馬蜂窩教案7篇

時(shí)間:2022-12-28 作者:Anonyme 備課教案

憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律改善,制定一份內(nèi)容豐富的教案是可以提高我們教學(xué)質(zhì)量的,下面是范文社小編為您分享的馬蜂窩教案7篇,感謝您的參閱。

馬蜂窩教案7篇

馬蜂窩教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)對(duì)話,揣摩人物的心理,品味語(yǔ)言,把握主旨。

能力目標(biāo):對(duì)話,朗讀,合作。

情感目標(biāo):尊重生命,善待生命。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫;2、品味課文生動(dòng)自然而富有情趣的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解文章的主旨。

教學(xué)方法

三步閱讀法

教學(xué)時(shí)間

課時(shí):兩課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程

本 班 增

刪 內(nèi) 容

第一課時(shí)

?教學(xué)步驟】;

1.導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考:由于我們的幼稚,這些小小的冒失給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜,為什么呢?;

2.以讀作為進(jìn)入文本的路徑,讓學(xué)生走進(jìn)文章,也走得作者的情感世界。一讀(整體閱讀)——自讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。教師自語(yǔ),語(yǔ)速放慢,以引起學(xué)生的注意:原來(lái)這篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事,剛才大家讀了書(shū),想一想老師的說(shuō)法對(duì)嗎?有沒(méi)有什么不妥?

學(xué)生反應(yīng):“有趣”似乎不妥,到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。教師:用“有趣”來(lái)形容中心事件不妥,為什么呢?我們將這個(gè)問(wèn)題先放一放,那在這篇文章中,有沒(méi)有寫到“有趣”的事?學(xué)生:文章開(kāi)頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?!苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”,卻為何是“我”的樂(lè)園?學(xué)生:有樹(shù),有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……教師:那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀!學(xué)生:好奇心,與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣,挖蚯蚓,驅(qū)蜢蟲(chóng)……教師:對(duì),有好奇心,才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀(分解閱讀)——朗讀2至7節(jié),深入理解文章內(nèi)容。教師:奶奶也要捅馬蜂窩,為什么?哪里可以找到?學(xué)生:為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。(對(duì)話描寫)教師:“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話,心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)?找出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生:“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師:而且奶奶的話中還教給我方法(頭上蒙塊布,竹竿一捅。)捅之前,有沒(méi)有害怕或是別的什么心理?學(xué)生:“遲疑”、“膽怯”教師:但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,你該怎樣拍?學(xué)生活動(dòng):小組討論,設(shè)計(jì)鏡頭,模擬再現(xiàn)?;顒?dòng)匯報(bào):一個(gè)全景(一個(gè)手持竹竿,頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。)一個(gè)近景(“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。)一個(gè)特寫(一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái),像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。)教師:“捅”是緊張、刺激、有趣的,那“捅”過(guò)之后呢?又進(jìn)行了哪些描寫呢?(繼續(xù)關(guān)注文本)

第二課時(shí)

三讀(精選閱讀)——帶著問(wèn)題選擇閱讀問(wèn)題:

①與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用?

②“我”對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?

③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢?問(wèn)題解決:捅了馬蜂窩之后,“我”對(duì)馬蜂的看法是:馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng),而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲(chóng),但“竟有這樣的激情和勇氣”,為了捍衛(wèi)自己的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲?!拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法,有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話,讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了爺爺?shù)脑?,我明白馬蜂不是害蟲(chóng),你不惹它,它也不會(huì)蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師:這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情?學(xué)生:“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。教師:這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。回到前面我們提到的問(wèn)題,能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎?顯然不能,因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

3.用辯論作為走出文本的跳板,讓學(xué)生能跳出文章本身,站得更高,看得更遠(yuǎn)。教師:結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義,它教育我們不做傷害他人的事,要關(guān)愛(ài)一切生命,要有愛(ài)心,要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義,因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命,比如踩死螞蟻,比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它,再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全,我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束:對(duì)于學(xué)生的辯論,老師不必多說(shuō),可用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。小獅子:我以為國(guó)王是可以隨心所欲。獅子王:你錯(cuò)了,作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。小獅子:不能嗎?;獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?獅子王:我來(lái)告訴你,我們死后勢(shì)必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢?

4.課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說(shuō)的嗎?把你的感受寫出來(lái)。小組交流:每位組員讀自己所寫的感受。;針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。小組集體匯報(bào)。

課堂小結(jié)

本文是馮驥才的一篇散文,他用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。

作業(yè)布置見(jiàn)課后練習(xí)

馬蜂窩教案篇2

教學(xué)要求:

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課:

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎?

檢查預(yù)習(xí)情況

出示本課生詞,指名認(rèn)讀

闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水

教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

觀察每組字有什么不同,再組詞。

邦( )去( )荒( )交( )

綁( )怯( )慌( )膠( )

插( )尸( )拖( )膠( )

播( )戶( )托( )郊( )

指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

整體感知:

默讀課文:

1、思考:課文主要寫了一件什么事?

2、提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié):

“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、激情引入:

1、由于幼稚,我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

二、精讀感悟

1、自學(xué):

要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫(huà)下來(lái)讀一讀。

(2)想一想,每次思想感情變化的原因。

2、小組合作:交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))

3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

4、重點(diǎn)理解

(1)出示:

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來(lái)妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái),做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái),然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽(tīng)到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽(tīng)“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰(shuí)料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。

提問(wèn):①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?

②“那多有趣”中,“那”是指什么?

③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

④從文中找出比喻句,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?

⑥找出心理描寫的句子,用“——”畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

(2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

(3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?

(三)總結(jié)歸納:

再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?

馬蜂窩教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能理解并積累7個(gè)詞語(yǔ);說(shuō)出主要內(nèi)容。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文,理解“我”思想感情的變化。

3、在體會(huì)文中人物的感情的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、感受作者童年時(shí)候的莽撞,懂得這莽撞源于天真、無(wú)知。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“我”思想感情的變化的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得童年的莽撞源于天真、無(wú)知。

教學(xué)工具:

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

師:由于我們的幼稚,一些小小的冒失給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

1、介紹馬蜂知識(shí)。

2、板書(shū)課題,:今天我們學(xué)習(xí)第2課捅馬蜂窩,齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文,思考:這篇文章是按照什么順序?qū)懙??這篇文章主要講了一件什么事?(板書(shū):前、中、后)

課文主要描寫了作者小時(shí)侯冒失地捅馬蜂窩,結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)歷。

過(guò)渡:“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做,連奶奶也要做,為什么?哪里可以找到?(在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。)

2、分角色朗讀對(duì)話。(第一節(jié)到第三節(jié))

交流問(wèn)題:1、2

3、瀏覽全文,找出感情句子。

(1)自由讀文4-6小節(jié),

(2)能不能用你的讀來(lái)告訴大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),你聽(tīng)出作者的什么心情?

(3)老師適時(shí)板書(shū):渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”

過(guò)渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“渴望”

4、出示第一次情感變化的句子,學(xué)生再讀讀。

5、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:“這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()?!?/p>

過(guò)渡:對(duì),有好奇心,才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

6、體會(huì)朗讀

過(guò)渡:但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“驚呆有關(guān)的句子”

三、研讀課文

(一)自讀自悟,品味含義。

(二)理解:不顧一切

1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)

2、連命都不要了,為什么呀?

3、書(shū)上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語(yǔ),自己找一找。

4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語(yǔ)氣?

5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)?

6、這是一只()的馬蜂。

作者由于強(qiáng)烈的好奇,引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng),結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,這時(shí),他又是怎樣的心情呢?(害怕與后悔)

馬蜂窩教案篇4

基本理念:

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”??梢?jiàn),合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

教材簡(jiǎn)析:

本文是馮驥才的一篇散文,他用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。

本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文,教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí),在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。

本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

我任教的班級(jí)是一個(gè)不足30人的小班,針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。

活動(dòng)步驟:

1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫(huà)出描寫我思想變化的句子。

2、小組成員進(jìn)行交流。

要求:組長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。

每個(gè)組員針對(duì)一句話說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢,再說(shuō)自己的理由。

各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢?

活動(dòng)步驟:

1、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說(shuō)的嗎?把你的感受寫出來(lái)。

2、小組交流:

1)、每位組員讀自己所寫的感受。

2)、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

3、小組集體匯報(bào)。

本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):

課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。

(一)、合作學(xué)習(xí)的必要性。

采取合作學(xué)習(xí),不是包羅課文全部?jī)?nèi)容,不是一哄而上,更不是把問(wèn)題推給學(xué)生,而是在新知的探求過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題,作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后,把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納,采取最有效的方法施教。

(二)、合作學(xué)習(xí)的有效性。

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時(shí)間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo),同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí),教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)。

馬蜂窩教案篇5

【教學(xué)構(gòu)想】本課內(nèi)容淺近,思考明晰。敘事生動(dòng),語(yǔ)言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用,抓住它們,就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫,為馬蜂窩提供了存在的背景,又為故事情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?,“很少人去”,“里面的花木從不修剪,快長(zhǎng)瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃”,成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”,有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”,自然也就有了馬蜂的蹤影,有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì),也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”,這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。

文章對(duì)話描寫共有兩處,都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心:馬蜂真有那么厲害嗎?“頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來(lái)”,多簡(jiǎn)童啦,于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?!澳銡Я怂募遥?dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”爺爺?shù)倪@句話,在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí):它“真像一個(gè)英雄”,敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。

文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動(dòng)著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話,“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望,那多么有趣?。∧穷w好奇的心,在爺爺“捅不得,捅不得”的勸阻聲中,越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然,“我”曾因膽怯而遲疑過(guò),最后,“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”,終于不顧一切地冒然行動(dòng)了??墒?,當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí),“我驚呆了”。被蜇之后,“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?,“我”先是暗暗吃驚,后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”,最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚和罪孽感,“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心,期待著它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開(kāi)懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑,由膽怯遲疑到渾然不顧,這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理,由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕,到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆,進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程,則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]1.理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

2.揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。

3.結(jié)合自身體驗(yàn),理解文章主旨。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn):對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn):文章主旨的理解

[教學(xué)安排]一課時(shí)

[教學(xué)步驟]1.導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考:由于我們的幼稚,這些小小的冒失給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜,為什么呢?

2.以讀作為進(jìn)入文本的路徑,讓學(xué)生走進(jìn)文章,也走得作者的情感世界。

一讀(整體閱讀)——自讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。教師自語(yǔ),語(yǔ)速放慢,以引起學(xué)生的注意:原來(lái)這篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事,剛才大家讀了書(shū),想一想老師的說(shuō)法對(duì)嗎?有沒(méi)有什么不妥?學(xué)生反應(yīng):“有趣”似乎不妥,到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。教師:用“有趣”來(lái)形容中心事件不妥,為什么呢?我們將這個(gè)問(wèn)題先放一放,那在這篇文章中,有沒(méi)有寫到“有趣”的事?學(xué)生:文章開(kāi)頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?!苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”,卻為何是“我”的樂(lè)園?學(xué)生:有樹(shù),有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……教師:那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀!學(xué)生:好奇心,與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣,挖蚯蚓,驅(qū)蜢蟲(chóng)……教師:對(duì),有好奇心,才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

二讀(分解閱讀)——朗讀2至7節(jié),深入理解文章內(nèi)容。教師:奶奶也要捅馬蜂窩,為什么?哪里可以找到?學(xué)生:為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。(對(duì)話描寫)教師:“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話,心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)?找出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生:“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師:而且奶奶的話中還教給我方法(頭上蒙塊布,竹竿一捅。)捅之前,有沒(méi)有害怕或是別的什么心理?學(xué)生:“遲疑”、“膽怯”教師:但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,你該怎樣拍?學(xué)生活動(dòng):小組討論,設(shè)計(jì)鏡頭,模擬再現(xiàn)。活動(dòng)匯報(bào):一個(gè)全景(一個(gè)手持竹竿,頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。)一個(gè)近景(“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。)一個(gè)特寫(一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái),像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。)教師:“捅”是緊張、刺激、有趣的,那“捅”過(guò)之后呢?又進(jìn)行了哪些描寫呢?(繼續(xù)關(guān)注文本)

三讀(精選閱讀)——帶著問(wèn)題選擇閱讀問(wèn)題:①與爺爺?shù)膶?duì)話描寫有什么作用?②“我”對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢?問(wèn)題解決:捅了馬蜂窩之后,“我”對(duì)馬蜂的看法是:馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng),而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲(chóng),但“竟有這樣的激情和勇氣”,為了捍衛(wèi)自己的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲?!拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法,有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話,讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了爺爺?shù)脑?,我明白馬蜂不是害蟲(chóng),你不惹它,它也不會(huì)蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師:這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情?學(xué)生:“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。教師:這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?;氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題,能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎?顯然不能,因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

3.用辯論作為走出文本的跳板,讓學(xué)生能跳出文章本身,站得更高,看得更遠(yuǎn)。教師:結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義,它教育我們不做傷害他人的事,要關(guān)愛(ài)一切生命,要有愛(ài)心,要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義,因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命,比如踩死螞蟻,比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它,再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全,我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束:對(duì)于學(xué)生的辯論,老師不必多說(shuō),可用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。小獅子:我以為國(guó)王是可以隨心所欲。獅子王:你錯(cuò)了,作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。小獅子:不能嗎?獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?獅子王:我來(lái)告訴你,我們死后勢(shì)必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。

馬蜂窩教案篇6

○教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。

2. 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受作者的感情變化。

3. 認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。

○教學(xué)重點(diǎn)

1. 通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。

2. 認(rèn)識(shí)自然環(huán)境描寫和對(duì)話描寫的作用。

○學(xué)習(xí)內(nèi)容

整體感悟

1. 如何理解課文題目?

2. 作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

3. 我們應(yīng)該如何對(duì)待我們的大自然,學(xué)習(xí)課文后的啟示。

研讀與賞析

1. 用自己的話概括本文內(nèi)容。

2. 找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情變化。

學(xué)法指導(dǎo)

1. 緊緊抓住描繪“我”心理活動(dòng)的句子。理解“我”心理活動(dòng)變化的過(guò)程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu),把握文章主旨。

2. 可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對(duì)話,與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,你的思考會(huì)更深入。

3. 學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意文中的一些細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)它們的作用。

4. 學(xué)習(xí)中要思考:我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然,可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談一談。

體驗(yàn)反思

1. 受到馬蜂的攻擊后,“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的,可信嗎?

2. “似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”一句中的“罪孽感”如何理解,為什么會(huì)有這樣的“罪孽感”?

馬蜂窩教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

2. 揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。

3. 結(jié)合自身體驗(yàn),理解文章主旨。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn):文章主旨的理解

【知識(shí)鏈接】

1、黃蜂介紹

學(xué)名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長(zhǎng),靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡(jiǎn)單的社會(huì)組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常營(yíng)造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲(chóng)主要捕食鱗翅目的小蟲(chóng),因此,也是一類重要的天敵昆蟲(chóng)。馬蜂作為一種益蟲(chóng),以蟲(chóng)子為食,它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人,萬(wàn)一碰到馬蜂,最好馬上蹲下來(lái),用衣服把頭包好,這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒:不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí),可以趴下不動(dòng),千萬(wàn)不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫,且感到火辣辣的痛。此時(shí),應(yīng)馬上涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不但不能治療,反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī),不可掉以輕心。

2、作者簡(jiǎn)介中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站:

馮驥才,當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。曾在天津市書(shū)畫(huà)杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚?。任天津市文?lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說(shuō)《??!》《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主積累生字詞

二、朗讀課文,感知內(nèi)容

1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,盡量簡(jiǎn)潔。 (提示:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

2、文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫有何作用?

3、分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話?(爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話)體會(huì)其在文章的作用。

4、默讀課文,畫(huà)出描寫“我”在捅馬蜂窩過(guò)程中心理活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)捅馬蜂窩后,“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理?

【課堂小結(jié)】

?當(dāng)堂檢測(cè)】語(yǔ)言賞析中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站:

1、 這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來(lái)飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致?tīng)敔敳桓议_(kāi)窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。

2、 我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

【課后反思】

馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下文,完成13--18題。(26分)

捅馬蜂窩

馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長(zhǎng)瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土,也是我兒時(shí)的樂(lè)園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹(shù)干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來(lái)的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來(lái)飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致?tīng)敔敳桓议_(kāi)窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩摘下來(lái)!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說(shuō)。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來(lái)?!蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來(lái)妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái),做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái),然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽(tīng)“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰(shuí)料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見(jiàn)。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒,也沒(méi)能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來(lái)醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過(guò)了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑?,他不在,隔窗看?jiàn)他站在當(dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只馬蜂也不見(jiàn)了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái),慌忙跳開(kāi)。

“怕什么,它早死了!”爺爺說(shuō)。

仔細(xì)瞧,噢,原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。爺爺說(shuō):“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說(shuō)。

我聽(tīng)了心里暗暗吃驚:一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?,始終沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開(kāi)春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來(lái)??湛沼质且荒辍?/p>

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。

13. 速讀全文,說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理? (5分)

14. 圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:

___ ____--“我”捅了馬蜂窩----__ ____--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)

15. “捅馬蜂窩”這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)谌粘I钪幸渤3S玫?,它的意思?

____________ 。 (4分)

16. 文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:

________________ 。 (3分)

17、 讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)

a、我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái),好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

b、我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

18. 文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰(shuí)?

請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)( )(4分)

a、蜜蜂

b、妹妹

c、爺爺和奶奶

d、指作者以外的一切有生命的事物

答案:

13.(5分) 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。

14.(6分,每空格3分) 爺爺后院有馬蜂窩 “我“后悔捅馬蜂窩

15. (4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

16.(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。

17. (4分) b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度,追擊人時(shí)的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。 形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。

18. (4分) d