為了減少在課堂上出錯(cuò)的可能,提前制定教案是非常有必要的,教案是教師為了保證上課進(jìn)度預(yù)先起草的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案8篇,供大家參考。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
④ 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
① 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
① 寫生字,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋:
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇2
通過(guò)對(duì)不同的課文寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹:
1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)( )、狀語(yǔ)[ ]、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3.圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
?密室日記》二課時(shí)。
?你是我的辭典》二課時(shí)。
?生命之線》一課時(shí)。
?石縫間的生命》一課時(shí)。
?生于憂患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
1. 背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚美。
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。
2. 王駕,唐代詩(shī)人。
3. 范仲淹,宋代文學(xué)家。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》:
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓??
3、朗讀
4、疏通文意,感受語(yǔ)言。
5、整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的:理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
②感知語(yǔ)??
這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
6、問(wèn)題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
7、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的精妙之處。
2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí),有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導(dǎo)下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥(niǎo)兒的畫面和叫聲)
你聽(tīng)到了什么?
從催人播種的布谷鳥(niǎo)那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報(bào)喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),感受鳥(niǎo)的悲喜。
二、瀏覽課文,清清楚楚鳥(niǎo)類別
1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的感情和態(tài)度?
提示:開(kāi)篇“我愛(ài)鳥(niǎo)”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的`“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字,表明了他對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的,其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥(niǎo)?
提示:籠中的鳥(niǎo)、四川野外的鳥(niǎo)、文學(xué)作品中的鳥(niǎo)、寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo)、現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)。
三、合作探究,明明白白作者心
1.對(duì)于筆下不同的鳥(niǎo),作者流露的感情有什么不同?
提示:對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥(niǎo)”,作者是哀憐的。作者所愛(ài)的,是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥(niǎo)類,作者表達(dá)了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實(shí)的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo),作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥(niǎo)?作者通過(guò)這類鳥(niǎo)寄寓了什么思想感情?
提示:作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
3.在開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥(niǎo)”,這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用?
提示:通過(guò)對(duì)比,抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
總結(jié):《鳥(niǎo)》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥(niǎo),“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài),而“悲”鳥(niǎo)的失去自由自在,這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作,表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情
出示教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種鳥(niǎo),表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情。
寫了很多種的鳥(niǎo),作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
結(jié)束語(yǔ):
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选H说拇嬖?,使鳥(niǎo)兒有了依托;鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌!
【板書設(shè)計(jì)】
鳥(niǎo)
我愛(ài)鳥(niǎo)籠中鳥(niǎo):蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥(niǎo)清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥(niǎo)——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇5
教材分析:這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然,流暢,活潑。。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想
2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神
3.了解海與山的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析:這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn),詩(shī)中那耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō),是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn),使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點(diǎn),有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢(mèng)想。
教具準(zhǔn)備:配樂(lè)朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
(同學(xué)們,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),童年剛剛過(guò)去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?(同學(xué)們爭(zhēng)先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧!
二、 初讀課文,掃清障礙:
檢查預(yù)習(xí)情況(投影)
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
(明確: 隱秘:隱蔽不外露
誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰:喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ,作者 。
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1.配樂(lè)朗誦此詩(shī)(2 遍)
第一遍:了解本詩(shī)的內(nèi)容
第二遍:把握作者的感情
2.朗讀此詩(shī)(自己練習(xí))
3. 找同學(xué)起來(lái)朗讀
4.針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)
① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)
③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀
5.在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀
6.再找學(xué)生起來(lái)朗讀
小結(jié): 經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
詩(shī)中的我的童年幻想是什么?
(明確:我是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。
七、板書設(shè)計(jì)。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語(yǔ):
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
(明確:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩(shī)的中心思想
( 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:
1.探究討論:詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)
( 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2.詩(shī)句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?
( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸,以讀帶寫
以〈〈我終于見(jiàn)到了大海〉〉為題寫一段話。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見(jiàn)到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?
2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開(kāi)拓思路,發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè):
學(xué)習(xí)本文,你又重新樹(shù)立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計(jì):
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思:
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇6
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
③樹(shù)立遠(yuǎn)大,并為之奮斗
○教學(xué)重點(diǎn)
①朗讀訓(xùn)練。
②理解詩(shī)歌的主旨。
③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
③教師準(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。
②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
③理解詩(shī)歌的主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》,同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。
板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內(nèi)容:
a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
④集體朗讀,合作探究
小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
⑤課堂發(fā)??
小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
板書:
歷史意義(2、3)
的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大,并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):誦讀課文,多角度拓展思維。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué),喜招納文士。
?世說(shuō)新語(yǔ)》:是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永,是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【課前預(yù)習(xí)】(高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始)
1.給加點(diǎn)字注音:
俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無(wú)奕( )女
2.參考注釋或查閱工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟
欣然 差可擬 未若
3.查閱資料,了解作者及背景:
?詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書是 小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
【合作預(yù)習(xí) 問(wèn)題導(dǎo)向】
美美地讀(從讀中感受)
1.聽(tīng)范讀:聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯(從譯中探究)
小組合作,結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品(從品中領(lǐng)悟)
小組合作探究,討論下列問(wèn)題:
1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時(shí)間 ,地點(diǎn) ,人物 ,事件 等要素。
2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?
我認(rèn)為 一句更好,因?yàn)? 。
3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
我喜歡 ,因?yàn)? 。
【生問(wèn)師答 定向釋疑】(學(xué)則須疑)
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn),提出小組不懂的問(wèn)題,向老師質(zhì)疑。
【盤點(diǎn)收獲 拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫雪的詩(shī)句: 。
2.課堂小結(jié):
【強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】(仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦,相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)?。?/strong>
閱讀《詠雪》,完成一至三題。
一、解釋詞語(yǔ):(每詞8分)
1.內(nèi)集:? 2.兒女:?
3.俄而:? 4. 差可擬:?
5.未若:?
二、翻譯下列句子:(每句15分)
1.白雪紛紛何所似: ?
2.撒鹽空中差可擬:
3.未若柳絮因風(fēng)起:
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇8
課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)言運(yùn)用
①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
②修辭訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的,并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,一個(gè)有的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點(diǎn) 評(píng)
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。