小學(xué)語文二年級教案7篇

時間:2023-04-01 作者:loser 備課教案

教案在撰寫的過程中,教師一定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實際,只有對自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析后,我們寫出的教案才是有價值的,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)語文二年級教案7篇,相信一定會對你有所幫助。

小學(xué)語文二年級教案7篇

小學(xué)語文二年級教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

重點:學(xué)習(xí)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

難點:學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)流程:

第一課時

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你們見過刺猬嗎?能介紹一下嗎?(指學(xué)生介紹,老師總結(jié))了解獾嗎?老師介紹獾這種動物。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩種小動物之間發(fā)生的一個故事《稱贊》

二、識字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖,并結(jié)合生活實際,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思,并認(rèn)識這里的六個生字,提示:“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。

2、借助第二、三幅圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”的意思,認(rèn)識其中的兩個生字。

3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)

(2)小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是聲母是c。)

4、學(xué)生自已讀課文,要求讀準(zhǔn)句子。

5、學(xué)生分段朗讀,其他同學(xué)評,主要方向為讀準(zhǔn)字,讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字,可讓學(xué)生說說他們的字形特點,并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

三、寫字指導(dǎo)

1、寫正確

采字上面是用爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“采”字最后兩筆要對稱、舒展,“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。

第二課時

一、導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱贊》,小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,并把句子讀流利。

2、聽老師讀故事,說說你有什么感受?并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?

3、仔細(xì)觀察第一幅圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,肯定別人的點滴進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。

4、仔細(xì)觀察第二、三幅圖,想象小刺猬和小獾在說什么?讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果?培植自信。

5、仔細(xì)觀察第四幅圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。

6、朗讀全文。想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果呢?

三、實踐活動

1、自已選一個同學(xué),夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。

2、回家選擇合適的時機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。

小學(xué)語文二年級教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字,正確書寫“椅”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

【教學(xué)過程】

一、猜圖游戲,激趣導(dǎo)入

1、出示動物拼圖,趣猜動物。

2、師:小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看,它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲,一起讀。

3、出示小獾,簡介,齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

師:課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學(xué)們端起課本自由讀,遇到不認(rèn)識的字畫下來,可以找一找下面的拼音多讀幾遍,也可以問問老師和同學(xué)們,把課文讀正確。

1、分類學(xué)習(xí)詞語:

第一組:板凳椅子

指名讀,師:板凳和椅子都是用來坐的,它們有什么不同呢?(指名說)看一看,你現(xiàn)在坐的是什么?

第二組收下留下

指名讀,男女聲讀。

第三組:清晨傍晚

師:你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

第四組:泄氣自信

師:自信的孩子一起坐端正,我們來做個摘果子的游戲吧!

2、摘果子游戲識字。

①師出示大蘋果樹:瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了,記住了,就能把果子摘下來。

②同桌互讀,交流識字方法。

③全班交流識字方法,引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴(kuò)詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果,仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

④出示“板椅”指名說。師:那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的,翻卡片,齊讀。通過讀,你知道木字旁的字和什么有關(guān)?

⑤指導(dǎo)書寫“椅”,引導(dǎo)書寫姿勢。

三、教給方法,指導(dǎo)朗讀

師:剛才生字和詞語都會讀了,相信再讀課文一定能讀準(zhǔn)確讀通順了,自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段,你知道了什么?

②出示生詞卡片:粗糙,指名讀。

③師:請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖,想一想,做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我們一起讀讀這句話吧!

④師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做得很粗糙,但是你看他多認(rèn)真哪,讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進(jìn)步。

⑥教師范讀:給顧老師一個機(jī)會,讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦齊讀。

⑧師:這就是小刺猬在稱贊小獾,看課題,齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說,誰想起來了?

⑨練習(xí)說:一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩師:聽了小刺猬的話,小獾怎么樣了呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段,一邊讀一邊想。全班交流。

2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師:在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊,在我有點灰心的時候,就是泄氣的時候,是你的稱贊讓我有了自信,誰來做這只自信的小獾?

③自由練習(xí)讀,指名讀。

④出示圖片:孩子們看,此時的小獾,他的表情,他的動作,他的心情怎么樣?

⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結(jié)方法:同學(xué)們,剛才大家在讀課文的時候,看著圖,做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情,接下來就請同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。

3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習(xí)

1、同學(xué)們互相稱贊,交際互動。

2、課下把這個小故事演一演。

小學(xué)語文二年級教案篇3

學(xué)習(xí)標(biāo):

1、認(rèn)識呱,哩,圈,紋,碰,返6個生字,指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字

2、正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出歡快,奇怪,親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣

教學(xué)重點:生字詞的教學(xué)

教學(xué)難點:回聲形成的原因

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入;

師:小朋友,今天老師真高興,想在黑板上寫個字,我認(rèn)認(rèn)真真的寫,你認(rèn)認(rèn)真真的看好嗎?

(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》(補(bǔ)全課題)

師:我們一起來念一念

二、認(rèn)識生字,整體感知

師:究竟他是怎樣奇怪的聲音呢,老師很想知道,你們想嗎?請小朋友輕輕打開書本翻到148頁,看——(課件出示課文第一插圖的畫面)

蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云,遠(yuǎn)處不時傳來幾聲鳥的叫聲,近處有一條美麗的小河,小河上有座石橋。…………(師配樂自然的將課文背下去)

1、師:小朋友,故事好聽嗎?

咱們自己也來讀讀這個課文!

2、小朋友讀的開心嗎!小青蛙也很高興,他也高興得叫起來了。你聽:呱呱呱(出示課件青蛙叫)

4、小朋友也學(xué)青蛙來叫一叫?

5、課文中青蛙是怎么叫的,你能把這句子讀給大家聽聽嗎?

出示句子:小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”

師:誰來試一下?

師: 嗯,你讀的也是頂呱呱的,誰再想來讀一讀?

師:你覺得讀這個句子應(yīng)讀出怎么樣的語氣呢?

生:高興

師:一般你什么時候很高興呀?

生:……

師:那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧(齊讀)

6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒,可不服氣了呢,它還給我們帶來了幾個句子,你們能將他們讀好嗎?

出示句子:

1、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩?!?/p>

2、她撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水被激起一圈圈波紋。

3、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。

師:小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀,特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手!

師:1誰敢第一個挑戰(zhàn)?

這里這個“哩”讀輕聲,我們一起來念一念。

師:還有誰再來讀一讀?

師: 是呀,你覺得那時小青蛙心里會想什么呢?

那你們覺得應(yīng)怎么來讀呢?

師:2誰還來讀一讀你喜歡的句子?(指名二生)

師: 波紋這個詞你念得多好呀!你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎?小朋友, “波紋”是怎么樣的?(課件出示:一圈圈地波紋)

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋,我們連起來讀一讀:一圈圈波紋(齊讀)

師:3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的,你來響亮的讀一下!

這里的“碰”是讀后鼻音,開火車讀一下。

師:小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學(xué)習(xí)第四五段

師:小朋友真能干,這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢?

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗?zāi)?。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞,并用鉛筆輕輕的畫下來。(自由讀四五段)

師:小朋友,想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎?(出示青蛙媽媽做實驗的課件)

師:誰來說說這個實驗是怎么做的?(指名2生)

師:那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎?老師給你們一個提示, (出示媒體提示)小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水

被激起一圈圈波紋。波紋( )到河岸,又一圈圈( )回來。

師:誰來試試?

(指名1生演示)

師:我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進(jìn)去。

師:真聰明,都填對了,請我們的女小朋友來讀一讀吧!

師:讀得整齊又響亮,男小朋友有沒有信心讀好?

(指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀)

師:做完實驗了,青蛙媽媽是怎么說的?我們一起來把第五段來讀一下。

師:從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

(自由說----指名生說)

師:教師解釋聲波:聲音的波紋也像空氣一樣,看不見,摸不著,你們看!(教師邊板畫聲波邊解釋)聲音的波紋碰到橋洞的石壁,要返回來。這樣,小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師:你能不能看著板畫,自己來做做小青蛙的媽媽?(出示媒體)同桌之間可以你說給我聽,我說給你聽,你幫助我,我?guī)椭?,開始吧!

聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,你就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

師:哪個青蛙媽媽先來呀?

(指名一生)

師:青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問,應(yīng)該讀出怎么樣的語氣呢?(指名生讀)

師:如果你自己遇到了疑問,向你的媽媽請教時,媽媽會怎么樣的對你說?(指名生讀)

師:小朋友們,這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧?是啊,你明白了,小青蛙它明白嗎?它是怎么說的?誰來做做小青蛙?。

師:是呀,當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時候,他的心里真是高興得不得了。

師:誰還想再高興的讀一讀。

師:我們一起來做小青蛙讀一讀

生:

師:是呀,我們都明白了,那請兩個小朋友來表演,一個演媽媽,一個演聰明的小青蛙,告訴媽媽你明白了什么?(分角色朗讀課文一次)

師:小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟,知道了什么是回聲。讓我們一起再來認(rèn)真的讀一下第四五段。(齊讀)

師:小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲,它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的?又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、 指導(dǎo)書寫。

我們說,一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫,這節(jié)課,我們還有一件什么事要做?

好,下面我們就來進(jìn)行寫字練習(xí)。

師: 這兩個字怎么記住的?(倒、影)

師(邊寫邊說): “倒”因為是左中右結(jié)構(gòu),各部分應(yīng)該寫得瘦長,三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜,一豎要寫在豎中線上,再寫一提。

“影”字左寬右窄,右邊的三撇,起筆應(yīng)該在一條垂線上。

師:接下來大家在書上描一個,寫一個。

(學(xué)生寫字,教師巡視)

五、文本拓展,鞏固生字

我們有個調(diào)皮的小男孩學(xué)了這篇課文以后,自己也去學(xué)青蛙媽媽做實驗去了,我們一起去看看吧(出課《調(diào)皮的聰聰》)在這里你能找到許多我們已經(jīng)認(rèn)識的老朋友,也會發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認(rèn)識他們?

?調(diào)皮的聰聰》

聰聰很聰明,但有時候也很調(diào)皮。

有一天,聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了,他就撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個個圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的'樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準(zhǔn)備往里扔。

這時候,張爺爺回來了。聰聰很害怕,就對張爺爺說:“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!“張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說:“小調(diào)皮!這是魚塘,一不準(zhǔn)游泳,二不準(zhǔn)向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見,可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭,跑了。

(讀一讀)

六、實踐活動

課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

七、結(jié)束

小學(xué)語文二年級教案篇4

這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。

為拉近學(xué)生與文本的距離,在預(yù)習(xí)時讓孩子們閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的(《桂林山水》節(jié)選),我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開了教學(xué)。

先從桂林的水入手,讓學(xué)生說說“你看到的桂林的水有什么特點?”因為有了先前的助讀,他們的回答很積極,有孩子說“桂林的水很綠”,有孩子說“桂林的水很清”,“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠?”學(xué)生說“碧水”,再讓學(xué)生欣賞欣賞“碧水”,這樣,在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學(xué)生對“碧水”的體會。同時,我相機(jī)教學(xué)了“碧”。運(yùn)用同樣的方式,我教學(xué)了“倒影”,學(xué)生體會了桂林的水很清,同時,隨文識記了“影”?!霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后,我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”,我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)讀準(zhǔn)“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音,再結(jié)合圖片,一一對照欣賞,使學(xué)生明白這三座山名稱的由來?!氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字,我采用形象記憶的方式:“自”就好像是鼻梁和鼻頭,“田”就好像是鼻孔,下面的部分就好像是人中。這樣,將復(fù)雜的字形形象記憶,有利于提高學(xué)生的識字興趣,也提高了識字效率。

識字二的詞串都學(xué)完后,我示范以小導(dǎo)游的介紹的方式,培養(yǎng)了學(xué)生積累、運(yùn)用的能力。

小學(xué)語文二年級教案篇5

蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課:“我最喜歡夏天里滿地的鮮花:這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多。到了晚上,花兒睡了,我數(shù)著滿天的星星:這里一顆,那里一顆,真比地上的花兒還多?!碑?dāng)教學(xué)完全文后,我設(shè)計了一個“啟發(fā)想象,指導(dǎo)說話,作個小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學(xué)中,說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,所以創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,實際上就是開發(fā)教材,創(chuàng)造性使用教材,這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,進(jìn)行了語言的積累,又實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸,課堂也因此而美麗起來。在此,與各位交流。

【課堂教學(xué)片斷實錄】:

師:這首詩歌多美呀!小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩?

生:想!(異口同聲,非常興奮)

師:好吧!讓老師來幫幫大家。

師:(點擊課件,出示第一幅圖)這是什么?

生1:這是羊。

生2:是羊群。

生3:許許多多的羊。

師:(點擊課件,出示第二幅圖),這個呢?

生1:一大片白云,下面是草原。

生2:是大草原。

生3:上面還有羊群。

師:對!這是草原上滿地的羊兒。(教師將學(xué)生的話進(jìn)行歸納為學(xué)生后面的作詩埋下伏筆)

師:再看這兒(點擊課件,出示第三幅圖)

生1:哇!好美的菊花。

生2:許多菊花。

師:(微笑地點頭,繼續(xù)點擊課件,出示第四幅圖)

生3:這是秋天滿地的菊花。

師:小朋友們說得好極了,下面我們來作詩,看能不能成為今天的小詩人。(點擊課件,出示:練一練)

我最喜歡

秋天滿地的菊花:

這里(),

那里(),

真比()還多。

學(xué)生自由思考,不一會兒陸續(xù)舉起了小手。

生1:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比地上的牛羊還多。

生2:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比草原上的牛羊還多。

生3:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比森林里的樹木還多。

學(xué)生相互評議,認(rèn)為他們說得好,響起了熱烈的掌聲,同意評選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>

師:小朋友們說得真不錯,這么快就學(xué)會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。(剛才學(xué)生還沾沾自喜,聽到老師這樣說,不由得露出驚訝的表情,問“為什么”,老師順勢提出高一層次的目標(biāo),如下)

師:(點擊課件,出示:聰明題)

我最喜歡

():

這里(),

那里(),

真比()。

屏幕剛一顯示,學(xué)生紛紛高高舉起了小手。

生1:我最喜歡天空中飛翔的小鳥,這里一只,那里一只,真比水里的魚兒還多。

師:真不錯,你真注意觀察,如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢?

生1:還可以換成“大?!保?/p>

師:對!

生2:我最喜歡森林里綠綠的小樹,這里一棵,那里一棵,真比天空中的白云還多。

生(略)

生生交流,學(xué)生自選小伙伴,把自己作的詩讀出來與他們分享,互相評一評。教師巡回聆聽指導(dǎo)。

師:小朋友們真不簡單,能作詩了,那么課后,大家還可以把自己作的詩跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下,或把它寫下來,下節(jié)課我們開個賽詩會,怎么樣?

生齊說:好!

【評析】

今天,學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜,更令我驚嘆的是:他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能。看來,小學(xué)生的潛能是巨大的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無旁貸的引導(dǎo)者,只要我們教師善于啟發(fā),善于去開啟學(xué)生的智慧之門,創(chuàng)造性的使用教材,他們的才華就會噴涌而出,我們的課堂會因此而美麗。

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。”在發(fā)展聽說讀寫能力的同時,提出了順應(yīng)時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!币虼?,我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部,教師要善于活用教材,要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,教師只有在處理教材時進(jìn)行一次再創(chuàng)造,才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具,結(jié)合學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程,不可能一蹴而就,必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗,還是失敗的教訓(xùn),經(jīng)常反思一下,有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因,有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為,養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,一定能使自己在成長中少走一些彎路,更快更健康地成長起來。

小學(xué)語文二年級教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能能有感情地朗讀課文,理解課文

過程與方法

1.教學(xué)過程:初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學(xué)方法:采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀:知道稱贊也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂,學(xué)會稱贊別人。

學(xué)習(xí)難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

設(shè)計理念:

1、以稱贊為基點,自主感悟稱贊的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊,體驗快樂。

2、朗讀感悟,積累語言,在情景朗讀中內(nèi)化語言,升華情感。

3、讓稱贊花綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己和別人的生活。

課前準(zhǔn)備:課件、小刺猬和小獾的頭飾。

教學(xué)過程:

一、欣賞故事,整體感受。

導(dǎo)入:現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》,(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事,(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認(rèn)真聽,仔細(xì)看,積極思考兩個問題。

課件出示:

1、小刺猬是如何稱贊小獾的?

2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?

觀看課件。

?設(shè)計意圖】通過欣賞故事,對故事有個初步的了解,調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。

二、朗讀感悟,體會稱贊。

老師相機(jī)表揚(yáng)。解決第一個問題。提出要求:請同學(xué)們默讀課文14自然段,邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

1、學(xué)習(xí)14自然段

師:小刺猬是怎么稱贊小獾的?

出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

(指名讀、齊讀)

理解一個比一個好的句式:

師:一個比一個好,你是怎么理解的?

預(yù)設(shè)一個比一個笨,句式對,但不符合稱贊,稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。

指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。

出示句子:他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

a、抽個別學(xué)生讀句子。

b、受到過別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時是怎樣的?

師:稱贊別人是語氣是真誠的,是熱情的。請你們也試著讀一讀。

學(xué)生練讀。抽個別學(xué)生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。

師:聽了小刺猬的稱贊,小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水,讓小獾從頭甜到尾,特別快樂(板書)

?設(shè)計意圖】通過多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,邊讀邊想象畫面,通過讀來理解課文。新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對低年級學(xué)生的特點,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,輕松和諧的氛圍,抓住稱贊的話語品讀,使話語開放而富有活力,具體真切地感受課文中的真情實意。

2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。

師:聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢,不信,請同學(xué)們自由朗讀510自然段,看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

出示句子:

1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

2、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。

3、留下吧,這也是我的一點兒心意!

4、你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。

5、謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!

我們來看看小獾說的這句話。

出示句子:

(在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)

個別同學(xué)讀。一二組讀,三四組讀。

理解句子:

過渡:清晨,小獾只會做粗糙的小板凳,可傍晚他竟會做椅子了,那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳,面對這3張小板凳,小獾還真點兒泄氣。

理解粗糙:

師:粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑,不精致)

凳子腿有的細(xì),有的粗

有的正,有的歪。

所以小獾有點兒泄氣了。

理解泄氣:沒有了干勁就是泄氣。

小獾泄氣時會怎么想?

理解自信:充滿信心

小獾相信自己能怎么樣?

師:是啊,小刺猬的一句稱贊,帶給了小獾自信、成功和快樂。

帶著自信帶著成功的快樂,挺起胸膛來讀。

過渡:小刺猬的稱贊給了它自信,現(xiàn)在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學(xué)會了稱贊呢?

出示:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。

(請第一組來讀,哪一組比第一組讀得更棒)

師:小刺猬聽了小獾的稱贊,心情(高興極了)板書

所以他說:謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!

板書:消除疲勞

總結(jié)板書:稱贊會帶來快樂,獲得自信,消除疲勞,稱贊的魔力真大呀!

提問:假如小刺猬不稱贊小獾,結(jié)果會如何?請同桌商量后再回答。

小結(jié):是呀!稱贊就像一朵美麗的小花,開在小刺猬和小獾身邊,讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!

?設(shè)計意圖】圖文結(jié)合,利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶,切身體會作者的真情實感,體會句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,感受稱贊的神奇魅力。

三、聯(lián)系實際,拓展延伸。

1、我也來稱贊別人:

(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時,我會說。

(2)媽媽做了一桌子好菜,我會說。

?設(shè)計意圖】通過仿說、仿寫,把課堂知識延伸到課外,讓課堂與生活緊密結(jié)合,讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

2、表演環(huán)節(jié)

請同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾,一生讀旁白。

適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn),去稱贊。

?設(shè)計意圖】讓每個學(xué)生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵,體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演,將稱贊與表演有機(jī)而融合在一起,相得益彰。

四、總結(jié)拓展,升華情感。

結(jié)束語:同學(xué)們,稱贊就像一縷多彩的陽光,溫暖著我們的心靈,讓我們一起來播種太陽吧,讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊,它能讓我們消除疲勞,讓它給我們帶來快樂,獲得自信。

小學(xué)語文二年級教案篇7

同學(xué)們一定讀過這句詩:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”它高度贊頌了春蠶和蠟燭無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。在黑暗的夜晚,蠟燭為人類帶來了光明,蠟燭燃燒時,蠟變少了。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),燃燒時,蠟燭芯底下的蠟被熔化了,蠟,到底是怎樣燃燒的呢?

點燃蠟燭時,先點燃的是蠟燭的燭芯,當(dāng)火焰的熱量溫度大約60℃時,固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下,儲存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟,會沿著蠟燭芯絨爬上來,再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火,可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態(tài)的蠟,如果立即去點燃這縷“白煙”,火焰會迅速竄回燭芯,蠟燭又重新燃燒起來。

蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài),是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里,放進(jìn)一根紗線(蠟燭芯),在紗線的上端點上火,同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油,被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣,紗線起著輸送液體,把液體變成氣體,使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來,即使芯不是紗線做的,蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來,在金屬芯的上端點火,預(yù)先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產(chǎn)生的熱,同樣能使下面的蠟熔化變成液體爬上來,所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比,金屬絲傳熱快,所以隨著蠟燭的燃燒,芯周圍的蠟很快熔化,形成一個很深的凹坑。

蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢?可以做一個實驗,把玻璃管立在水中,水就能在管子里升上來,管子越細(xì),水上升的位置就越高,這就是毛細(xì)現(xiàn)象。變成液體的蠟,和水一樣,通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。

同學(xué)們,了解了蠟燭燃燒的原理,你一定覺得十分有趣!其實,生活中許多看似簡單的事物中,往往包含著一定的科學(xué)原理,只要我們用心去發(fā)現(xiàn),用腦去思考,用手去實踐,定會感受到無窮的樂趣!