教師經(jīng)過多年積累的工作經(jīng)驗(yàn),寫教案時(shí)一定特別十分順利,教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性預(yù)先起草的文字材料,下面是范文社小編為您分享的詠白鷺教案5篇,感謝您的參閱。
詠白鷺教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩,一首韻味無窮的詩"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
課前準(zhǔn)備:
掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學(xué)時(shí)間:
兩教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、詩句揭題,簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米,全身的毛雪白,生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中,主食是小魚等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了白鷺哪幾方面?
2、交流:
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語,并集體齊讀。
尋常:平常。 嗜好:特殊的愛好。
美中不足:雖然很好,但還有缺陷。 韻味:含蓄的意味。
每每:每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的?給課文分段。
第一段(1)寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段(2—5)寫白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜。
第三段(6—9)寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
第四段(10)寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?
2、分類組合,學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫,教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子,讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。
(文首、文尾相呼應(yīng),首尾圓合,深化了文旨。)
①通常的詩有什么特點(diǎn)?(語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"?
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,讀給大家聽,并說明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧",第2節(jié)是概括地描寫,第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6-8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮",作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
(細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容,展開合理的想象,以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,"晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭,說話,陳述自己的觀點(diǎn)。)
d、小結(jié):靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味,都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
①這是什么句?請(qǐng)換一種說法。
(反問句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)
②"白鷺不會(huì)唱歌",為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?
(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它就是一首無聲的歌。)
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味?
(蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
(第三段的背誦:"覓食-棲息-低飛-不會(huì)唱歌")
四、總結(jié)全文,鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨(dú)特的眼睛和詩心,善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美,發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語言,借鑒電影蒙太奇的藝術(shù),創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境,宛如一首流動(dòng)的音樂,韻味無窮的詩歌,藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美,給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符,是人類的朋友,我們要愛護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎?》
詠白鷺教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解如何進(jìn)行課外閱讀,在課外開展讀課外書的活動(dòng),體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅,感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上,與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書,分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
【教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講?,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
【設(shè)計(jì)意圖:通過互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣,從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始,就營(yíng)造出一種濃濃的語文味,感受書香氛圍。】
二、了解神話
1.課件出示:
三、你讀過這些書嗎?
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容,標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題,不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),教師進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代,是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋,變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅,但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生,生老病死等,都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然,于是便以自身為依據(jù),想象天地萬物都和人一樣,因此,所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下,企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng),同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
(2)神話一般可分為三種類型:創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
(3)神話中充滿神奇的幻想,它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化 。
(4)西方的神話更加豐富,古希臘神話是成體系的,神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整,主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》,還有《神譜》、《變形記》等,以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話",
四、如何讀書
怎樣讀書呢?
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié):
(1)品人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
(2)品讀傳奇的故事情節(jié),講故事感受人物形象。
(3)拓展課外閱讀資料,感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型
1.除了中國古代神話,我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流:向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書,告訴他故事主要講什么,哪個(gè)地方最有趣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過在小組里說一說自己讀過的故事,學(xué)生暢談自己的讀書感受,把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。】
六、精彩片段我先讀
?山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺,忽然天昏地黑,濃霧迷漫,狂風(fēng)大作,雷電交加,天上下起暴雨,黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請(qǐng)來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱,請(qǐng)來天上的“女魃”幫忙,驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間,風(fēng)止雨停,晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧,使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象,造了一輛“指南車”,指引兵士沖出迷霧。
?中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人,醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí),因此天帝震怒,把他居留在月宮,令他在月宮伐桂樹,并說:“如果你砍倒桂樹,就可獲仙術(shù)。”但吳剛每砍一斧,斧起而樹創(chuàng)傷就馬上愈合,日復(fù)一日,吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成,因此吳剛在月宮常年伐桂,始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象
?古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征,相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神,他的箭一旦插入青年男女的心上,便會(huì)使他們深深相愛。
教師小結(jié):想知道后面的故事嗎,趕緊去讀這些書去吧!
課后反思
成功之處:
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中,同學(xué)們積極思考,認(rèn)真做筆記,勇于發(fā)言,能力得到提升。
不足之處:
個(gè)別同學(xué)閱讀量太小,希望在今后的教學(xué)中,我要多關(guān)注學(xué)困生,讓他們的能力也有較大幅度地提升。
詠白鷺教案篇3
【教材簡(jiǎn)析】:
?白鷺》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
能憑借語言材料,感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
【設(shè)計(jì)理念】:
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”
?白鷺》是郭沫若的散文,文章清新簡(jiǎn)約,讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文,要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過入情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
【設(shè)計(jì)思路】:
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領(lǐng)全文的句子,指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩”的特點(diǎn),再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文,通過對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦,領(lǐng)悟內(nèi)涵,訓(xùn)練語感,積累語言。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說明:
一、情境導(dǎo)入,整體感知;
二、借助工具,讀準(zhǔn)課文。
三、合作學(xué)習(xí),讀通課文。
四、加強(qiáng)指導(dǎo),正確書寫。
詠白鷺教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的眼中,白鷺是一首(精巧)的詩,(韻味無窮)的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。)
4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見,教師口述,郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較;
⑵顏色配合、身段大小都很適宜,根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀,具體說說感受。那誰來讀一讀,爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎?試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮?用筆畫下來。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。(釣魚圖、了望圖、低飛圖)
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫,向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機(jī)出示圖畫。
10、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫,讓作者感到美;
⑵釣魚是擬人的寫法,寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎?自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣,很少見。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀,背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺,我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩,帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。下課。
詠白鷺教案篇5
2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。
二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩”。
板書:精巧的詩
2.指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
3.自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
第三小節(jié)——對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩”??!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!
三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!
4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))
(1)指名讀或說出讀后的感受。
(2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!
(3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?
(4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
(5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說出讀后的感受。
(2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
(3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?
(6)指名給畫配上畫外音。
(7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))
(1)指名讀或說出讀后的感受。
(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情??!讓我們一起來感受一下吧!
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!
第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景
(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
(2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
(3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。
(4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!
(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
(7)板書:韻味無窮的詩
四、賞讀全文,總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!
2.齊讀。(音樂漸高)
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。