小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案8篇

時(shí)間:2023-01-11 作者:Iraqis 備課教案

教案是我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)所制定的書面文體,教案在編寫的過(guò)程中,大家需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案8篇,感謝您的參閱。

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案8篇

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇1

?四個(gè)太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教前準(zhǔn)備:四個(gè)太陽(yáng)、教案

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ),下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時(shí)來(lái)做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽(yáng)”)(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

師:讀的真好聽,還有誰(shuí)愿意試試?

( 2 )太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲,還能組什么詞?

(3)太陽(yáng)是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流

(4)老師也找到了一些知識(shí),聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題:四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流:小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,夏天的太陽(yáng)是綠色的,秋天的太陽(yáng)是金黃色的,冬天的太陽(yáng)的紅色的。)

(2)隨機(jī)板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。(學(xué)生自己讀)

(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))

(3)同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))

(5)去掉詞語(yǔ)只讀生字,看看誰(shuí)的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。

(6)自主識(shí)字,滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的'?(指名回答)

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎?(3—4名同學(xué))

3.過(guò)渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽,共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。)

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀)

2、出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

是呀,春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)艷,百鳥爭(zhēng)鳴)

4、引讀:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)

5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的(指板書),誰(shuí)能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫“陽(yáng)”

(1)“陽(yáng)”是我們今天要寫的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法,學(xué)生書空

(2)誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流

(3)范寫“陽(yáng)”字

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽(yáng)”字型左窄右寬,參照“隊(duì)”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長(zhǎng)?!叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。)

(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

(7)同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié):

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,在我們的印象中,冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條的季節(jié),大地冰封,樹木凋零,我們都穿上了厚厚的棉衣。這時(shí)候,我們都向往南方春天般的溫暖,然而,很多人都在這嚴(yán)寒的冬季,趕往我國(guó)北方松花江畔的江城——吉林,這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,是什么吸引著八方來(lái)客?

生:在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2、霧凇很美,它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大自然奇觀,讓我們一起走進(jìn)吉林,感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

它,像盎然怒放的銀花,晶瑩閃爍。

它,像高山上的雪蓮,韻味濃郁。它,似梨花攀枝,潔白高雅,壯麗多嬌。

它,像氣勢(shì)磅礴的落雪,把江城點(diǎn)綴得繁花似錦。

三九嚴(yán)寒,北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條,當(dāng)走進(jìn)祖國(guó)東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

二、探究成因

1、吉林霧凇的景觀很美,它們爭(zhēng)奇斗艷,獨(dú)具魅力的風(fēng)姿,是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕,看到這美麗的霧凇,你有什么問題提出來(lái)嗎?

生:霧凇是怎么形成的?

生:霧凇有什么特點(diǎn)?

生:霧凇是什么樣子的?

生:為什么說(shuō)霧凇是聞名全國(guó)的奇觀?

生:我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件?

師:看來(lái)大家有很多問題,很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的,可能還想知道在我們這個(gè)地方能不能形成霧凇,是嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

2、你們找到答案了嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),霧淞是怎樣形成的?

課件顯示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié))

(1)、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來(lái)?

課件顯示:“從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?!?/p>

松花江上的水汽是從哪里來(lái)的?

生:(讀文中相關(guān)句子)

師:零下二三十?dāng)z氏度,照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì)怎么樣?

生:結(jié)冰。

師:甚至有些地方冰很厚,能在上面開車。

師:為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢?(解釋:雖然一年四季地表溫度變化很大,但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右,會(huì)不會(huì)結(jié)冰?

生:不會(huì)。

師:水庫(kù)的水在四攝氏度,所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生:非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

(2)、我們說(shuō)過(guò),觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,讓我們來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示:“每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,燈光、樹影模糊了?!?/p>

師:水電站流出的水很多,那么水汽也應(yīng)該很多了。哪些詞能說(shuō)明?

生:籠罩。

師:為什么?

生:十里長(zhǎng)堤都被籠罩著了,很多。

師:真會(huì)讀書,還有其他的嗎?

生:淹沒。

師:把樹給“淹沒”了,說(shuō)明很多。

生:隨風(fēng)飄蕩、涌。

師:從“涌”可以看出些什么?

生:水汽很多,已經(jīng)飽和。

指導(dǎo)朗讀:這些詞語(yǔ)很形象地寫出松花江畔水汽很多,霧氣很濃。能否通過(guò)朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)呢?自己試試看。

①自由練讀。

②指名讀,反饋

(3)、通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃,但是,有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽,但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方,為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

由此看來(lái),霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒,兩個(gè)條件,缺一不可。那么,我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

生:不太具備,即使形成,也遠(yuǎn)不如吉林霧凇壯觀

過(guò)渡:吉林既有飽和的水汽,又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒,這是很難得的,所以吉林霧凇特別壯觀,厚度能達(dá)到40—60毫米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)5—10厘米的普通樹掛的厚度。。如此壯觀的霧凇,是不是一下就形成了呢?(當(dāng)然不是)

3、冰凍三尺非一日之寒,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層,才能形成霧凇。它不是一時(shí)一刻就能完成的,而是一個(gè)慢慢形成的過(guò)程,是一個(gè)漸變的過(guò)程。

(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

課件展示:這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào))

①鍍:說(shuō)明每一層都很薄,要形成壯觀的霧凇需要很長(zhǎng)時(shí)間。

②慢慢地:說(shuō)明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過(guò)八到十個(gè)小時(shí)才能形

③輕輕地:說(shuō)明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡,是察覺不到的,等到早上推開門一看,才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

④一層又一層:第一層的時(shí)候,好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽,繼而鹽一層層的撒得更多,到最后樹木完全變得潔白通透了。

(2)假如把這三層意思用三句話來(lái)寫:

男生讀:這蒸騰的霧氣,慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

讀:這蒸騰的霧氣,輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀:這蒸騰的霧氣,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這樣讀。你感覺怎么樣?(有一點(diǎn)羅嗦)

作者只用一句話,把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng),又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。

齊讀:這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”)

4、同學(xué)們,就是這樣,霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,在這過(guò)程中,霧凇先是什么樣的,慢慢變成什么樣,最后又是什么樣的?

出示填空:最初像,逐漸變成,最后十里長(zhǎng)堤上全都是了。

銀線——銀條——銀松雪柳:一夜之間松針柳枝有了變化,棵棵楊柳宛如玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿。這種漸變的過(guò)程也是一個(gè)美的過(guò)程。

5、指導(dǎo)朗讀:這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊,你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎?(出示第二小節(jié),先自己試一試。)

指導(dǎo):讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化,先是輕輕的,緩緩的,后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了。

師:誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)

師:你覺得他哪些地方讀美了,哪些地方還需要改進(jìn)?(指名回答然后再讀)

6、過(guò)渡:霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延十里,形成的過(guò)程又如此奇妙美麗,難怪作者說(shuō)它是…(聞名全國(guó)的奇觀)

三、欣賞美景

1、板書:奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的,稀罕的,壯美的)

讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

2、觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,我們剛才看到的是什么?(樹掛,也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

課件出示:“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。”

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色:潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人)

霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,(板書:潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延十里,難怪作者要說(shuō)它是奇觀。

3、指導(dǎo)朗讀

師:除了感受到霧凇很美,你還有什么收獲?

師生齊讀:松花江畔的十里長(zhǎng)堤上……

師:十里長(zhǎng)堤全都綴滿了霧凇,我們來(lái)看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

師:看,這種景象綿延數(shù)十里,你覺得霧凇除了美,還怎么樣?

生:我覺得霧凇很多。

生:很壯觀。

師:同學(xué)們?cè)僮x一讀,自己練練,怎樣才能讀出“壯觀”?

師:哪位來(lái)試一下?(指名讀)

師:你讀得非常深情。誰(shuí)能和他比一比。(指名讀)

師:你讀得更好,因?yàn)槟愫芡度搿?/p>

4、小結(jié):聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴(yán)寒,大地冰封的時(shí)候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線呀,讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)

過(guò)渡:同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀,課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢?(第三節(jié))

5、再來(lái)觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,相信你們也感受到了他的美。你能用一個(gè)成語(yǔ)贊美一下美麗的霧凇嗎?

生:銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態(tài)、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開!”

你怎么理解這句詩(shī)的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎?

7、指導(dǎo)朗讀:說(shuō)得真好,讓我們一起去漫步松花江畔,感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧。(練讀第三節(jié))

師:哪位來(lái)試一下?(指名讀)

師:老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來(lái)讀。

小結(jié):松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花,有的像氣勢(shì)磅礴的落雪,有的像精美的藝術(shù)品,有的似煙似霧,真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說(shuō)一句話,你會(huì)說(shuō)什么?

生1:你真美呀,像披著潔白的紗衣。

生2:霧凇形態(tài)各異,真神氣呀!

生3:我真想親眼看看你呀,美麗的霧凇。

四、課堂總結(jié)

1、霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞,近午時(shí)分由于氣溫上升,樹上的霧凇紛紛落下,那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

2、1991年前江爺爺?shù)郊忠暡?,恰逢霧凇奇景,讓我們和江爺爺一起來(lái)欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

看,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,風(fēng)情萬(wàn)種,簇簇松針恰似銀菊怒放,美麗多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,晶瑩潔白,宛如人間仙境。

江爺爺觀賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后,欣然寫下了這樣的贊頌之詞:

“寒江雪柳,玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳?!?/p>

1998年他又一次來(lái)到吉林,觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩(shī)一首:

寒江雪柳日新晴,玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景,人間萬(wàn)事出艱辛。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出霧凇形成的過(guò)程)

生:我知道了……

五、作業(yè)超市

1、你能自主設(shè)計(jì)本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

2、建議作業(yè):(出示課件)

必做:

(1)、摘抄好詞佳句。

(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(3)、選擇一段課文背誦。

選做,請(qǐng)選擇一題,認(rèn)真完成:

(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

(5)、試著給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。

(6)、我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等,希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,課后和同學(xué)們一起來(lái)交流。.

板書設(shè)計(jì):

22霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,能熟練,有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽,分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。

2.復(fù)習(xí)本單元生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

3.區(qū)別形近字、同音字,能根據(jù)它們的字形,字義的不同分別組詞。

復(fù)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)

1、《雨后》

(1)背誦詩(shī)歌《雨后》

(2)《雨后》描寫的是什么時(shí)候的景色?什么情景?

(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)要是你也在孩子中你會(huì)做什么?

(5)從詩(shī)歌中你體會(huì)到什么?

(6)默寫《雨后》.

2、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

(1)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事?

(2)當(dāng)太陽(yáng)贏了時(shí),他會(huì)想什么?說(shuō)什么?

(3)當(dāng)太陽(yáng)又提出比賽時(shí),他又會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)?風(fēng)會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)?

(4)陽(yáng)光強(qiáng)烈船夫會(huì)又什么感覺他會(huì)怎樣說(shuō)?

(5)當(dāng)風(fēng)贏了時(shí),太陽(yáng)會(huì)怎樣說(shuō)?

(6)學(xué)了本課你知道了什么道理?

(7)用“覺得”造句

3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

(1)課文的主要內(nèi)容是什么?

(2)要是你得了冠軍你會(huì)怎樣做?蝸牛的心情怎樣?它會(huì)怎樣說(shuō)?

(3)唯恐與生怕可以調(diào)換嗎?為什么?

(4)你想對(duì)沒有翅膀的蝸牛說(shuō)些什么?

(5)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?

4《狐假虎威》

(1)題目是什么意思?

(2)老虎一愣它在想什么?

(3)老虎松開了爪子,它會(huì)怎樣想?狐貍又會(huì)怎樣想呢?

(4)狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾在想什么?老虎半信半疑,東張西望在想什么?

(5)當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會(huì)怎樣想?

(6)當(dāng)老虎知道了真相它會(huì)怎樣想怎樣做?

(7)續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》

(8)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?

5、習(xí)作訓(xùn)練

(1)學(xué)會(huì)勸阻

(2)《老虎與狐貍再次相遇》

(3)寫出你在雨后玩耍的情景

第二課時(shí)

一、朗讀課文,提示每課中易錯(cuò)的生字。

第5課雨后(射、短、勁)背誦課文

第6課誰(shuí)的本領(lǐng)大(碰、脫)風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行了幾次比賽?從中你明白了什么?

第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯(獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓)

第8課狐假虎威(威、假、尋)“狐假虎威”是什么意思。

二、課堂作業(yè)

1.比一比,組詞。受()桂()推()些()擔(dān)()借()爪()愛()掛()堆()此()膽()錯(cuò)()瓜()

2.多音字組詞。強(qiáng)長(zhǎng)背

3.選字填空1)()人()種()樣()不相同(個(gè)各)

2)()表()領(lǐng)年()帶()(帶代)

3)排()熱()一()火車強(qiáng)()(列烈)

4)勇()()忙()忙()問(趕敢)

4.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。狐()虎()神()活()大()大()

()長(zhǎng)()久()頭()尾東()西()

三、課后作業(yè)

1.朗讀課文,背誦5、7兩課。

2.抄寫本單元易錯(cuò)的生字,并組詞。

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解長(zhǎng)征,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì),做到入情入境,動(dòng)心動(dòng)情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):理解中間四句的意思,體會(huì)長(zhǎng)征的艱難,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。

二、教學(xué)流程:

(一)精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.

1.同學(xué)們,在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩(shī)篇,那就是這首《七律.長(zhǎng)征》 (好,請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕) 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征,我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中,那看過(guò)短片你們有什么感受呢?(板書:苦、難)

2.師小結(jié):是啊!長(zhǎng)征歷盡了千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn),而作者僅用短短的8句話,56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬(wàn)五千里的艱難歷程,那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本,在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯,相信你們一定會(huì)有新的收獲。

(二)以讀代講,感知長(zhǎng)征

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書打開136頁(yè)來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

2.好,誰(shuí)愿意來(lái)讀,其他同學(xué)注意傾聽,看看讀音是否準(zhǔn)確,節(jié)奏是否合理。

3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)? 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀,請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。

(三)文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。

1.過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書,這么快就能把詩(shī)句讀的正確、流利,真了不起!老師告訴你們呀,學(xué)習(xí)詩(shī)詞的關(guān)鍵就在于誦讀,那怎么樣才能把詩(shī)讀出韻味,讀出感情,讀出你的個(gè)性化理解呢?學(xué)生自由回答 師:同學(xué)們的這些方法都很好!那就按照你們說(shuō)的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)讀一讀,并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來(lái)進(jìn)行批注,看看你們能有哪些收獲?

2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。

3. 誰(shuí)來(lái)把你們的收獲匯報(bào)一下,你們都讀懂什么了,還有哪些疑問? 學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見解,新的體會(huì)或新的疑問。

(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解,學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤,師相機(jī)板畫磅礴。

(2)學(xué)生提出質(zhì)疑:第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎? 師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板,讀讀這兩句話,看看他們究竟矛不矛盾? 學(xué)生自由匯報(bào),從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法,也可能帶出七律中對(duì)仗的手法,體會(huì)作者用詞的精煉,(師相機(jī)板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。)指導(dǎo)朗讀:這是一種反襯的手法,紅軍就靠著自己的雙腳,走過(guò)了峰巒起伏的五嶺,越過(guò)了高大雄偉的烏蒙,走出了一千三百多公里的崇山峻嶺,多少的艱難險(xiǎn)阻,在紅軍的眼中,都算不了什么!誰(shuí)能把你的感受送進(jìn)去讀一讀?

(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈,暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情,還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞,這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。

師相機(jī)指導(dǎo):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,是一種很好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,老師也很喜歡這兩句,而且每讀一遍,都有一次新的感受,你們也來(lái)讀一讀 學(xué)生自由朗讀,

老師相機(jī)指導(dǎo):“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的? 那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典,看看他有幾個(gè)解釋?在這句話中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說(shuō)的意思嗎?這樣吧!我們來(lái)看一段錄像,結(jié)合畫面來(lái)體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情,相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像,師描述:瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī):“瀘定橋邊萬(wàn)重山,高峰入云千里長(zhǎng)?!贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?,瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成,長(zhǎng)101米,寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日,22位突擊勇士就是在這座橋上,以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海,冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻,為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)

學(xué)生用心體會(huì):令人心驚膽寒,作為悼念死難烈士的難過(guò)心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲,勇往直前的戰(zhàn)斗精神。 師指導(dǎo)感情朗讀:一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思,而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,那快把你的體會(huì)化作你的朗讀,讀出來(lái)吧!

師:長(zhǎng)征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取,和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎?(不是)那你還能從哪看出來(lái)?

生匯報(bào):從“五嶺逶迤”看出來(lái) 從“烏蒙磅礴”看出來(lái)

師:對(duì)了,就像這樣來(lái)用心體會(huì),看看你還能有哪些新的見解。 從“千里雪”看出來(lái),師:是啊,翻越雪山的確不是一件容易的事,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,師相機(jī)描述:紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過(guò)了一望無(wú)際的草地,9月17日來(lái)到了四川西部,海拔4000米左右的岷山,踏上了長(zhǎng)征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪,紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋,踏著冰雪勇往直前,多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于這大雪山,化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》,

師:是啊,像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

師:同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇?這么多的困難,作者怎么可能一一寫下,所以用了一個(gè)詞來(lái)高度概括,找一找,是哪個(gè)詞?(萬(wàn)水千山)對(duì)了,這就是藝術(shù)的高度概括。 詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板:寒)

(4)生提出疑問,長(zhǎng)征很難,作者為什么寫得那么喜悅,尤其是“只等閑”,就感覺不出長(zhǎng)征有多難了?

師:從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?

生:從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

師小結(jié):同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)出了“只等閑”,那可以用詩(shī)中的哪個(gè)字來(lái)概括(板:喜)下面就請(qǐng)同學(xué)們看看翻過(guò)雪山后,三軍將士盡開顏的喜悅情景,播放(翻過(guò)雪山后,三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄像

師:錄像看完了,那快把紅軍的這種勝利之喜,這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!

師:通過(guò)我們剛才深入的理解和感情的朗讀,此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒有新的感受呢?(相機(jī)板:樂)是呀,長(zhǎng)征不僅有苦,還有樂,這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀 引導(dǎo):作者這么寫就是為了突出2個(gè)字(不怕),不怕不僅是總括句的句眼,更是全詩(shī)的詩(shī)眼,那紅軍不怕什么?(板:遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線圖,并制成了課件,你們想不想看一看?(師演示并描述:1934年10月,紅軍從江西瑞金出發(fā),途徑十一個(gè)省,跋涉千山萬(wàn)水,擊潰了敵人多次的圍追堵截,如:血戰(zhàn)湘江,四渡赤水,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪瀘定橋,翻越雪山,穿過(guò)草地,激戰(zhàn)臘子口等等,連續(xù)行程二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。) 作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程,可見用詞何等的精煉!

三、教學(xué)結(jié)束:

誦讀延伸,升華長(zhǎng)征

1、感情朗讀:詩(shī)人以“難”字開頭,“喜”字結(jié)尾,“難”中不怕,“喜”中開顏,首尾呼應(yīng),更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!

2、嘗試背誦:老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀,還有表情,甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),給大家背誦一下。 學(xué)生試背

3、課外延伸:短短的56個(gè)字,就讓我們重走了長(zhǎng)征路,可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家,而且還是一位杰出的詩(shī)人,細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章,相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面,對(duì)主席有更深入更全面的了解,七律長(zhǎng)征只是主席在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后寫下的一首詩(shī),還有兩首,分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品,你們想不想欣賞一下?

4、小結(jié)升華:希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首,進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多,網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料,有時(shí)間我們召開一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們,愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇5

一學(xué)生概況

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內(nèi)容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱,對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,有待進(jìn)一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒體的效果,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感,能用口頭或書南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說(shuō)出其特色,表達(dá)自己的感

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式,結(jié)合語(yǔ)文、音樂等課程內(nèi)容,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí),體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力,并能有目的地加以運(yùn)用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達(dá)自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品,認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物,表達(dá)自己的興趣與愿望。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,通過(guò)植物籽粒,纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.多種形式,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛,對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展,限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力。

4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

五全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度(略)

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇6

?小鷹學(xué)飛》

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想像,進(jìn)行自信、大方的表演。

4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理,做到虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎?那我們可以上課了嗎?

(學(xué)生回答)

2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》,請(qǐng)和我一起書寫課題。

(教師板書課題,學(xué)生隨師板書。)

3、師:齊讀課題,再讀。

4、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了生字詞,(出示幻燈片1)看,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)先讀給大家聽?

(指名讀,齊讀)

5、師:小朋友們讀的真好。下面,請(qǐng)聽老師讀課文,邊聽邊想:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,分別飛到了什么地方?

(教師有感情地朗讀課文,學(xué)生聽)

6、師:課文讀完了,相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案板書在黑板上)

二、精讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段(小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景)

師:課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景?趕快找找吧?。▽W(xué)生找相關(guān)的段落)

師:找到了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽?(指名讀)

師:請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

(學(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子)

師:(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:從沒飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹的上面,它的心里非常高興,所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生一起接讀)

師:如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了!再來(lái),所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生再一次一起接讀)

過(guò)渡:小鷹說(shuō),我已經(jīng)會(huì)飛啦!那么,你會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎?同位之間說(shuō)一說(shuō)。(同桌互說(shuō))

師:誰(shuí)想站起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))誰(shuí)還想站起來(lái)說(shuō)?

(指名5—6個(gè)學(xué)生說(shuō))

師:小朋友們說(shuō)得很好!小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會(huì)飛了,覺得非常了不起,可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢?

(點(diǎn)擊幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀老鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,飛的只比大樹高,根本不算會(huì)飛,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的,讓我們?cè)僮x一遍,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生再接讀)

師:你們真會(huì)讀書呀!我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎?我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話,男孩的嗓音呢,則適合讀老鷹的話,我來(lái)讀旁白,咱們一起試試吧!記得要加上動(dòng)作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段(小鷹飛到大山上空時(shí)的情景)

師:聽到老鷹說(shuō)飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛,小鷹只好繼續(xù)向上飛,這一次小鷹飛到了哪里?他是怎么說(shuō)的?老鷹又是怎么說(shuō)的?(出示幻燈片3)請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段,老師相信你們一定能行!

(學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段)

師:(出示幻燈片4)誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:這一次小鷹飛到了大山的上空,以為真的會(huì)飛了,它非常得意,所以,它又高興地喊起來(lái)——(學(xué)生接讀)

師:(點(diǎn)擊幻燈片4)可是老鷹卻再一次的搖頭說(shuō)——

(學(xué)生接讀)

師:老鷹說(shuō)的話是有道理的,對(duì)于見識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō),小鷹飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。因此,老鷹又搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

過(guò)渡:飛得比大樹高,不算會(huì)飛,飛得比大山高,還不算會(huì)飛,小鷹只好鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,而這一次小鷹飛到了哪里?它還會(huì)向上兩次那樣高興地喊起來(lái)嗎?

(出示幻燈片5)請(qǐng)你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段(小鷹飛到更高天空時(shí)的情景)

師:我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真,馬上行動(dòng)吧?。▽W(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))備注:分成3人一組

師:哪個(gè)小組先來(lái)分角色讀讀第五、六自然段?其余小朋友要仔細(xì)聽。(指其中一小組讀)

師:讀得真好!讓我們把掌聲送給他們吧?。◣熒恼疲?/p>

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子?

(指另外一小組匯報(bào)讀懂了什么)

師:那么,還有不明白的問題嗎?(指舉手的小朋友說(shuō))

假設(shè)一:如果學(xué)生有不明白的問題,教師先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解決,同學(xué)們實(shí)在解決不了的,再請(qǐng)教師幫助解決。

假設(shè)二:如果學(xué)生沒有不明白的問題,教師提出問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決。

(問題一:“盤旋”是什么意思?——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。)

(問題二:(出示幻燈片6)小鷹急促的喘著氣對(duì)老鷹說(shuō)的話中的省略號(hào)是什么意思?——表示小鷹飛得太累了,一邊說(shuō)話,一邊喘氣呢。)

師:你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說(shuō)話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎?

(學(xué)生練讀,指名讀)

師:小鷹通過(guò)自己的刻苦努力飛到了更高的天空,這一次,小鷹謙虛的問老鷹算不算會(huì)飛了,老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答,(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:老鷹說(shuō)的這句話是什么意思呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高,飛行的高度是沒有盡頭的。

師:小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下,越飛越高,(教師隨機(jī)板書——越飛越高)當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!小鷹會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):小鷹會(huì)想我要飛得比它們還要高,于是,小鷹又鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,小鷹終于飛到了更高更高的天空。

三、課堂總結(jié)

師:學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng),都是沒有止境的(教師隨機(jī)板書——學(xué)無(wú)止境)

只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)進(jìn)步,希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無(wú)前,學(xué)到更多的本領(lǐng)!

師:(出示幻燈片7)小朋友們,請(qǐng)記?。海▽W(xué)生接讀——天外有天等)小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象,

最后,讓我們?cè)凇讹w得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧!再見!

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂和幫助,珍視朋友之間的友誼。

能力:使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。

知識(shí):認(rèn)識(shí)到友誼的重要性,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解基礎(chǔ)之上的,朋友之間要建立健康的友誼。

學(xué)情分析:

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,十一二歲的男生女生渴望友誼,希望自己能歸屬到一個(gè)集體中。他們也認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待,互相關(guān)愛。但是具體到日常生活中,他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為,往往對(duì)朋友苛求,而對(duì)自己放松要求,言行有時(shí)不一。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶,他們對(duì)人友善、忍讓,但另一方面,也會(huì)或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響,特別是當(dāng)他們遇到交往困惑時(shí),他們往往不知如何選擇,缺乏主動(dòng)去解決矛盾的意識(shí)和正確解決矛盾的方法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析,我們發(fā)現(xiàn),由于缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí),加上環(huán)境對(duì)孩子的影響,使得他們?cè)谟龅浇煌Щ髸r(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度,盡量拉近與學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生得到更多的收獲。

因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分哪些行為和做法是對(duì)朋友有益的,哪些是有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟,教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)方式,和學(xué)生充分互動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)“好朋友推介會(huì)”這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生感受朋友帶來(lái)的快樂,認(rèn)識(shí)友誼很重要;通過(guò)“我心中的朋友”畫像活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視朋友,感受友情的溫暖;通過(guò)“讓友誼之樹常青”活動(dòng),使學(xué)生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解基礎(chǔ)之上的。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):

正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的,哪些是對(duì)朋友有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集教學(xué)所需的文字資料、圖片等材料。

學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、收集一些贊美友誼的詩(shī)歌、名言、準(zhǔn)備好朋友的'照片。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一好朋友推介會(huì)

[播放動(dòng)畫:我的好朋友]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:你的好朋友是誰(shuí)?講講你們之間難忘的故事吧。可以用照片、朋友間互贈(zèng)的禮品等方式展示。(板書課題:朋友之間)

?設(shè)計(jì)意圖:感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂和幫助,認(rèn)識(shí)到朋友的重要性?!?/p>

活動(dòng)二我心中的朋友

[播放動(dòng)畫:我愿是……]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:在你的心目中把朋友比作什么?為什么?可以通過(guò)演講、繪畫、詩(shī)歌、散文等形式抒發(fā)對(duì)朋友的理解。

小結(jié):是的,朋友是書──給我們知識(shí),朋友是傘──為我們遮風(fēng)擋雨,朋友是鏡子──時(shí)時(shí)告誡我們……正是因?yàn)橛信笥盐覀兊纳畈拍芨鞓贰?/p>

?設(shè)計(jì)意圖:以比喻的形式幫助學(xué)生更好地感悟朋友的內(nèi)涵,知道要珍惜朋友之間的友誼?!?/p>

活動(dòng)三讓友誼之樹常青

[出示圖片:友誼樹]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:和朋友相處時(shí),哪些不好的做法和行為,不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱,還會(huì)傷害朋友之間的友誼?把它們填在友誼樹上相應(yīng)的位置。學(xué)生共同研討出現(xiàn)這些問題的原因及其危害,提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言,作為自己的座右鉻。

小結(jié):友誼需要彼此付出真心,用心去澆灌,去呵護(hù)……用真誠(chéng)、寬容、大方、感恩、誠(chéng)實(shí)去滋潤(rùn)友誼樹,使它茁壯成長(zhǎng),枝繁葉茂,開出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)。(板書:健康的友誼真誠(chéng)關(guān)愛理解尊重)

?設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些,懂得朋友之間要建立健康的友誼,感悟真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)上的?!?/p>

板書設(shè)計(jì):

朋友之間

健康的友誼

真誠(chéng)關(guān)愛理解尊重

小學(xué)語(yǔ)文滬教版教案篇8

師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧!

生:齊讀第一自然段。

師:(板書)美麗。

師:那么月亮灣究竟美在哪里?請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫出有關(guān)詞句。

生:按要求自學(xué)第二自然段。

師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?

生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?

生:我喜歡小河。

師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢?

生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?

生:讀!

師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?

生:我最喜歡河里的景色。

師:把你喜歡的介紹給大家。

生:聲情并茂地讀。

師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我覺得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!

生:加上動(dòng)作讀。

師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?

生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

師:你從哪里看出來(lái)桃花美呀?

生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

師:出示句子“河岸上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞?!?/p>

生:喜歡的小朋友一起齊讀。

師:小朋友們,這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?

生:我感受到了桃花的多。我從開滿這個(gè)詞看出的。

師:你真會(huì)讀書,我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

生:我還喜歡綠油油的農(nóng)田,我覺得農(nóng)田很美很美!

師:出示:“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。”和“過(guò)了橋,是一片農(nóng)田?!?/p>

師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生:我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美!后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師:說(shuō)的真棒!誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些?

生:過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

師:真會(huì)模仿!

師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢?

生:各位游客,我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹,樹上開滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語(yǔ)言,描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí),我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞?!碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來(lái)桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏啵淮笃淮笃?,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田?!睍r(shí),我并沒多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時(shí)再拓展,讓學(xué)生模仿寫桃花的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開了想象,有的說(shuō)像綠色的地毯,有的說(shuō)像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。