閱讀坊教案6篇

寫教案這件事情是每位老師教學之前必做的事情，對于寫教案這件事，各位老師都有了自己的見解吧，下面是范文社小編為您分享的閱讀坊教案6篇，感謝您的參閱。

閱讀坊教案篇1

教學目標：

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1、介紹作者：范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154），中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經？七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

3、解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1、詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調、重音）

2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

1、詩歌一、二句寫了什么內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3、詩歌的寫法：

（1）正面描寫勞動景象；

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習

1、小組朗讀背誦詩歌

2、默寫詩歌。

四、小結

1、文學常識

2、朗誦知識

3、詩歌的內容及思想感情

五、作業(yè)

1、理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2、借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

閱讀坊教案篇2

?教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲

色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表

面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

?教學過程設計】

一、1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

3、說一說：課文講了什么內容。

二、小組生字學習，并匯報

三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容?

小組交流——集體討論

1、(1——9)調查情況了解原因

2、(10——13)懲治首惡教育百姓

3、(14)開渠引水興修水利

四、重點詞語朗讀并講解

荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

灌溉——把水輸送到田地里。

提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

五、探究學習

分段學習1—9自然段。

出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個問題呢?

1、學生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

4、指名讀1—9段，記住內容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內容是什么?

六、學習10——13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流——匯報

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10——13自然段

4、練習復述這部分內容

組內練習、評議

指名復述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢?

學習第14自然段

默讀思考——討論——匯報

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀——練習復述

七、朗讀全文，練習看板書復述。

八、板書設計

西門豹

巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡

給河伯娶媳婦 破除迷信

年年鬧旱災 為民造福 興修水利

閱讀坊教案篇3

設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。

自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。

設計思路

第一課時：理清情節(jié)、熟悉內容。

第二課時：分析形象、培養(yǎng)想象。

課前準備

學生方面：預習課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；

教師方面：制作課件，下載《西游記》 第一集與課文有關的部分；

第一課時

第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

1．簡介《西游記》和作者吳承恩。

2．寫作背景與創(chuàng)作意圖

第二步：學生自學課文，理清情節(jié)： 12分鐘

1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。

2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘

1、情節(jié)細讀課文、默記段落大意。

2、放電視劇《西游記》第一集的有關劇情。

3、學生品評。

第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

第五步：布置作業(yè)。字詞積累與復述課文。

第二課時

1、激趣創(chuàng)境導入。

聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

2、猴、人、神

教師：這首歌贊頌的是誰？

學生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。

教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？

學生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。

教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來的？

學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。

教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

學生：一只饒有本事的猴子。

教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？

學生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽稱號。

教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別?？梢?，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

3、分析“美猴王”形象。

教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？

學生：美猴王。

教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

板書：身世美、行為美、言語美

教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點?

學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

4、交流品評。

（從刻畫人物方法、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評圖畫）

教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的杰作吧。

…………交流品評

教師：誰來展示展示？

…………展示一兩幅

教師：想象力真豐富。

5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。

6、作業(yè)布置：

充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數(shù)不限。

閱讀坊教案篇4

教學目標：

通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

教學準備：

1、學生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學重、難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

教學過程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學習單一：

1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？

2、請從文中找出相應的內容，做上標記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）

二、自主復習，梳理方法。

（一）復習歸納主要內容的方法

1、復習課文

學習單二：

1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。

2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？

3、時間：5分鐘

復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）

文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復習從內容體會思想的方法

1、復習課文

根據(jù)課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？

課文內容思想從重點詞句段體會

?夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

?三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結從內容中體會思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學習單三：

1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。

閱讀坊教案篇5

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。

3、引導學生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩句，激發(fā)學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一) 激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學生談對生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?) 同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節(jié)說一說?指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活? (廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節(jié)。

(三)再讀詩歌(根據(jù)學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習第二小節(jié)

(1)分小組自由讀第二小節(jié)。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節(jié)。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。 (4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創(chuàng)作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議) (設計亮點：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。

2、學習第三小節(jié)。

(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。 (2)小組內理解含義深刻的句子。 a、小組內交流討論。 b、班上匯報。

(3)創(chuàng)設情境朗讀第三小節(jié)： 請你告訴老師說—— 請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節(jié))

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。) (4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節(jié)課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》 (設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

閱讀坊教案篇6

一、導入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

2 組織學生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、了解名著《西游記》的主要內容，培養(yǎng)閱讀興趣。

2、理清小說結構、結合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點。

3、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

三、自主學習：

1 、組織學生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內容。

②《西游記》的結構。

小組討論

2 、學生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節(jié)

同學們可以這么來談：我認為……情節(jié)好。比如：…….原因是…….

學生可從多角度來總結：比如：

(1)我認為 大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)我認為 尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3） 我認為 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借 扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點分析孫悟空的形象。

（1）請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

（2）組織學生結合小說分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

（3） 師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經” 中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災 害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象：

組織學生在小組內討論。

豬八戒：

四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧 ：

三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學生課外自由討論）

五、訓練提升：

書中描寫如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征？（試舉一個例子說明）

第二回“悟徹菩提真妙理 斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見之。

第 七回“八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作 三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞。”大圣的勇猛好戰(zhàn)、本領高強、無所懼色令人嘆服。

與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先?！泵鎸ψ罡呓y(tǒng)治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？

六、達標檢測：

讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。

a：人物評價：

孫悟空：

（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?"師父。在此時他為了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的`時候就非常感動。

豬八戒：

（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么

（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這些人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

b：總體評價：

（1）這部小說善于說故事，可讀性強；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；

（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

（4） 在四大名著中，《西游記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變 了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑 詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現(xiàn)象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正：

八、總結拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在于經典動人的語言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、布置作業(yè)：

回去之后根據(jù)自己的體會寫一篇讀后感。

十、教學反思：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

首先要讓學生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解，其次，還要讓學生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節(jié)，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。

在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。