教案是教師實(shí)施課堂教學(xué)最基本的依據(jù),無(wú)論進(jìn)行什么教學(xué)任務(wù),老師們都是需要制定教案的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇1
?明天要遠(yuǎn)足》教案
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.小朋友們,秋天的時(shí)候,我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書(shū)課文題目,生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字:后鼻音,音節(jié)是míng,左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記:日+月=明?;蛘呓Y(jié)合字義巧記:日月同輝——明??梢越M詞:明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn):“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3.讀了課文題目,你想知道什么?
預(yù)設(shè):生1:小作者要去哪兒?
生2:他去遠(yuǎn)方干什么?
設(shè)計(jì)意圖:教師通過(guò)談話,以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目,你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求:(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3.指名讀文,其他同學(xué)想一想:這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足,今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去,睡不著覺(jué)了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡,小組內(nèi)交流。)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過(guò)自己試讀,了解課文的主要內(nèi)容;最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字
1.讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字,介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí),就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關(guān),所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺(jué),首先想到了什么?(大海)
認(rèn)讀“?!弊?,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認(rèn)讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)
識(shí)記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話嗎?
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
(生:真的)學(xué)習(xí)“真”字,強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
(生:從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,它表示疑問(wèn)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音,句末語(yǔ)氣上揚(yáng),要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng),并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()耂——()
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),特別是小學(xué)一年級(jí),必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,通過(guò)朗讀第一小節(jié),順勢(shì)引出7個(gè)生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié),激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,因興奮,想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:在課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”,激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片,指名認(rèn)讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文,悟文識(shí)字
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀,思考:
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?
預(yù)設(shè):
生1:我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云,白白的。
生2:我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。
生3:我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,白云朵朵。)
師問(wèn):“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)
②同學(xué)們,看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習(xí)“同”字,認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞:同學(xué)?!巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字,上下結(jié)構(gòu),下面是“子”,組詞:學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時(shí)她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來(lái)的?(到底什么時(shí)候,才天亮呢?)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急,你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”,它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你,這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng),我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候,要把聲音拉長(zhǎng),這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中,也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”,同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),她太高興了,所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去,睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么?
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:第2、3小節(jié)的生字比較少,僅僅5個(gè),所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字,左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高?!皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結(jié)構(gòu)緊湊,上下不分家。
(3)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣,多發(fā)揮你們的想象力,也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?;丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng),讓他們也感受到你的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己,讓他們回家給父母讀一讀課文,既提高了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇2
主備人:?? 十三中?????? 馬琳
二00二年十月
十一???????? 春???????? ??朱自清
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)?:
1、注重誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。第一課時(shí)以認(rèn)知性閱讀、感知性閱讀為主,準(zhǔn)字達(dá)到讀音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容的目的;第二課時(shí)以涵泳性閱讀為主,達(dá)到深入作品意境之中,細(xì)細(xì)品位妙處的目的。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,理清課文思路,學(xué)習(xí)本文精巧的'構(gòu)思,體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品位精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。
4、當(dāng)堂課講解的有關(guān)課文內(nèi)容,盡量當(dāng)堂背誦。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)步驟?:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入??:可由單元提示直接導(dǎo)入??,也可由背誦描寫(xiě)春天的名家名句導(dǎo)入??,或者由動(dòng)人的音樂(lè)《春之聲圓舞曲》,或由優(yōu)美的圖片名畫(huà)導(dǎo)入??。
2、默讀
3、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
[4]?[5]?[6]?[7]?[8]
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇3
?大還是小》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識(shí)自己,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號(hào);讀通句子,要把語(yǔ)句讀正確,注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識(shí)字,識(shí)字讀文
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形,范寫(xiě),巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究,細(xì)讀體悟
1.提出問(wèn)題:文中的小朋友,什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小?
2.組織交流,指導(dǎo)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件,分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談,擴(kuò)展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō):你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
四、明理導(dǎo)行,課堂總結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白:我們覺(jué)得有時(shí)候很大,有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到,有些事做不到。但是我們能做到的事,我們要盡量去做,不給長(zhǎng)輩增麻煩。
2.小結(jié):我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇4
復(fù)習(xí)導(dǎo)引
(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。
4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧
(二)復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。
(三)復(fù)習(xí)方法
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。
第21課 風(fēng)箏
1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。
2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的'理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來(lái);同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。
3.課文研讀要以難為樂(lè),又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。
4.感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1.可以分角色朗讀。
2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴??梢蕴釂?wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生?
2.這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。
4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。
第23課 散步
1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。
2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?
3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!辈槐卮舐?,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū)): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景,幫助學(xué)生感受和理解??梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。
3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。
2.探究討論的重點(diǎn)可以有:a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。
綜合性學(xué)習(xí);我愛(ài)我家
1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比
如:a、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi);b、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。
2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。
3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫(xiě)作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習(xí)
1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。
2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。
3.兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。
4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。
5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。
6.設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇5
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)總結(jié)(學(xué)案)-初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
如花的季節(jié),如夢(mèng)的年華,作為中學(xué)生,我們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代,我們擁有知識(shí),擁有激情。然而有時(shí)我們又會(huì)不經(jīng)意地埋怨命運(yùn)的不公,感嘆生活太累,學(xué)習(xí)太苦。其實(shí),豐富的生活值得我們珍惜的有許多許多……童年的生活,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,童年的時(shí)光,天真爛漫,金色的年華,令人深深懷念。本單元以“金色年華”為主題,所選文章,說(shuō)的是真話,抒的是真情,字字句句都撥動(dòng)你的心弦,激起你的共鳴。相信你一定已經(jīng)受到感染,從而珍惜這人生最美好、最寶貴的金色年華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)卷,體會(huì)作者的豐富的情感。
2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)表自己的看法。
3、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的意義,珍惜金色年華。
4、回憶過(guò)去的生活,學(xué)會(huì)說(shuō)真話,抒真情,寫(xiě)出真實(shí)感受。
5、主動(dòng)與人交流,說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合,用語(yǔ)文明得體。
課文內(nèi)容回放
你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《往事依依》、《幼時(shí)記趣》、《幼時(shí)記趣》、《偉人細(xì)胞》這四篇課文的主要內(nèi)容嗎?試試看,你一定能行。
基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)園
1、讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
重讀(chóng)徜徉(chángyáng)浩淼(miǎo)絢麗(xuàn)嬋娟(chán)
雕鏤(lu)鐫刻(juān)銘刻(míng)迸濺(bèng)穹窿(qiónglóng)
丘壑(hè)積攢(zǎn)沉淀(diàn)犀利(xī)擷?。▁ié)
豁達(dá)(hu)薈萃(huìcuì)躋身(jī)自詡(xǔ)聘請(qǐng)(pìn)履歷(lǚ)
2、默一默,看誰(shuí)對(duì)得多。
記憶猶新,搜索枯腸,歷歷在目,走投無(wú)路,津津有味,諄諄教導(dǎo)
美不勝收,眼花繚亂,心曠神怡,滾瓜爛熟,鴉雀無(wú)聲,五彩紛呈
明察秋毫,龐然大物,白駒過(guò)隙,茫然若失,一視同仁,談笑風(fēng)生
其貌不揚(yáng),罪魁禍?zhǔn)祝甘之?huà)腳,不屈不撓,出手不凡,道聽(tīng)途說(shuō)
茅塞頓開(kāi),咬文嚼字,無(wú)動(dòng)于衷,出謀劃策,一鳴驚人,雞毛蒜皮
3、用一用,看誰(shuí)用得準(zhǔn)。
請(qǐng)你將“歷歷在目”、“搜索枯腸”、“眼花繚亂”、“信口”連成一段合理的話,詞語(yǔ)順序可顛倒。(不超過(guò)50個(gè)字)
4、比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得多。
我們中華民族的詩(shī)歌園地里,有很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī),于漪老師至今還記得,你讀過(guò)的詩(shī)中有這樣的詩(shī)句嗎?試著寫(xiě)寫(xiě)看,不能寫(xiě)得太少喲,否則你會(huì)落后的。
文學(xué)知識(shí)集錦
熟記、巧記必要的文學(xué)文化知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)重要方面。復(fù)習(xí)時(shí)可千萬(wàn)不能喲。
1、田漢(1898-1968)戲劇活動(dòng)家、劇作家、詩(shī)人。原名壽昌,湖南長(zhǎng)沙人。所寫(xiě)歌詞《義勇軍進(jìn)行曲》經(jīng)聶耳諳曲傳唱全國(guó),極大地鼓舞了全國(guó)人民的抗日斗志,后被采用為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。
2、《幼時(shí)記趣》作者沈復(fù),字三白,號(hào)梅逸,蘇州人,清代散文家。著有《浮生六記》(是一部自傳體散文)。
3、秦文君,當(dāng)代女作家。代表作有《男生賈里新傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂(lè)部》等。
另外,《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物也不能忽視呀!我們來(lái)測(cè)試一下,看你這方面的知識(shí)如何?
語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng),請(qǐng)你接著甲同學(xué)的發(fā)言,也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。
甲同學(xué):《水滸傳》中,嫉惡如仇的魯智深(魯提轄)聽(tīng)了金氏父女的哭訴,毅然出手,三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,解救了金氏父女。他真不愧一位俠肝義膽、見(jiàn)義勇為的英雄。(要求:說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié),在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。)
你的講述:
文言芳草地
文言文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),熟練地掌握它,不僅能更好地了解我國(guó)古代的文化與歷史,還可以提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,學(xué)好文言文猶為重要。下面對(duì)沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》一文展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)能得冠軍。
1、朗讀文言文,要做到停頓正確,不讀破句子。試用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)故時(shí)有物外之趣。
(2)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
2、試解釋下列句子中加點(diǎn)的字。
(1)余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。
(2)見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。
(3)果如鶴唳去端,怡然稱(chēng)快。
(4)蓋一癩蛤蟆也。
3、文言文用語(yǔ)簡(jiǎn)練,因此翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)常常需要根據(jù)句子的意思補(bǔ)出一些內(nèi)容。如“群鶴舞空”就要翻成“群鶴舞(于)空”(一群鶴在空中飛舞)。請(qǐng)你根據(jù)文言文這一特點(diǎn),試補(bǔ)充下列句中省略的部分。
(1)常蹲其身,使與臺(tái)齊。
(2)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
4、作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察,借助聯(lián)想和想象,移情于境,寫(xiě)出了自己的“物外之趣”。駱賓王幼時(shí)也善于觀察,寫(xiě)過(guò)一首關(guān)于動(dòng)物的富有童趣的詩(shī)歌,你能默寫(xiě)出來(lái)的嗎?
攻克難關(guān)
1、于漪老師《往事依依》一文中寫(xiě)到“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛(ài)國(guó)情懷油然而生。(“頭與肩膀左右搖擺著”、“悲歌慷慨”寫(xiě)出了老師什么情態(tài)?傳達(dá)了老師的什么感情?)
(賞析:“頭與肩膀左右搖擺著”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)出了老師被詞中情懷深深感染,情不自禁的情狀?!氨杩犊奔缺憩F(xiàn)了老師朗讀時(shí)的神態(tài),又傳達(dá)出一種愛(ài)國(guó)情感。)
上課時(shí),你留心過(guò)老師講課時(shí)的情態(tài)嗎?你的情緒又受到怎樣的感染呢?試用幾句話寫(xiě)出來(lái),與大家共同分享,好嗎?
2、以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
(賞析:這里突出了視小為大、胸有丘壑的“神游”之樂(lè),作者由叢草、蟲(chóng)蟻、土礫聯(lián)想到山林、野獸的美景,進(jìn)入了心曠神怡之境,豐富了美的'感受,獲得移情入境、小中見(jiàn)大、微中見(jiàn)奇的欣賞效果。)
走進(jìn)公園或田野,尋找一株花草,一只小鳥(niǎo)或者其他的任何一個(gè)引起你興趣的事物,仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象和聯(lián)想,寫(xiě)一段話,記下你的見(jiàn)聞和感受。
3、在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重肉體的束縛,在無(wú)際的天空自由地飛翔。
(賞析:這一句話寫(xiě)出了北大給我一個(gè)理想的精神世界,在這個(gè)精神世界里,作者對(duì)生活充滿(mǎn)了渴望,渴望在理性的精神世界里自由飛翔,自由創(chuàng)造。)
試著仿寫(xiě):天地里,我渴望,渴望,渴望有
4.連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里?他猛一下脫掉西裝,抄起把剪刀,眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭,……不料,一個(gè)動(dòng)作做過(guò)火了,把夾里剪開(kāi)一個(gè)小口子。(選文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,輕松活潑,試體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。)
(賞析:“堂堂的賈里”是自信心強(qiáng),自命不凡的表現(xiàn)。不服氣的闖勁使他“抄起”剪刀,“眼疾手快”、“幾下消除”了線頭。可身無(wú)真本領(lǐng),不免動(dòng)作會(huì)“做過(guò)火”于是,一不小心,剪開(kāi)了一個(gè)小口子。加點(diǎn)詞語(yǔ)活潑幽默,把一個(gè)眼高手低,自以為線頭是簡(jiǎn)單活的楞頭小子刻畫(huà)得惟妙惟肖。)
對(duì)你所熟悉的人,寫(xiě)一段能突出其性格的細(xì)節(jié)描述,試試看。
口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言技巧和思維能力的綜合體現(xiàn),是一個(gè)人語(yǔ)文能力高低的重要標(biāo)志之一。
而《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“口語(yǔ)交際”中又明確規(guī)定“與人交流要注意對(duì)象、場(chǎng)合、用語(yǔ)文明得體?!爆F(xiàn)在提供兩個(gè)語(yǔ)境,試試看,該怎樣說(shuō)?
1、你的同桌因照顧生病住院的母親,幾天未來(lái)上學(xué),全班選你為代表去看看她們,在病床前,你準(zhǔn)備怎樣和她們談話?
2、如果你的興趣是繪畫(huà),而你父母希望你在音樂(lè)方面有所成就,你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服他們呢?
部分題目參考作案
課文內(nèi)容回放
1、《往事依依》一文中于漪老師深情款款地回憶了少年時(shí)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課的情景,抒寫(xiě)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,告訴青少年應(yīng)趁著大好時(shí)光要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)道德高尚的人。
2、《幼時(shí)記趣》是清代學(xué)者沈復(fù)用充滿(mǎn)童童趣的筆觸生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。
3、田曉菲的《十三歲的際遇》是為紀(jì)念北大建校90周年而寫(xiě)的。作者深情地回顧了自己與北大的淵源,表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)以及渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神
4、秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》的節(jié)選《偉人細(xì)胞》記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生,實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程,有著濃烈的生活氣息。
基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)園
示例:
(1)天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
(3)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
(4)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
文學(xué)知識(shí)
參考示例:孫悟空《西游記》,孫悟空dd他的故事在中國(guó)家喻戶(hù)曉!取經(jīng)路上,他是師傅的好幫手:“三打白骨精”,他窮追猛打,決不手軟;“三借芭蕉扇”,他有勇有謀,化險(xiǎn)為夷……他疾惡如仇,愛(ài)憎分明,本領(lǐng)高強(qiáng)。他是藝高膽大的神仙傳奇,更是血肉豐滿(mǎn)的英雄好漢。
文言芳草地
1、(1)故/時(shí)有/物外之趣。
(2)昂首/觀之,項(xiàng)/為之/強(qiáng)。
2、(1)我 眼力(2)微小 花紋(3)高亢的鳴叫 高興的樣子(4)原來(lái)是
3、(1)(我)常蹲其身,使(自己的身體)與臺(tái)齊。
(2)(我)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之(到)別院。
4、鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。dd駱賓王《鵝》
口語(yǔ)交際
1、點(diǎn)撥:稱(chēng)呼要恰當(dāng),對(duì)待同學(xué)的母親就叫“阿姨”,對(duì)待同學(xué)可稱(chēng)“某某同學(xué)”;說(shuō)話要得體,說(shuō)話內(nèi)容要因人而異。對(duì)同學(xué)的母親可以是“安心養(yǎng)病,早日康復(fù)”之類(lèi)的話,對(duì)同學(xué)可以是“照顧好媽媽?zhuān)悴槐負(fù)?dān)心,她很快會(huì)好的,別著急,落下的功課我們會(huì)為你補(bǔ)上來(lái)的”之類(lèi)的話;說(shuō)話要注意場(chǎng)合,因說(shuō)話地點(diǎn)在醫(yī)院,說(shuō)話口氣要平和,要低聲細(xì)語(yǔ),感情要真摯,切不可大聲喧嘩,以免打擾病人休息。
2、點(diǎn)撥:話語(yǔ)中要感謝父母的關(guān)愛(ài)、要尊重父母,要強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)在繪畫(huà)上而且樂(lè)于繪畫(huà),自己對(duì)音樂(lè)卻不甚理解,也沒(méi)興趣。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書(shū)課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)感知主要內(nèi)容的。
(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語(yǔ)。
(3)指名初步解釋詞語(yǔ)。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面?
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀。
3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方?用
5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。
6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。
7、詩(shī)篇?!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑??明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9、“祖先”該怎么理解?比較
是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
11、指導(dǎo)朗讀。
(1—4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
13、指名讀,生評(píng)議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)城和運(yùn)河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這
句話讀懂了什么?
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?
怎么記住的?
5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)
6、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法
駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架()蜒()譜()拆()
駕()蜓()普()折()
2、找出文中的比喻句用—————?jiǎng)澇鰜?lái)
板書(shū)設(shè)計(jì):
蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)
創(chuàng)
駕(驚喜而自豪)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇7
?項(xiàng)鏈》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語(yǔ)
(三)情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?,感悟大海給我們帶來(lái)了無(wú)盡的寶藏,也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。我們要保護(hù)我們的環(huán)境,保護(hù)我們的大海。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫(xiě)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):分辨漢字,認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。
四:教學(xué)方法:講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件
六、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈,你知道他是用什么材料做的嗎?我們?nèi)タ凑n文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)課題《項(xiàng)鏈》,讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的
2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字和:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:禾字旁“禾”,認(rèn)識(shí)禾字旁“禾”結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說(shuō)三個(gè)詞,可以一起說(shuō),也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
zhe 笑著 de 好的
著 的
zháo 著火,著急 dì 目的
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文11、項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) hé 和氣 luò 落葉
和 hú 和了 落
huo 暖和 là 丟三落四
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文11、項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) de 輕輕地 dái 大夫
地 大
d ì 大地 dà 長(zhǎng)大
zhǎnɡ 長(zhǎng)大
長(zhǎng)
chánɡ 太長(zhǎng)
區(qū)分 的 地 得
1、的后面跟名詞
2、地后面跟動(dòng)詞
3、得前邊是動(dòng)詞或者形容詞
反義詞
黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后
來(lái)——去 快——慢 寬——窄 長(zhǎng)——短
這節(jié)課我們要記住
雙禾字旁“禾”
(三)我書(shū)中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來(lái),如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞,可以寫(xiě)一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀:說(shuō)出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
白------(自 )
變一筆
貝------(見(jiàn) )
寫(xiě)偏旁
藍(lán)——( ) 和——( )
笑——( )
加偏旁
口——( ) 舌——( )( )( )
反義詞
黑——(白 ) 哭——(笑)
六、升華學(xué)習(xí)
游戲:找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個(gè)字組詞語(yǔ),再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲:我在那里?
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字,叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、說(shuō)一說(shuō)課文
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行,開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話,就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?!保瑤讉€(gè)問(wèn)號(hào)“?”,幾個(gè)感嘆號(hào)“!”,幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的,每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
三、朗讀課文,初悟課文
(一)老師示范朗讀課文
看圖片或者課件出示圖片
(二)學(xué)生自己朗讀課文
一邊讀,一邊找出課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段有幾句話。
三、分析課文,深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?(2個(gè)自然段)
2、你是怎樣確定的?(這篇課文有2個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處)
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(這個(gè)自然段有3個(gè)句號(hào)。)
(3)大海什么樣?(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn))
(4)沙灘什么樣?(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)
(5)浪花什么樣?(雪白雪白的)
(6)什么是海螺?
海螺為暖海產(chǎn)種類(lèi),主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質(zhì)的淺海。海螺殼可供觀賞,制作工藝等。
什么是貝殼?
貝殼是生活在水邊軟體動(dòng)物的外套膜,具有一種特殊的腺細(xì)胞,其分泌物可形成保護(hù)身體柔軟部分的鈣化物,所以稱(chēng)為貝殼。是惹人喜愛(ài)的天然工藝品 。
(7)
著:多音字
著:多音字
zhe 盼??
??
zháo 睡不著 ,著火,著急
的:多音字
的 好的
的
dì 目的
和:多音字
hé 和氣
和 hú 和了
huo 暖和
反義詞
長(zhǎng)——短 遠(yuǎn)——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、學(xué)生一起讀第二自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的?(這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。)
(3)小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁醋龅?(海螺和貝殼)
(4)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?(小娃娃的腳印)
(5)你感覺(jué)到小娃娃的快樂(lè)了嗎?(感覺(jué)到了)
反義詞
去——來(lái) 前——后
著:多音字
zhe 笑著??
??
zháo 睡不著 ,著火,著急
5、老師總結(jié):本文寫(xiě)了小娃娃來(lái)到海邊撿拾起田螺和貝殼,串成了一串漂亮的項(xiàng)鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項(xiàng)鏈。大海給我們帶來(lái)了無(wú)盡的寶藏,也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。我們要保護(hù)我們的環(huán)境,保護(hù)我們的大海。
四、朗讀課文,感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、接力朗讀
五個(gè)人一小組,進(jìn)行接力朗讀。
六、考一考你
連一連
(一)
藍(lán)藍(lán)的 沙灘
黃黃的 大海
小小的 浪花
雪白的 貝殼
彩色的 腳印
快活的 項(xiàng)鏈
(二)
又寬又遠(yuǎn)的 浪花
又長(zhǎng)又軟的 大海
雪白雪白的 沙灘
(三)你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?
例:又寬又遠(yuǎn)
又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng) 又說(shuō)又笑
又大又圓 又小又少 又大又紅
七、課文升華
兒歌欣賞:大海搖籃
藍(lán)藍(lán)的海水,
靜靜的沙灘,
海濱是我童年的搖籃,
浪花吻過(guò)我天真的笑臉,
螺號(hào)波動(dòng)我快樂(lè)的心弦。
啊!大海搖籃,
輕輕地陪伴我金色的童年。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
九、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字,這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找,找對(duì)了,這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌,找不對(duì),這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字白
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“白”共5筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字的
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“的”共8筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字又
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!坝帧惫?筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字和
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!昂汀惫?筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
三、看看誰(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě),講評(píng),比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順,帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字,組詞。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案篇8
?明天要遠(yuǎn)足》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文,注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天,你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢?(爬山、賞菊)活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀?
2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)
3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文,整體感知
1.師:噓,大家趕快悄悄打開(kāi)課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽(tīng),我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))
2.分類(lèi)識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知
1.師:同學(xué)們,課文中散落著許多美麗的“貝殼”,你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀?
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問(wèn)題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái),唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說(shuō)的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書(shū)]
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?!鞣N顏色
云——潔白柔軟