聲音的產(chǎn)生與傳播的教案6篇

時(shí)間:2023-04-01 作者:Brave 備課教案

在進(jìn)入職場(chǎng)后,教師對(duì)教案一定都十分熟悉了,教案在撰寫(xiě)的過(guò)程中,教師一定要注意文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的聲音的產(chǎn)生與傳播的教案6篇,感謝您的參閱。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案6篇

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇1

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能:

l 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

l 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

l 知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、 過(guò)程與方法

l 通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

l 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

l 通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

l 注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

二、 設(shè)計(jì)思想

以從生活走向物理,努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書(shū)中彩圖,以大象間是如何交流的?作引入,展開(kāi)部分以探究為主要體系,構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示,使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。

三、 教具準(zhǔn)備

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。

四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

讓學(xué)生看p10大象的圖,讓學(xué)生思考,討論:

1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類(lèi)、生活習(xí)性等)

2、 你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?

閱讀p11文字。學(xué)生討論:猜測(cè)大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲?

3、 你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?

4、 你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?

這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。

用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?

[一]、聲的產(chǎn)生

(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲。

(演示)敲響音叉,觀察發(fā)聲的音叉。

張緊的橡皮筋,用手指撥動(dòng),使其發(fā)聲。

觀察課本p12四張圖。

由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(想想議議)觀察p13插圖,教師介紹:

蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫,因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官,而雌蟬沒(méi)有,在腹部只有接收聲音的器官。

[二]、聲音的傳播

(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?

聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)作媒介?

1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面,另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

2、 兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫,再試一試。

(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話(huà),實(shí)驗(yàn)方法如上。)

總結(jié):聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。

(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里,接通電源,然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,最后停止抽氣,讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi),請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

總結(jié):聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

問(wèn):聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較),略)

總結(jié):聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)?;蛘页鍪聦?shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。

例:(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話(huà)聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。

總結(jié):聲音在液體中也能傳播。

小結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

(以上通過(guò)自己探究固體傳聲,教師演示氣體傳聲,學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲,使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。)

[三]、聲速

自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如:雷聲、回聲等,田徑比賽時(shí),在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽(tīng)到槍的聲音,也是很好的例子。

聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

(學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù),找出其中的規(guī)律。)

總結(jié):聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。

本課小結(jié):略

五、 課后探究與實(shí)踐

1、給你以下器材:秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

?器材】火柴盒、尺子和棉線(xiàn)1米左右.

?步驟】

(1).把棉線(xiàn)的一端穿進(jìn)火柴盒,連在盒內(nèi)的火柴桿上,另一端拴在尺子上,如圖1.

(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上,同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線(xiàn)的尺子一端劃動(dòng),這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______,它是由______產(chǎn)生的,同時(shí)觀察一下拉緊的棉線(xiàn),發(fā)現(xiàn)______,這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程:______________________________________________。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

?教學(xué)難點(diǎn)】

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論。

?教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課

師:我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),給人以美的享受,也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道,聲音無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,聲音是我們了解周?chē)挛?、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題,教師列出:

1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?

2.聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的?

二、進(jìn)行新課

1.探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

播放錄像“二胡”,提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)

物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

(1)吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。

(2)悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。

(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。

(4)炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的。

(6)聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。

(7)笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的`外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,那么關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?

?問(wèn)題】平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?

同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2.探究:聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

進(jìn)行“土電話(huà)”游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。

請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例,大部分是在空氣中傳播的,少部分在水中和固體中傳播,關(guān)于真空中聲音的,

傳播事例可能沒(méi)有。

演示聲音在空氣中的傳播,隨著空氣的減少,引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

師:經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上,我們平常能聽(tīng)到彼此的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空,大家就聽(tīng)不到雷聲了。我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣,空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么,聲音在空氣中是怎樣傳播的呢?

3.探究:聲音在空氣中怎樣傳播呢?

以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。

?思考】測(cè)量聲速的方法

(1)百米賽跑時(shí),測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離,再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間,利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(2)測(cè)出海底的深,把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間,利用就可以算出聲音在海水中的速度。

(3)對(duì)著山崖喊話(huà),測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間,再測(cè)出喊話(huà)者距山崖的距離,利用,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(4)利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間,再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離,利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(5)兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離,讓其中的一位同學(xué)喊話(huà),并記下開(kāi)始喊話(huà)的時(shí)刻,當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí),也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻,則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應(yīng)用

通過(guò)查閱資料可知,北京到上海的鐵路線(xiàn)距離km,快車(chē)的速度km/h,火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為:h,北京到上海的航線(xiàn)距離為km,大型噴氣式客機(jī)的速度km/h,則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為:h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時(shí)間為:h。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇3

活動(dòng)產(chǎn)生意圖:

小朋友每天起床都會(huì)聽(tīng)到起床的鈴聲,但是不是每個(gè)小朋友都會(huì)注意這個(gè)現(xiàn)象,有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽(tīng)到起床鈴的,但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產(chǎn)生和傳播一些原理告訴小朋友。

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓小朋友對(duì)身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,關(guān)注周?chē)氖挛铩?/p>

2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理,并有保護(hù)耳朵的意識(shí)。

準(zhǔn)備材料:小股和鼓槌,小提琴,三角鐵,水槽,水,白紙,少許沙粒

活動(dòng)過(guò)程:

在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)小朋友提出要求,請(qǐng)小朋友認(rèn)真的聽(tīng),細(xì)心的看:

1、你看到什么?2、你聽(tīng)到什么?

實(shí)驗(yàn)一、聲音的產(chǎn)生

1、先請(qǐng)小朋友看清楚在老師沒(méi)有拉響小提琴的時(shí)候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時(shí)候請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來(lái),可以提示觀察琴弦)。

2、把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動(dòng),原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng))

3、老師敲響三角鐵,然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(jué)(有震動(dòng))在請(qǐng)小朋友用手摸之前說(shuō)清楚要求:“請(qǐng)你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺(jué)。”然后老師再敲響三角鐵,請(qǐng)小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動(dòng),請(qǐng)小朋友聽(tīng)還有沒(méi)有聲音?(沒(méi)有)告訴小朋友,聲音是因?yàn)檎饎?dòng)而產(chǎn)生的,如果阻止物體振動(dòng)聲音就馬上消失了。

實(shí)驗(yàn)二、聲音的傳播

1、請(qǐng)小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請(qǐng)問(wèn)小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)

2、老師在水中敲響三角鐵然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友把耳朵貼住水槽,然后問(wèn)他能不能聽(tīng)到聲音,請(qǐng)他把結(jié)果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請(qǐng)所有小朋友傾聽(tīng),能不能聽(tīng)到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)

3、老師播放一段音樂(lè),請(qǐng)小朋友聽(tīng),能不能聽(tīng)到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周?chē)惺裁词强床灰?jiàn)的?(空氣)

4、引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話(huà)是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽(tīng)見(jiàn)???我們平時(shí)起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽(tīng)到啊?那么聲音是響什么方向傳播的呢?(四面八方)

實(shí)驗(yàn)三、聲音怎樣在物體中的傳播

把一個(gè)小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個(gè)紙屏,在紙屏上吊一個(gè)小球,老師敲鼓的左面,請(qǐng)小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí),會(huì)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?dòng),又傳到紙屏從而引起小求的振動(dòng),所以就看到這樣的現(xiàn)象了)。

最后,請(qǐng)小朋友注意保護(hù)我們的耳朵,因?yàn)槁曇魝鞯轿覀兊亩?,我們才能?tīng)到。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇4

【使用說(shuō)明】利用10分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本11-16頁(yè),用紅筆勾畫(huà)出重難點(diǎn),標(biāo)記出疑點(diǎn)與盲點(diǎn),獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,鼓勵(lì)提前在組內(nèi)討論研究,并完成后題,以備上時(shí)展示和質(zhì)疑。

【學(xué)法指導(dǎo)】采用下搜集資料,上閱讀和討論相結(jié)合的方式,在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播的條,充分體會(huì)物理與生活的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的;

2、聲音的傳播需要介質(zhì);

3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同;

【前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀本P12---16頁(yè)內(nèi)容,獨(dú)立思考后完成下列問(wèn)題:

1、先觀察12頁(yè)圖片,在用手一直摸著自己的喉嚨,讀一段字,仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。然后停止讀,還體會(huì)手的感覺(jué),兩次一樣嗎?

2、聲是由物體的產(chǎn)生的,停止,發(fā)聲停止。

3、人發(fā)聲靠的是________的振動(dòng);笛子發(fā)聲靠的是________的振動(dòng);要使笛子發(fā)出聲音,必須用口吹,使管子里的發(fā)生.

4、怎樣保存聲音:將發(fā)聲體的記錄下,需要時(shí)再讓物體按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去,就會(huì)產(chǎn)生與原一樣的聲音。

5、做p14探究:(1)、得出:、可以傳播聲音。

6、認(rèn)真觀察14頁(yè)圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

(1)、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是。

(2)、該實(shí)驗(yàn)的方法是。

(3)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:不能傳播聲音

7、聲傳播的快慢用描述。

8、根據(jù)p15小資料,聲音在體中傳播速度最大,其次是體,在體中傳播速度最小。

9、聲速的大小不僅跟有關(guān),還跟有關(guān)。

10、(牢記)15℃時(shí)空氣中的聲速是。

11、回聲是指聲音在傳播過(guò)程中遇到,而被反射回的聲音。

【合作探究、張揚(yáng)個(gè)性】

1、(先看1.1—5圖)月球上沒(méi)有空氣,月球上的宇航員如何交談?

回答:。

2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書(shū)解釋聲波的形成。

3、聲音能在液體中傳播嗎?找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)支持你的說(shuō)法。

4、溫馨提示:要想把回聲和原聲區(qū)分開(kāi),回聲和原聲的時(shí)間間隔應(yīng)大于0.1s,人離障礙物的距離應(yīng)以上。

計(jì)算過(guò)程:

(溫馨提示:回聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1秒,人不能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi),但可以使原聲加強(qiáng))

5、對(duì)著遠(yuǎn)處的高喊可以聽(tīng)到回聲,為什么在教室里講話(huà)聽(tīng)不回聲,此時(shí)有沒(méi)有回聲?

6、同樣的聲音在教室說(shuō)和在操場(chǎng)說(shuō)聽(tīng)起一樣嗎?為什么?

7、本節(jié)我們一會(huì)兒說(shuō)聲,一會(huì)兒說(shuō)聲音,它們一樣嗎?

【知識(shí)小結(jié)、總結(jié)升華】

我學(xué)到了什么呢?畫(huà)知識(shí)樹(shù)

【當(dāng)堂檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺】

必做題

一、填空

1.聲音是靠物體的________產(chǎn)生的,聲音的傳播需要_________.聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播,但不能在________中傳播.

2、如圖,當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時(shí),泡沫球會(huì)被______,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切正在發(fā)聲物體都在___________.

3.龍舟賽時(shí),陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的,并經(jīng)_________傳入人耳.

4.如圖3-1-5所示,圖甲為人敲鼓,能發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的鼓聲,這說(shuō)明聲音是由于物體________產(chǎn)生的;圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣,就聽(tīng)不到鈴聲,說(shuō)明聲音的傳播依賴(lài)于________________.

5.釣魚(yú)時(shí)不能大聲喧嘩,因?yàn)轸~(yú)聽(tīng)到人聲就會(huì)被嚇走,這說(shuō)明______________.

6.東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍,這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的,再通過(guò)_________向四周傳播開(kāi).

7.聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s,北宋時(shí)代的沈括,在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著:行軍宿營(yíng),士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上,能及早聽(tīng)到夜襲的敵人的馬蹄聲.這是因?yàn)開(kāi)_____________________________.

二選擇

1.如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚()秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi).

a.1秒b.0.1秒c.0.01秒d.0.001秒

2.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得().

a.快b.慢c.一樣快d.無(wú)法比較

3.聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的.()

a.運(yùn)動(dòng)b.振動(dòng)c.溫度升高d.體積膨??

4.通常我們聽(tīng)到的聲音是靠()傳的.

a.電磁波b.真空c.空氣d.耳朵的鼓膜

5.關(guān)于聲音的傳播,下面說(shuō)法中正確的是().

a.聲音借助介質(zhì)以波動(dòng)形式傳播b.聲音在真空中以很小的速度傳播

c.聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大d.聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同.

6.甲在足夠長(zhǎng)的有水自水管一端打擊一次,乙在另一端用耳朵伏管聽(tīng),能聽(tīng)到()

a.1聲b.2聲c.3聲d.4聲

7.下列說(shuō)法中正確的是()

a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

c.聲音不能在真空中傳播d.在曠野里談話(huà)比在屋子里響亮

拔高題

1.某人對(duì)著崖大喊一聲,經(jīng)1.2s聽(tīng)到回聲,則此人離崖的距離大約是_____m.(m/s)

2.一架在3015米高空飛行的飛機(jī),若聲音在空氣中傳播的速度是335米/秒.則飛機(jī)發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時(shí)間是________秒.

3、百米運(yùn)動(dòng)會(huì)上,計(jì)時(shí)老師聽(tīng)到槍聲才給一學(xué)生計(jì)時(shí),那么,老師給該生多計(jì)時(shí)還是少計(jì)時(shí)了,時(shí)間是幾秒?

挑戰(zhàn)題

1、體驗(yàn)生活:捉兩只蟬,觀察會(huì)發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同,并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

2、我們知道聲是由物體的振動(dòng)發(fā)出的,但有時(shí)候我們聽(tīng)到聲音卻看不見(jiàn)振動(dòng),如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們?cè)谡駝?dòng)。(溫馨提示:放大法。)

(1)、敲桌子

(2)、敲音叉

2、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法,并實(shí)際測(cè)量。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

?聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

重難點(diǎn)

(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

知識(shí)補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察課本第12頁(yè)圖片,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現(xiàn)象?它們有什么共同特征?

二、進(jìn)行新課

1.聲音的產(chǎn)生

(1)教材所給的四幅圖,從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

(2)實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

方案一:讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng),另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋:

①能聽(tīng)到什么?同時(shí)注意觀察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)?

②當(dāng)震動(dòng)停止的時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?

方案二:讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊,另一手撥動(dòng)伸出端,讓學(xué)生觀察尺子振動(dòng)情況:

①聽(tīng)到什么?此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)?

②當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?

(討論)閱讀課本p13想想議議,教師解釋?zhuān)?/p>

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以,蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

a、吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

b、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

c、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

d、炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

e、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.

f、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

(3)知識(shí)小反饋

①人在說(shuō)話(huà)唱歌時(shí),用手放在喉嚨附近,便可以感到喉嚨在;打鼓時(shí)用手輕觸鼓面,也可以感覺(jué)鼓面在;用手按住鼓面,使鼓面停止振動(dòng),發(fā)生也就了,這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲。

2.聲音的傳播

(1)情景設(shè)置:觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線(xiàn)電波交談,教師提出問(wèn)題:你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的?它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢?聲音的傳播有什么條件嗎?

(2)探究活動(dòng):

①(固體傳聲實(shí)驗(yàn))用課桌做實(shí)驗(yàn),一只耳朵貼在桌子上,另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的'一端敲打桌子。

②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

(3)聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播,那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎?閱讀p15內(nèi)容。

(4)知識(shí)小反饋

②下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:()

a、聲音可以在空氣中傳播

b、聲音可以在鋼軌中傳播

c、聲音可以在海水中傳播

d、聲音可以在真空中傳播

3.聲速

(1)情景設(shè)置當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲,過(guò)一會(huì)兒能夠聽(tīng)到你的聲音,你知道這是什么原因嗎?

其實(shí),聲音的傳播需要時(shí)間的,我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”,并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時(shí)間,單位是s(秒)

完成p16“想想做做”

(3)知識(shí)小反饋

①、敲一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管,能聽(tīng)到幾次響聲?分別是從那里傳來(lái)的?

②小明對(duì)著高山大喊了一聲,經(jīng)過(guò)3秒后聽(tīng)到了自己的回聲,則小明離大山的距離大約是多少?(v=340/s)

4、本節(jié)知識(shí)小補(bǔ)充

(1)回聲

回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的,人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。

計(jì)算:能聽(tīng)到回聲的最短距離是多少?

已知:v=340/s,t=0.1s

求:s

解:s=vt/2=340/s×0.1s/2s=17

答:能聽(tīng)到回聲的最短距離是17。

(2)雷電

打雷和閃電同時(shí)發(fā)生,我們總是先看見(jiàn)閃電,后聽(tīng)到雷聲,為什么?光速比聲速快

對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3.聲速

(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時(shí)間,單位是s(秒)

(3)聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

(4)15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒;能聽(tīng)到回聲的最短距離是17。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇6

【教材分析】

1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變??傊ㄟ^(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn):《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;

(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

3.情感目標(biāo):

(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生間的情感互動(dòng),營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí),認(rèn)知能力相對(duì)薄弱,易于形成難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問(wèn)題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證,通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【實(shí)驗(yàn)器材】:

1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材:真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。

2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:

第一組:共振音叉。

第二組:發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。

第三組:長(zhǎng)鋼管。

3.多媒體課件

【課堂設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)

我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了聲音的世界里,在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢?好,那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧!

通過(guò)windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖,使學(xué)生感到驚奇;通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音,請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),活躍思維。接下來(lái),再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。

我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會(huì)想到,聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗(yàn)樗l(fā)射的不是子彈,而是一種能量強(qiáng)大的聲波,而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi),被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話(huà),聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中,它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著,來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張?我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí),但是,面對(duì)可能到來(lái)的傷害,我們能夠束手無(wú)策嗎?大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻,那么,我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時(shí),便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示:

?孫子兵法》上說(shuō):“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?!甭暡屓绱藚柡?,要想有效地防御它,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的?

板書(shū):第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課(35分鐘)

1.通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。

(1)探索性活動(dòng)(3分鐘)。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看,誰(shuí)的發(fā)聲方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:

體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí),有什么感覺(jué)?

思考:①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

活動(dòng):用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,教師參與討論,適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。

共同體驗(yàn):摸著自己的喉頭,說(shuō)一句話(huà),體會(huì)手上的感覺(jué)。

(2)小結(jié)(1分鐘):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即:聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

板書(shū):1.聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

(3)交流(2分鐘):物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?

注意:交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng),教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如:①動(dòng)物的發(fā)聲方法:鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的'?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音?

(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)(1分鐘)。

振動(dòng)可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。

2.通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念(2分鐘)

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,提出新的問(wèn)題:振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的?通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考:水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng),形成了水波。)能否以水波作一個(gè)類(lèi)比,思考一下:振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播?

板書(shū):1.振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,從而突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)(35分鐘)

(1)提出問(wèn)題,激發(fā)思維(4分鐘)

有了上面這些知識(shí),我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái),我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Wo(hù)起來(lái)呢?注意:聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到,但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。

教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>

學(xué)生可能提出的辦法有:

①用隔音材料做成盾牌(教師評(píng)議:聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,它在傳播的過(guò)程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。)

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評(píng)議:把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。)

③潛入水中,用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進(jìn)入真空,用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

(2)分析方案,提出假設(shè)(2分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi),區(qū)別對(duì)待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下,并予以鼓勵(lì),以免挫傷學(xué)生的積極性),把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái),根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè):

假設(shè)一:固體不能傳播聲音。

假設(shè)二:液體不能傳播聲音。

假設(shè)三:氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四:真空不能傳播聲音。

(3)分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)(5分鐘)

教師提問(wèn):同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題:第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音,第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音,第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材,同時(shí)提醒學(xué)生:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要相互協(xié)作,搞好配合。

教師提示:不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí),要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn);同樣,在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí),要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

(4)相互交流,得出結(jié)論(5分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:請(qǐng)各小組推薦1-2名代表,從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。(1)你的假設(shè)是什么?對(duì)不對(duì)?(2)你是如何驗(yàn)證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí),教師給予適當(dāng)引導(dǎo),并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書(shū):3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

(5)聯(lián)系生活,鞏固新知(5分鐘)

氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣,空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣,登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō):一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú),側(cè)著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾,聽(tīng)力完全喪失,但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學(xué)生感受美妙的旋律。