白鷺教案6篇

時(shí)間:2023-01-28 作者:pUssy 備課教案

為了讓自己的教學(xué)更加成功,一定要認(rèn)真寫教案,教案在書寫的過(guò)程中,大家肯定要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),以下是范文社小編精心為您推薦的白鷺教案6篇,供大家參考。

白鷺教案6篇

白鷺教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

?課時(shí)】一課時(shí)

?課型】精讀課

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):

雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫幾個(gè)。

白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

(1)聽(tīng)寫

(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

(3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)

清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)

2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?

本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。

板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

交流:

(1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

①追問(wèn):精巧在哪?

(預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?

預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

試著讀出你的理解。

③看,一絲一毫的改變,都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。

出示:

④東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

(師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

(男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的

(女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑

(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

(生看著畫面背誦。)

(2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

(第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!

(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?

(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

出示:

孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。

就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。

④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?

小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

交流

(1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

③這又是一幅怎樣的畫面?

(2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

(若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)

小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計(jì):

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

(靜)(動(dòng))

一首精巧的詩(shī)

白鷺教案篇2

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,看,這里有一首詩(shī),自己讀讀

2、知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎?

3、你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢?

二、新授

1、郭沫若曾經(jīng)寫過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?

(2)學(xué)生自讀

2、出示生字詞

(1)自讀生字詞

(2)指名讀(請(qǐng)兩位)

(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來(lái)記呢?

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢?

(這里的處理是好的,老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī),就要打問(wèn)號(hào)了。)

齊讀生字詞

3、解決了生字詞的問(wèn)題,我們看看讀書讀得怎么樣?

(1)指名讀

(2)教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:讀書讀得真好,有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

(3)指名讀

(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?

師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī),一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

(1)讀了這兩句話,你們有什么問(wèn)題嗎?

(2)有了問(wèn)題怎樣解決呢?

(3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩(shī),哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5、師生交流

(1)學(xué)生說(shuō):老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩(shī)歌

這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?

老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的,在文章的第幾自然段呢?

為什么這么說(shuō)呢?

想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來(lái),會(huì)有一種很什么感覺(jué)?

大家說(shuō)的真好,課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫出來(lái)了,你們能讀出來(lái)嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹(shù)上,究竟在干什么呢?

師生交流

指導(dǎo)朗讀

(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?

師生交流

出示文字,讀讀,你釣過(guò)魚嗎?那是一種什么感覺(jué),再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

(4)學(xué)生說(shuō):……白鷺本身不就一種歌嗎?

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說(shuō)他的歌嗎?

(個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說(shuō)成是一首歌?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué),非常好的問(wèn)題。)

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

白鷺教案篇3

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。

2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

(2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。

(3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?

(2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

(3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”

2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)

(1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí);

(2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃颉薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

(3)朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)

(1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的?

交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

(2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?

交流:

a、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

c、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛?!贝饲榇司叭缭?shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?)

4、學(xué)習(xí)第四段

(1)齊讀最后一段

(2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?

三、、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔??這樣寫有什么好處?

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

白鷺教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1.了解如何進(jìn)行課外閱讀,在課外開(kāi)展讀課外書的活動(dòng),體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅,感受閱讀的樂(lè)趣。

2.在交流課上,與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書,分享讀書的快樂(lè)

3.在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

?教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。

?教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

?教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒(méi)有關(guān)于神話的書?快來(lái)給老師講一講。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”享受讀書的快樂(lè)吧。

?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來(lái)的樂(lè)趣,從而樂(lè)于閱讀更多課外書。開(kāi)課伊始,就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味,感受書香氛圍?!?/p>

二、了解神話

三、你讀過(guò)這些書嗎?

1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容,標(biāo)注出自己不理解的地方。

2.在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題,不明白的可以在班上討論。

3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),教師進(jìn)行引導(dǎo)。

(1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代,是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開(kāi)始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋,變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅,但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生,生老病死等,都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然,于是便以自身為依據(jù),想象天地萬(wàn)物都和人一樣,因此,所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下,企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng),同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。

(2)神話一般可分為三種類型:創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

(3)神話中充滿神奇的幻想,它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化 。

(4)西方的神話更加豐富,古希臘神話是成體系的,神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整,主要見(jiàn)于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》,還有《神譜》、《變形記》等,以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話",

四、如何讀書

怎樣讀書呢?

1.小組交流討論。

2.教師指導(dǎo)。

教師小結(jié):

(1)品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

(2)品讀傳奇的故事情節(jié),講故事感受人物形象。

(3)拓展課外閱讀資料,感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國(guó)古代神話,我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流:向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書,告訴他故事主要講什么,哪個(gè)地方最有趣。

?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事,學(xué)生暢談自己的讀書感受,把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力?!?/p>

六、精彩片段我先讀

?山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺,忽然天昏地黑,濃霧迷漫,狂風(fēng)大作,雷電交加,天上下起暴雨,黃帝的兵士無(wú)法繼續(xù)追趕。原來(lái)蚩尤請(qǐng)來(lái)了“風(fēng)伯”和“雨師”來(lái)助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱,請(qǐng)來(lái)天上的“女魃”幫忙,驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間,風(fēng)止雨停,晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧,使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象,造了一輛“指南車”,指引兵士沖出迷霧。

?中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的月桂樹(shù)。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人,醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí),因此天帝震怒,把他居留在月宮,令他在月宮伐桂樹(shù),并說(shuō):“如果你砍倒桂樹(shù),就可獲仙術(shù)?!钡珔莿偯靠骋桓?,斧起而樹(shù)創(chuàng)傷就馬上愈合,日復(fù)一日,吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成,因此吳剛在月宮常年伐桂,始終砍不倒這棵樹(shù),因而后世的人得以見(jiàn)到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象

白鷺教案篇5

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。教具準(zhǔn)備課件,白鷺的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)?!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集•文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭贰0樉褪曲橔?,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題二、初讀課文,掃清障礙。1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。三、再讀課文,整體感知。帶著以下問(wèn)題默讀課文:(出示課件5)(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?四、交流自學(xué)成果,解決問(wèn)題。師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。(板書:白鷺-----外形美) 作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?(板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)清晨望哨圖(出示課件8)黃昏低飛圖。(出示課件9)我們可以給課文分成幾部分?生給課文劃分段落,并概括段落大意。師總結(jié):這篇散文共分為三部分。第一部分(1)總體介紹白鷺的美。第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。五、課堂小結(jié)。 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情??梢哉f(shuō),這一課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)生字,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。2.理解重點(diǎn)句子的含義,明白作者的情感。3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)2.聽(tīng)寫詞語(yǔ),訂正。(出示課件12)精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn) 忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī) 3.抽查背誦。二、深讀課文,體會(huì)情感。師:在上一節(jié)課的教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)① 鷺是一首精巧的詩(shī)。運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻,新奇,貼切,耐人尋味。板書:精巧的詩(shī)② 鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生討論,師生共同總結(jié):板書:色素美:雪白 鐵色 青色 評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。③ 鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)學(xué)生討論,師生共同總結(jié):板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長(zhǎng)喙,腳。評(píng)價(jià):增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫出了白鷺無(wú)論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。⑤而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?(出示課件15)學(xué)生討論,師生共同總結(jié):美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?(板書:圖畫美)師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。悠然之美:清晨望哨圖 生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?(板書:悠然美) 師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的,是白鷺獨(dú)特的。清澄之美:黃昏低飛圖生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?(板書:清澄美)師生共同總結(jié):背景---黃昏狀態(tài)----低飛感覺(jué):鄉(xiāng)居生活的一種恩惠三、合作探究,把握主旨。 (學(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?(出示課件21)白鷺是一首精巧的詩(shī)。白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。板書:韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。2.通讀課文。這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。板書:喜愛(ài)贊美3.從這個(gè)感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎?四、小結(jié)。郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨(dú)特的美,同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動(dòng),使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩(shī)情畫意。五、布置作業(yè)。運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法,寫一寫你熟悉的事物。

白鷺教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的眼中,白鷺是一首(精巧)的詩(shī),(韻味無(wú)窮)的詩(shī)。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。)

4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫精巧的。

5、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮?用筆畫下來(lái)。

6、 學(xué)生自由讀課文思考。

7、 指名說(shuō)。板書。(釣魚圖、了望圖、低飛圖)

8、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫,向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫。

9、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫,讓作者感到美;

⑵釣魚是擬人的寫法,寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫了嗎?自由讀。指名讀。

10、 了望圖

悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

11、 低飛圖

給人帶來(lái)樂(lè)趣,很少見(jiàn)。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

12、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無(wú)窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

13、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀,背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺,我國(guó)古代詩(shī)人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。下課。