教案在起草的過(guò)程中,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),教案是較少接觸得最多的文件之一了,也是每一位教師必須要會(huì)寫的,下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)的教案最新5篇,感謝您的參閱。
七年級(jí)的教案篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)。“山”、“?!钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
?教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過(guò)師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語(yǔ)言。
?學(xué)習(xí)方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
?媒體設(shè)計(jì)〗
第一節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
?教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握,理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩(shī)中的“?!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩(shī)的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?!薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?!焙汀吧健薄?第二節(jié)詩(shī)寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“?!北扔骼硐?、信念、成功等?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?!吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情??傊?shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂,營(yíng)造氛圍,感受詩(shī)歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
(1)、 哦,山那邊/是海嗎?
提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。
(2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語(yǔ)氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后,全班齊讀。
總結(jié):欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好??磥?lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
4、課堂小結(jié):
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語(yǔ):
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
(明確:詩(shī)中并沒明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩(shī)的中心思想
( 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:
1.探究討論:詩(shī)中的“?!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)
( 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2.詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥
四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
五、拓展延伸,以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大?!怠禐轭}寫一段話。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?
2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè):
學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計(jì):
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七年級(jí)的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人,共和行政,西周的滅亡,東周的建立。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過(guò),讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;
2、通過(guò)對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
七年級(jí)的教案篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。
2、過(guò)程與方法
(1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識(shí)圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):北京人。
難點(diǎn):理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1、教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明,我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的遺骨、石器和用火遺跡,證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。
2、學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)
3、教學(xué)方法
閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。
學(xué)生:自學(xué)教材。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)e學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b
導(dǎo)入新課h展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,問(wèn)題:
1、人類是怎么產(chǎn)生的?
2、我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰(shuí)?x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
探究新知
(授新課)g
1、我國(guó)最早的人類g
展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,提出問(wèn)題。
(1)元謀人生活在哪里?
(2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?
(3)元謀人懂得哪些技術(shù)?
(4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?
觀察并搶答:
(1)云南元謀縣。
(2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。
(3)制造工具和使用火。
(4)會(huì)不會(huì)制造工具。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2、北京人
(1)北京人的發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)與探究
假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?
動(dòng)腦筋
化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)
(2)北京人的特征
展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題:
①同學(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?
②展示《北京人使用的石器圖》,提出問(wèn)題:北京人制造的石器有什么用途?
③根據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,講述北京人勞動(dòng)的情景。
④討論北京人過(guò)群居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利?;饘?duì)北京人生活有什么作用?
⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?
3、動(dòng)動(dòng)手:今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。
七年級(jí)的教案篇4
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
?學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制。
?學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):
?共同探究】(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)
1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)
?歸納整理】填表:夏、商、西周的更替
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君
夏
商
西周
?當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】
1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏
2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂
3、常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤?!碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王
4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗?!闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是()
a、國(guó)人b、世襲制代替禪讓制c、實(shí)行分封制d、盤庚遷都
5、暴君亡國(guó),明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()a、商湯b、商紂c、周文王d、周武王
6、禪讓制的依據(jù)是()a、財(cái)產(chǎn)b、武力c、德才d、門第
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是()
a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具
c、國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗
8。下列事件中,距今4000年左右的是()
a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷
課堂反思:(寫下你在這課中的收獲和困惑)
七年級(jí)的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
2.過(guò)程與方法:
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
教學(xué)方法
討論法、 聯(lián)系講述法、 圖表法、 圖片分析法。
教具
歷史文物、遺物圖片 、投影儀、小黑板。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)期效果
同學(xué)們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了我國(guó)最古老的人類,了解了他們的生產(chǎn)、生活情況,知道了在早期人類時(shí)期,他們是以采集和漁獵為生,住在洞穴和樹上,這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要,但也有很多不便之處,隨著人類的進(jìn)步,人口的增多,這種狀況發(fā)生了變化,人類開始過(guò)著較為穩(wěn)定的生活,然而靠采集漁獵為主的生活,對(duì)原始人類來(lái)說(shuō)是否有保障?為什么?
有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?
請(qǐng)大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容:
這是個(gè)美麗的神話傳說(shuō),但它至少給我們一些啟示,那么原始農(nóng)耕到底是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?自然界中的什么現(xiàn)象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植。
學(xué)生:原始人類在長(zhǎng)期的采集生活中,逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)是有規(guī)律的,注意到了可食用的食物種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和摸索,初步掌握了一些植物的種植方法,然而,這是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程,神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)就是這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)寫照,隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn),人們的生活方式漸漸由采集過(guò)渡到農(nóng)耕,河母渡和半坡居民就是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的代表。
請(qǐng)大家閱讀第6頁(yè)的材料《白虎通》原文。
這一段話的意思是:神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件,制造工具,教人種植。那么,天時(shí)、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境,包括氣候、水土、植被等。因?yàn)檫@些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況。
請(qǐng)大家閱讀教材第7頁(yè)“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點(diǎn)及生活的河流流域。
這兩個(gè)遺址反映了我國(guó)古代南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,讓我們帶著疑問(wèn)、好奇走進(jìn)河姆渡和半坡居民,感受一下他們的生產(chǎn)、生活。
閱讀教材第7頁(yè)的小字,河姆渡遺址出土的水稻說(shuō)明了什么?
看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?
河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用骨耜、石斧、木鏟,與北京人使用的石器相比,已經(jīng)有了很大進(jìn)步,許多石器已經(jīng)作了磨光處理。 請(qǐng)同學(xué)們看課本第6頁(yè)“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物,骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作,叫耜耕農(nóng)業(yè)。農(nóng)耕是定居的重要保證,此外定居還需要哪些必要條件,請(qǐng)大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,這說(shuō)明了什么?
我們看看課文中“干欄式房屋”圖,這又說(shuō)明了什么呢?
他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結(jié)構(gòu)呢?有什么好處?
干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢(shì)低洼,潮濕溫?zé)?。我?guó)先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能,于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋,由若干木樁、圓木、木板組成,下部有木柱構(gòu)成底架,高出地面,底架采取打樁的方法建成。樁木打成后,上架橫梁,再鋪木材,然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂,形成架空的建筑房屋。干欄式建筑,既可防蛇蟲猛獸之害,又防潮濕,下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說(shuō)明古代建筑業(yè)開始萌芽,而且能做到因地制宜。今天,我國(guó)西南一些少數(shù)民族地區(qū),仍然采用這種古老的建筑形式。
河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,主要有豬、狗、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂器。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?
根據(jù)所學(xué)知識(shí),你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面歸納比較呢?
從食物看:北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵;回挖掘水井,飲水更方便。而河姆渡人有了固定的食物來(lái)源,種植水稻,發(fā)展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來(lái)看,北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會(huì)建造自己的房屋,而且能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。從生產(chǎn)工具和生活用具來(lái)看:北京人和山頂洞人使用打制石器,山頂洞人時(shí)掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器,并用耒耜耕地,而且會(huì)制造陶器、玉器和樂器。
原始農(nóng)耕的出現(xiàn),使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者,人類第自己的活動(dòng)來(lái)豐富生活,從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌,對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解,現(xiàn)在以同樣的方式,從時(shí)間、地點(diǎn)、工具、生產(chǎn)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征。
對(duì)比河姆渡和半坡原始居民的生活,哪個(gè)時(shí)期更進(jìn)步?
很好,無(wú)論從工具的制造還是生產(chǎn)方面,半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)在請(qǐng)大家看教材第7頁(yè)“干欄式房屋”和第8頁(yè)“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”,比較一下:兩個(gè)房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說(shuō)明了什么?
請(qǐng)大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)
從上述情況來(lái)看,大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會(huì)晚期,這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化,比較固定的婚配對(duì)象出現(xiàn),人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念,故出現(xiàn)了把財(cái)產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財(cái)產(chǎn)。其具體過(guò)程應(yīng)是:
距今約四五千年時(shí)期,由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì)分工日益擴(kuò)大,商品交換日趨頻繁,每個(gè)家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位,剩余產(chǎn)品被用于交換。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財(cái)產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出,私有制已經(jīng)出現(xiàn),并且貧富懸殊特別明顯。
在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中,隨著剩余產(chǎn)品的增多,原有的氏族首領(lǐng)們的財(cái)富不斷擴(kuò)大,權(quán)力也在不斷增長(zhǎng),為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn),在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭(zhēng),氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的氏族的成員變成了奴隸,在同一氏族內(nèi)部,由于貧富差別的增大,也分成了兩個(gè)對(duì)立的社會(huì)階層。這樣,對(duì)立的階級(jí)產(chǎn)生了。原始社會(huì)開始解體。
學(xué)生討論……
依靠“采集”為生,有很多局限性,要受到季節(jié)的影響,例如植物果實(shí)在冬天就很難找到;如遇上自然災(zāi)害,像水、旱災(zāi)等,可能就無(wú)法生存;食物來(lái)源不固定、不充足,生活的場(chǎng)所就不固定,那他們將始終過(guò)著流浪的生活。
的解決辦法就是他們有固定的食物來(lái)
學(xué)生閱讀……
河姆渡居民居住在浙江余姚,生活在長(zhǎng)江流域;半坡居民居住在陜西西安,生活在黃河流域。
說(shuō)明江南氣候適宜水稻生長(zhǎng),河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù),農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來(lái)源,因此,我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家,河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段,而且有了較高的水平。
說(shuō)明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。
說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場(chǎng)所。
學(xué)生討論……
學(xué)生討論……
學(xué)生:開始種植農(nóng)作物,使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。
工具、食物、居住等方面
工具:普遍使用磨制石器、木制的耒耜
生產(chǎn):.種植粟(世界最早為河北武安磁山)
飼養(yǎng):豬、狗等動(dòng)物,用漁具捕魚
食物:種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
建筑:半地穴式的房子,定居生活
制造:彩陶,刻畫符號(hào)
紡織:紡線、織布、制衣
半坡居民,因?yàn)閺墓ぞ叻矫婵窗肫戮用癖群幽范删用襁M(jìn)步,已經(jīng)普遍使用磨制石器、木器、骨器,種植的農(nóng)作物品種多,還有飼養(yǎng)的牲畜更多,會(huì)制造彩陶。
因?yàn)殚L(zhǎng)江流域和黃河流域氣候不同,故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長(zhǎng)江流域水量充足,氣溫暖熱,故適宜種水稻,黃河流域降水量相對(duì)減少,且氣溫相對(duì)長(zhǎng)江流域低,故主要以種植耐旱,且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長(zhǎng)江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn),也決定了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方,因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長(zhǎng)江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕,二可以避蛇蟲猛獸之害。
1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展,農(nóng)具發(fā)達(dá)
2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步
3.陶器有黑陶、白陶,質(zhì)量很好
4.私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生活方式的變化是社會(huì)進(jìn)步的突出表現(xiàn)
使學(xué)生知道書本知識(shí)是前人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的
逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。
使學(xué)生明白大河流域?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝吮匾獥l件
使學(xué)生理解生產(chǎn)工具的改進(jìn)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志
今天我國(guó)西南少數(shù)民族的房屋建筑風(fēng)格歷史淵源
認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高
培養(yǎng)學(xué)生歸納比較的能力,為后面的學(xué)習(xí)鋪墊
分類歸納、比較便于知識(shí)的梳理、記憶
南北氣候的差異,導(dǎo)致生產(chǎn)、生活方式的明顯不同,這種不同今天仍然存在,正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。
明確大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的種.種現(xiàn)象是社會(huì)生產(chǎn)力的表現(xiàn)