫白雪,一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇--《沁園春雪》
二、出示本節(jié)課的“學習目標”(1分鐘)
(以“演示文稿”的形式出示)
1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美
2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美
三、導學達標
(一)誦讀感知(16分鐘)
1、指導朗誦
自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦
(①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情
②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等;
③齊聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”,要讀出感情。)
2、指導學生理解并記下面詞語的意思
(給同學們?nèi)昼姷臅r間,結(jié)合注解理解記憶,三分鐘后合上書解釋,然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。)
①須晴日(等到)
②紅妝素裹(紅日和白雪交相輝映)
③分外妖嬈(嬌艷美好)
④引無數(shù)英雄競折腰(鞠躬,傾倒)
⑤略輸、稍遜(差,失)
⑥文采、風騷(指“文治”。包括政治,思想,文化)
⑦風流人物(建功立業(yè)的英雄人物)
3、整體感知
(以“演示文稿”的形式出示以下思考題,指名回答后老師再出示自己的感受及答案,給學生以明確。)
思考回答:
①讀、聽后有何感受?
(以“演示文稿”的形式出示參考答案)
意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……)
②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同?將上下兩片銜接在一起的是哪句?主旨句是哪句?
(以“演示文稿”的形式出示參考答案)
上片描寫北國雪景;
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。(承上啟下)
下片縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的雄心抱負。
主旨句:數(shù)風流人物,還看今朝。
(二)指導學生理解并賞析“上片”(17分鐘)
1、出示“活動設(shè)計”
聯(lián)系詩句,展開想象,用“讀了-這句詩,我仿佛看到了,感受到了”這樣的`句式,把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。
2、學生在小組內(nèi)進行談?wù)摻涣鳌?/p>
3、指名“展示”學習成果,老師評價,對說得好的同學予以肯定和表揚。
4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。(既供學生參考,又給學生以明確)
①讀了“北國風光,千里冰封,萬里雪飄?!保@句詩,我仿佛看到了一個冰天雪地,廣袤無垠的銀色世界,感受到了意境開闊,氣魄宏大。
②讀了“望長城內(nèi)外,唯余莽莽”-這句詩,我仿佛看到了天地茫茫,純?nèi)灰簧木跋?,感受到了景象壯闊?/p>
③讀了“大河上下,頓失滔滔”-這句詩,我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象,感受到了雄壯的氣勢。
④讀了“山舞銀蛇,原馳蠟像”-這句詩,我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折,白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳,感受到了山原活潑,奔放。
⑤讀了“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”-這句詩,我仿佛看到了雪后晴日當空,紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,感受到了雄偉壯麗,嬌艷美好。
(三)小結(jié)“上片”(4分鐘)
思考小結(jié):詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的?抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?情和景是如何結(jié)合在一起的?
(老師一邊引導學生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”)
總寫千里冰封、萬里雪飄
融
實寫
情
北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原
于
虛寫看紅裝素裹景
三、結(jié)束語(1分鐘)
下節(jié)課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處,并來學習這首詞的下片,看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。
材料類型:教學設(shè)計
九年級語文上冊第一課
?沁園春。雪》
《沁園春雪》教案篇6
教學目的:
1.了解詞的內(nèi)容,理解詞的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念,贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學重點:詞的思想內(nèi)容、精妙的語??
教學難點:詞的意境的理解
一、導入
同學們,你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫雪的詩句呢?——“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”今天我們學習毛澤東的《沁園春.雪》(板書題目作者)
二、讀課文,整體感知
1. 讀課文,糾正讀音
2. 接下來大家思考幾個問題
a.這首詞描畫了一幅什么圖畫?(通過初讀,我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫了北國的雪景,展現(xiàn)了我們祖國的壯麗河山。)
b.那我們來進行具體問題以具體分析,大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。
哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
那么,同學們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?
(可以讓學生先在小組中說,然后再在全班描述。)
祖國的江山正因為如此的多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,作者對他們又是怎樣評價的呢?
討論并歸納:
“惜秦皇漢武……射大雕”
作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學生簡單介紹,其他同學和教師都可作補充。)
作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
討論并歸納:
“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?
先分組討論,請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,古代帝王在武功方面還可以,但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。
在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納:
“江山如此多嬌……折腰。”
這句話在文中其了什么作用?
討論并歸納:
承上啟下的作用。
全班齊讀全詞,讀出感情。
背誦比賽
?沁園春雪》詩意充沛,有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味,會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
總結(jié)全文
上闋寫景,句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。
布置作業(yè):背誦全詩,理解詩中蘊含的情感。
板書設(shè)計
沁園春 雪
毛澤東
上闕:寫景——對祖國山河的熱愛
下闋:議論、抒情————論古英雄的不足
贊當代革命英雄