想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,提前寫好教案是非常重要的,教案在制定好之后,一定要與實際結(jié)合起來,這樣才能讓教案發(fā)揮最大作用,以下是范文社小編精心為您推薦的秦的統(tǒng)一教案5篇,供大家參考。
秦的統(tǒng)一教案篇1
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義
教學(xué)目標(biāo)
1.知識識記
①了解秦統(tǒng)一六國,建立統(tǒng)一國家的基本情況。
②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,修筑馳道,連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識。
2.能力培養(yǎng)
①討論秦建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。
②識讀“秦朝疆域圖”,能指出秦朝疆域的四至,學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。
③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖,指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。
④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。
⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動,并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。
3.情感教育與價值觀
①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進(jìn),符合歷史的潮流和人民的愿望,是歷史的進(jìn)步。
②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,感知這些措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用,以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強中央集權(quán)的措施,認(rèn)識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。
教學(xué)要點
1.重點秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國,結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面,建立了我國歷統(tǒng)一的國家,而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴充,建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機構(gòu)。成為我國長達(dá)20xx年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措,不僅加強了統(tǒng)一國家制度的交通,而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流??傊氐慕y(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.難點如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,其中有利與不利因素是教學(xué)的難點。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹姍?quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟文化上的促進(jìn)作用兩個角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生能較全面認(rèn)識統(tǒng)一措施的作用。
教學(xué)分析
1.秦滅六國
①指導(dǎo)學(xué)生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”,結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料,組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的策略,掌握秦先后滅掉六國的次序。比如:蠶食韓魏,利于東進(jìn);長平之戰(zhàn),傷趙元氣;十年激戰(zhàn),兼并六國。
②組織學(xué)生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面,完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2.建立中央集權(quán)制度
建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施,運用“秦政治體制示意圖”,向?qū)W生說明三點:
①回憶“三皇”、“五帝”,說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后,這個稱號延續(xù)了20xx多年,直到清朝被為止。
②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位,介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位,強調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免,官員必須絕對服從皇帝。
③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強權(quán)正體對中國社會的影響??蓮撵柟虈医y(tǒng)一和加強統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。
3.統(tǒng)一措施
①指導(dǎo)學(xué)生識讀“秦朝疆域圖”,能正確指出秦疆域四至的所在地,明確秦是當(dāng)時世界上大國的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域,除了政治上建立強權(quán)正體外,秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。
②運用教材的插圖、資料,引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對比觀察,明確其優(yōu)勢所在。
③識讀“秦代馳道示意圖”,知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅,強調(diào)萬里長城是舉世聞名的偉大工程,是人類文明的奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
④組織學(xué)生開展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一,你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立,其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。
⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動,并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。。
(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)
教學(xué)實錄
?復(fù)習(xí)舊課〕
師:第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會變革”,(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點,也是難點,有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。
今天,我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國家的建立”
第8課秦的統(tǒng)??
(板書,以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)
?閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時間,請大家認(rèn)真閱讀教材,看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,看完書之后,我會要求大家合上書本,回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
補充:
嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕
△采點布點
學(xué)生閱讀完教材后,找學(xué)生講述教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點(板書)。
秦滅六國時間策略順序意義長平之戰(zhàn)
皇帝陽陵虎符
丞相太尉御史大夫
郡縣李斯
文字貨幣度量衡車軌長城
△布點小結(jié)
今天,幾位同學(xué)對課本內(nèi)容的復(fù)述,我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法,要求述點的同學(xué),先由我來指定,其他同學(xué)注意聽,中途不要隨插話,如果有什么問題,一定要等別人把話說完,舉手向老師示意,得到允許后,站起來,面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點。
?分層推進(jìn)〕
△再讀教材(大約2分鐘)
△快速提問(5分鐘)
①秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問:公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)
②秦滅六國的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻,各個擊破。秦滅六國的過程,概括為四句順口溜:秦滅六國計謀精,遠(yuǎn)交近攻二步行,打敗削弱再滅亡,十年統(tǒng)一順民心。)
③秦滅六國的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊,)
④秦滅六國的意義是什么?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面,建立了統(tǒng)一的秦王朝,有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展,符合當(dāng)時各族人民的共同愿望。)
⑤秦王嬴政滅六國后,自稱什么?(“始皇帝”,后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。)
⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。)
⑦秦始皇在地方實行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)
⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)
⑨識圖:第43頁“秦朝疆域”,找出秦朝的都城、四至、長城的起止。
△處理問題(約15分鐘)
①為什么秦能滅六國?
⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?!皯?zhàn)國七雄”之間,為了爭奪土地和人口,不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭,使生產(chǎn)遭到極大破壞,給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟交往?!睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面是:“爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史,可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此,人民渴望統(tǒng)一,結(jié)束分裂割據(jù)?!皯?zhàn)國七雄”中誰能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?
⑵主觀條件——“戰(zhàn)國七雄”秦國實力。秦國實行了商鞅變法,它是各諸侯國“變法”中比較徹底的,變法后秦國的舊制度廢除了,政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展,成為“戰(zhàn)國七雄”中綜合實力的國家。因此,滅六國實現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。
⑶正確的策略:遠(yuǎn)交近攻、各個擊破。
②中央集權(quán)制度
集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國大事,均由皇帝一個裁決,中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。
③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響:(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)
⑴文字小篆隸書
李斯受命統(tǒng)一文字,規(guī)定小篆為全國推廣的'標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。
文字的統(tǒng)一,解決了原先六國文字異形的狀況,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。
⑵貨幣圓形方孔錢
圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行,它通用了兩千多年。
貨幣統(tǒng)一,將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣,解決了拾、流通的困難,方便了經(jīng)濟交流。
⑶度量衡
解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟的發(fā)展。
⑷車道
馳道,意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。
解決了交通不便,加強了中央對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。
④秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立,其進(jìn)步又在哪里?
有利于統(tǒng)一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結(jié)。
〔貫通評價〕
公元前221年秦滅六國,建立統(tǒng)一國家。秦始皇開始中央集權(quán)制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制。同時采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一的措施,促進(jìn)了經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷且有進(jìn)步作用,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。
秦的統(tǒng)一教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因,了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過程與方法
通過讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會換位思考,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
情感、態(tài)度與價值觀
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。
教學(xué)重難點
1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施
2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個概念
導(dǎo)學(xué)過程
教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合
情景導(dǎo)入
提問:“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解,讓學(xué)生把這個歷史故事大概說出來,從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國,完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫像及詩句:秦王掃六合,虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)
自主預(yù)習(xí)
(一)、秦的統(tǒng)??
1、秦滅六國的過程
教師設(shè)問:同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎?
多媒體顯示:戰(zhàn)國初期七國的形勢圖,并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法,秦國成為了最強大的國家,為滅六國準(zhǔn)備了條件。
提問:秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?
多媒體顯示秦滅六國的過程,用動畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。
(1)時間:公元前230年—前221年
(2)人物:贏政
(3)都城:咸陽
多媒體顯示:秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像,活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。
2、滅六國的歷史意義
多媒體顯示:(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢,符合廣大人民的愿望。
俗話說:打江山容易,守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國,完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后,又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
(二)、鞏固統(tǒng)一的措施
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:請同學(xué)們想一想,秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材,尋找答案。
學(xué)生回答:文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……
首先來看看在政治的措施
1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立
顯示多媒體圖表:皇帝——丞相——郡守——縣令
通過多媒體,用動畫形式演示秦朝的各項權(quán)利是怎樣一步步集中到中央,集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
在政治上所采取的措施起到的作用是,鞏固了封建國家的統(tǒng)一,加強了對人民的統(tǒng)治。
2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示:七國所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書坑儒。
請學(xué)生看書回答:什么是"焚書坑儒",秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?
教師歸納:焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱,秦始皇用焚書坑儒的方法,目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國古代文化造成了很大的損失,對于這一點,我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆
秦長城的修建
提問:同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?
學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過,由學(xué)生來講述,增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學(xué)生體會修長城的艱巨,明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶,產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區(qū)的開發(fā)
重點介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法,比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一,至今還能灌溉四萬多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國?
2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?
3、如何評價秦始皇?
4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認(rèn)識。
小結(jié)提升
通過本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國,開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響,對我國多民族國家的形成有著積極的作用。
一、秦統(tǒng)一六國
1、統(tǒng)一六國的原因
2、過程:公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上:建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。
2、經(jīng)濟文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上:焚書坑儒。
4、軍事上,北筑長城和開發(fā)南疆。
秦的統(tǒng)一教案篇3
一、教學(xué)思路:
秦始皇是一個能引起學(xué)生強烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,有求知的強烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
(一)知識目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號,理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。(二)能力目標(biāo):
會識別圖片,會制作表格。通過合作學(xué)習(xí),開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識,在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。(三)情感態(tài)度與價值觀:
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,是中華民族對于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對歷史知識的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識,喜歡討論,就所學(xué)的觀點進(jìn)行探討和爭論,思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點,需要在教學(xué)中澄清歷史事實,并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的運用,一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。
五、教學(xué)方法:
圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
六、教具:
地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎品若干
教學(xué)時間:45分鐘(1課時)
七、活動評價使用要求:
1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計往往達(dá)不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,擴大教師的調(diào)控范圍,讓組長也負(fù)責(zé),實施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評價使用要求:組長負(fù)責(zé)組織組員參與活動,選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評議,課后教師綜合打分。
3、個人評價使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項教學(xué)要求的個人活動,配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評議。
八、學(xué)習(xí)過程
(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過商鞅變法,秦國的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟和軍事力量增強了,逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。
九、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?!睅煟和瑢W(xué)們,這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:
對!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來,并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過渡:
首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:
師:戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國能掃除六國,完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽。
(用多媒體展示秦滅六國的過程,同時教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師:前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前,秦國被叫做“秦國”,在此時間之后,秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國,發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,我們來看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡圖。
師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,為中國歷史揭開了嶄新的一頁,請同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點詞語下重點標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識)
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過渡:俗話說,打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統(tǒng)??
1.政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇,德過五帝”,便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來,號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過渡:秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請
大家看書,秦朝的中央機關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁回答。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位,我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬人之上”的“百官之首。師過渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?
生:在地方實行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守,縣的長官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們在地方上直接管理人民,征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革,郡縣制在我國長期沿用下來,影響十分深遠(yuǎn)。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個人獨裁專斷,集國家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言,其特點是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。
師:除了政治上加強中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個組,由四個組通過討論合作得出結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況:市場上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非?;靵y。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”,當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上,由于各國度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布,到三個攤位就有三個尺度。
請同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么,秦始皇對文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:
思想文化組問題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法?!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。
那么,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?
軍事問題組
師:請大家?guī)е铝袉栴}看書,然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護(hù)統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?
師:的確,長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。
師:本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇),探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國,統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長城。
師總結(jié):秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大
秦的統(tǒng)一教案篇4
△課標(biāo)要求:簡述“一國兩制”的理論和實踐,認(rèn)識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復(fù)興的重大歷史意義。
一、祖國統(tǒng)一問題的由來
1、澳門問題的由來: 葡萄牙 侵略
2、香港問題的由來: 英國 侵略
3、臺灣問題的由來:中國內(nèi)戰(zhàn) → 國家 分裂 ( 內(nèi)政 問題)
二、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的偉大構(gòu)想——“一國兩制”
1、形成過程
①最初提出:《告臺灣同胞書》宣布以 和平 方式統(tǒng)一祖國
②具備雛形:葉劍英發(fā)表談話, 提出九條方針
③正式形成: 鄧小平 提出“一國兩制”構(gòu)想并全面闡述
一個中國(前提): 中華人民共和國
大陸: 社會主義
港、澳、臺: 資本主義
△實行一國兩制后的臺灣與香港、澳門在享有的自治權(quán)方面有什么不同?其原因是什么?
①不同:臺灣可以保留 軍隊 ,而香港、澳門不能
②原因:臺灣問題是中國 內(nèi)政 , 而港澳問題是 國際 問題
三、“一國兩制”構(gòu)想的成功實踐——港、澳回歸
△學(xué)思之窗:
關(guān)于中國能夠收回香港的原因,鄧小平和撒切爾夫人的看法有何共同點?你對這個問題怎么看?
①共同點: 中國的國力增強
②看法:
隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,中國綜合國力增強,國際地位日益提高,這是香港能夠收回的最主要原因,所以決定一個國家外交政策的主要原因是 國家實力 和 國際地位 。
△依據(jù)上述答案,結(jié)合課文內(nèi)容,說說我國收回香港和澳門的有利條件有哪些?其中根本條件是什么?
中國國力 增強 ——根本條件
1、有利條件??? 中國國際地位 不斷提高
有關(guān)方針政策 日漸完善
2、香港回歸(、7、1)
3、澳門回歸(、12、20)
四、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展
1、?;穑?979年元旦, 停止炮擊金門——實現(xiàn)真正?;?/p>
2、交流:三通限制逐漸 放寬 ,兩岸交流日益 頻繁
汪辜會談, 達(dá)成“九二共識”: 一個 中國 原則
連戰(zhàn)訪問大陸,與會談,堅持“ 九二共識 ”
△中共在臺灣問題上的基本立場怎樣?? 和平 統(tǒng)一、一國兩制、不承諾放棄 使用武力
△實現(xiàn)臺灣和大陸的統(tǒng)一有何重大意義?
實現(xiàn)臺灣和大陸的統(tǒng)一,也就實現(xiàn)了祖國 完全 統(tǒng)一,有利于實現(xiàn)中華民族的 偉大復(fù)興 。
△隨堂練習(xí)《全品》第22課“典題探究”(見《全品》第22課,略)△作業(yè):《全品》課時作業(yè)(二十二)
秦的統(tǒng)一教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
識記和理解:記住秦朝建立的時間,秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施?
能力與方法:通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析,培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)秦朝時期的相關(guān)知識,進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點】
重點:秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點:1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引??
2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影 響,合縱與連橫。
二、新課講授
(一)“秦王掃六合”
1、讀李白詩,分析反映的歷史事實。找出秦完成統(tǒng)一的時間、都城、人物。
2、討論:①秦統(tǒng)一 全國的主客觀原 因,師總結(jié)。②統(tǒng)一 的歷史意義。
③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?
(二)秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。
2、如何治理國家?討論后 閱讀教材,然后歸納,落 實在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論:優(yōu)與劣。
(三)秦鞏固 統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖,談發(fā)現(xiàn),說明了那些問題?
2、為什么要這樣做?做了后,有什么好處?
3、發(fā)言后, 歸納:為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施?
(四)課堂小結(jié)
學(xué)生歸納,教師 補充。
(五)學(xué)習(xí)測評
完成課后學(xué)習(xí)測評題