寫(xiě)一篇教案是所有老師在上課之前必須要做好的準(zhǔn)備工作,教案在完成的時(shí)候,大家務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案通用7篇,感謝您的參閱。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇1
?聲音的發(fā)生和傳播》
一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi),此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”,過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。
板書(shū):發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)
媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結(jié):人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問(wèn):液體和固體可以傳聲嗎?
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書(shū))解釋介質(zhì)
問(wèn):固、液、氣都可以傳聲有什么不同?
明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn):如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?
實(shí)驗(yàn):真空鈴
5、媒體:回聲現(xiàn)象
媒體動(dòng)畫(huà):展示聲音反射的過(guò)程。
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題:船測(cè)水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇2
初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:
一、多做實(shí)驗(yàn)
興趣是的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更搞笑!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察
首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就透過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲,來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài),對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇3
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):探究光的反射定律
2.難點(diǎn):鏡面反射和漫反射
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊,以對(duì)折形成的折痕為中心線,在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)
教學(xué)器材準(zhǔn)備:激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問(wèn)
實(shí)驗(yàn)引入提問(wèn):光的傳播規(guī)律
老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn),利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑,用來(lái)驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律.
在墻上掛一塊平面鏡.
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上,在氣霧背景顯示下,會(huì)看到一去一回兩條光線.
讓學(xué)生描述現(xiàn)象.
引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容:“光的反射”學(xué)生回答:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
學(xué)生觀察
學(xué)生回答:光從空氣照到平面鏡上,再被鏡子反射回來(lái).
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象,讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線.
介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置.學(xué)生觀察,記憶各部分名稱及所處位置.
提出問(wèn)題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象.關(guān)于光的反射,你想知道什么?”
“本節(jié)課,我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題,來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律,逐一找到答案.”
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向,討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?
做實(shí)驗(yàn)之前,首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,需要什么器材?如何去做?
請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材:激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板,討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.
老師巡視,與學(xué)生交流討論.
提問(wèn):由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,老師要引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問(wèn)題,不要老師直接糾正.
例如:有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上,根本就看不見(jiàn)光線.老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生,讓他說(shuō)說(shuō)如何做的.
又如:有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線,但看不到反射光線.老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生,讓他說(shuō)說(shuō)如何做的.學(xué)生回答感興趣的問(wèn)題:
反射光和入射光有什么規(guī)律?
反射光線沿什么方向射出?
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇4
溫度計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能 ?
理解溫度的概念。 ?
了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。 ?
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2、過(guò)程和方法 ?
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。 ?
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ?
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲,使 學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。
重、難點(diǎn):
1、 設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器(溫度計(jì))
2、 正確使用溫度計(jì) 教學(xué)器材: 電腦平臺(tái)、杯、冷熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì) 教學(xué)課時(shí):2時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、前提測(cè)評(píng):
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問(wèn)題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化? 受什么因素的影響?
學(xué)生猜想:〔 ?? 〕
教師:剛才有同學(xué)說(shuō)“溫度”(熱),下面我們就來(lái)學(xué)習(xí) 有關(guān)溫度的知識(shí) → 溫度計(jì)
進(jìn)行新課:
1、溫度:物體的冷熱程度叫做溫度。
(1)、試驗(yàn):課本70頁(yè)試驗(yàn):圖4.4-1示
結(jié)論:人們憑感覺(jué)判斷物體的溫度往往不可靠,
必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究:有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的 溫度比較高?
學(xué)生結(jié)論〔 ?? 〕
(3)、教師引導(dǎo):拿出自制的溫度計(jì)(圖4.1-2示), 可否判斷溫度高低?
學(xué)生討論 如何判斷?
這儀器有什么缺點(diǎn)?如何改正? ↓ (
加刻度、縮小體積??得到準(zhǔn)確的測(cè)溫度的儀器)
2、溫度計(jì):測(cè)量溫度的儀器 實(shí)物觀察??各種溫度計(jì)
結(jié)構(gòu)原理:利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
分類:實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表 (實(shí)物、錄像觀察)
3、試驗(yàn)用溫度計(jì)的使用:
探究:怎樣使用?要注意些什么問(wèn)題?
總結(jié):
(1)使用前 觀察量程??所測(cè)溫度不能超過(guò)量程
認(rèn)清分度值??每小格代表的數(shù)值 (
2)使用時(shí) ①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中,不 要碰到容器底或壁
② 待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)
③ 讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被 測(cè)液體中,視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平 (
讓學(xué)生讀數(shù),把結(jié)果寫(xiě)出來(lái))??單位
4、攝氏溫度:字母c代表攝氏溫度
℃是攝氏溫度的單位,讀做攝氏度;它是 這樣規(guī)定的:把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度,把 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,分成100等份,每1份 就是1℃。低于0℃用負(fù)數(shù)表示
例:37℃讀作 -45℃讀做 0℃讀做 5、體溫計(jì): 、
(1) 結(jié)構(gòu)、量程、分度值
(2) 使用
3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:
溫度計(jì)的使用方面,按課本要求讓學(xué)生進(jìn)行探究,但一 定要把步驟總結(jié)并進(jìn)行板書(shū)。
可以對(duì)幾種溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇5
?教材分析】
?科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)八年級(jí)物理教材的開(kāi)篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào),讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個(gè)主要任務(wù)。“科學(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成,教材安排了很多實(shí)驗(yàn),通過(guò)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察和操作,在活動(dòng)中,讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)手、密切聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對(duì)擺動(dòng)研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時(shí)課本滲透了stse思想,強(qiáng)調(diào)科技的社會(huì)意義、科技人文意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
?學(xué)情分析】
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象,但學(xué)生沒(méi)有把這些現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái),也很少或沒(méi)有嘗試用物理知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究,對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的初中生而言,既新鮮,又神秘,這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時(shí)機(jī)。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問(wèn)題,初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。
4、初步了解科學(xué)探究的方法,感受科學(xué)家科學(xué)精神。
?德育目標(biāo)】
1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神
2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系,熱愛(ài)自然,珍惜生命,具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
?重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。
難點(diǎn):注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀賞性,達(dá)到預(yù)期效果。
?教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件、視頻
教師演示器材:特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:漏斗+乒乓球+紙巾12套
?教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法
?教學(xué)過(guò)程】
?板塊一:領(lǐng)略物理之美】
環(huán)節(jié)1:閱讀章首圖內(nèi)容,大海究竟是怎樣一個(gè)世界,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),物理是怎樣一個(gè)世界,需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
環(huán)節(jié)2:科教微視頻:物理學(xué)研究什么?
總結(jié):物理學(xué)研究?jī)?nèi)容:物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。
?板塊二:感受物理之趣】
有趣實(shí)驗(yàn)一:隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎?---------教學(xué)方法:教師演示實(shí)驗(yàn)
1、提出問(wèn)題:老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng),最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)說(shuō)法,隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎?
2、讓學(xué)生猜想是真的嗎?
3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺(tái)下面,將燈泡和或環(huán)形燈管靠近,燈亮。
4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎,老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)
有趣實(shí)驗(yàn)二:水不會(huì)從窟窿里流出來(lái)是真的嗎?-----------教學(xué)方法:教師演示實(shí)驗(yàn)
環(huán)節(jié)1:老師提出問(wèn)題:如果用針或釘子扎個(gè)孔,將針或釘子拔出會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生猜想:流出/不流/流一會(huì)不流……..等猜測(cè)
教師演示實(shí)驗(yàn)-----學(xué)生觀察
環(huán)節(jié)2:老師在原來(lái)上面實(shí)驗(yàn)步驟換更粗的筆扎孔,再次實(shí)驗(yàn)
環(huán)節(jié)3:老師在瓶子四周扎孔再實(shí)驗(yàn)
學(xué)生觀察現(xiàn)象,第一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:水流一會(huì)不流;第二次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:水不流;第三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水仍然不流
環(huán)節(jié)4:教師打開(kāi)瓶蓋,一個(gè)漂亮的小噴泉流出,蓋緊瓶蓋,噴泉不噴。教師可以打開(kāi)蓋子再擰緊蓋子幾次,一個(gè)律動(dòng)的噴泉形成。
(設(shè)計(jì)意圖:該實(shí)驗(yàn)打破學(xué)生已有最常見(jiàn)認(rèn)知:水會(huì)從窟窿流出現(xiàn)象,讓學(xué)生感悟到生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)象蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)道理,等待他們?nèi)ヌ剿?。老師通過(guò)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受物理之趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)
圖1:蓋上蓋,釘子扎孔圖2:拔出釘子圖3:換用粗筆扎孔后拔出圖4:四周扎多空,打開(kāi)瓶蓋形成小噴泉
有趣實(shí)驗(yàn)三:空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示
活動(dòng)1:老師拆開(kāi)空氣壓縮引火儀,給同學(xué)展示看構(gòu)造,讓后讓一個(gè)同學(xué)將棉花放入引火儀中,快速按下活塞,棉花燃燒。
活動(dòng)2:再讓其他同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)
(提示注意:該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象棉花燃燒時(shí)間比較短,需要學(xué)生認(rèn)真觀察,第一次實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生會(huì)沒(méi)有看到現(xiàn)象,需要再次實(shí)驗(yàn),部分學(xué)生擊打活塞較慢,不易燃燒,需要改進(jìn)擊打方法)老師借助這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)改進(jìn)方法,不怕失敗,一定成功。
有趣實(shí)驗(yàn)四:吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)1:四個(gè)組同學(xué),用漏斗口向上托起乒乓球,比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去?
活動(dòng)1圖活動(dòng)2圖
活動(dòng)2:倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球,用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣,并將手指移開(kāi),乒乓球會(huì)下落嗎?
(提示注意:實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜測(cè)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動(dòng)手)
以上述實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上,鼓勵(lì)學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。
總結(jié):人類創(chuàng)造了文字,發(fā)明了汽車,登上月球,在各個(gè)領(lǐng)域不斷探索著,究竟是什么東西驅(qū)動(dòng)著我們探究著未知的世界呢?人們會(huì)對(duì)特定的事物感到好奇,一定有某種東西激發(fā)著我們,將我們引向各自而著迷的對(duì)象-------答案:就是物理,萬(wàn)物之理。
?板塊四:認(rèn)識(shí)物理之用】
環(huán)節(jié)1:微視頻物理學(xué)與人類文明-----認(rèn)識(shí)物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。
環(huán)節(jié)2:學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到科學(xué)在發(fā)展過(guò)程利和弊,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界。-----stse思想滲透
環(huán)節(jié)3:自制玩具:小魔術(shù):手指控制陀螺--------教學(xué)方法:教師演示
這個(gè)小制作,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理,讓物理為我所用,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師自制的可自動(dòng)控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣,激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好物理的愿望,也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)
?板塊五:體會(huì)學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法:閱讀法、討論法
環(huán)節(jié)1:閱讀課本第5頁(yè),怎樣學(xué)好物理?
環(huán)節(jié)2:閱讀課本第7頁(yè),伽利略對(duì)擺動(dòng)研究,初步體會(huì)科學(xué)家探究科學(xué)的過(guò)程和科學(xué)精神
討論回答問(wèn)題:
(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動(dòng),發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象?
(2)提出什么疑問(wèn)?做出什么猜想?
(3)怎樣設(shè)法證實(shí)自己猜想?
(4)對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說(shuō)明了什么?
環(huán)節(jié)3:視頻中學(xué)生發(fā)明故事:中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國(guó)家實(shí)用新型專利)新聞故事
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀細(xì)細(xì)體會(huì)科學(xué)家探究問(wèn)題的歷程,感受科學(xué)探究精神,通過(guò)觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,勤于動(dòng)手,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法:
1、實(shí)驗(yàn)需要勤于觀察,勤于動(dòng)手
2、規(guī)律總結(jié):勤于思考,重在理解
3、回歸應(yīng)用:聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)
?板塊六:體驗(yàn)物理之樂(lè)】------課后實(shí)踐活動(dòng)
1、【查一查】:
(1)查閱資料:物理科學(xué)家故事,感受物理學(xué)家研究問(wèn)題方法,物理學(xué)家探究問(wèn)題的科學(xué)精神
(2)查閱資料:物理學(xué)發(fā)展歷程
2、【做一做】:
(1)觀察實(shí)驗(yàn):冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?
(2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn):技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
(3)動(dòng)手制作:推薦“技術(shù)宅小制作”視頻
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2.過(guò)程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2.難點(diǎn):運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物,物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言,讓他們有個(gè)印象:運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí),學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué),能夠深入了解體育,還能深入了解自然。
(二)講授新課
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生的討論,提出如下問(wèn)題:
①你從座位走到黑板前,這一過(guò)程中,你的什么發(fā)生了變化?
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?
③說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的,你根據(jù)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出:
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng):物體位置的改變。(板書(shū))
提出問(wèn)題:
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
②我們周圍的樹(shù)木,房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎?
討論得出:整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn),機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)vcd。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景,然后提問(wèn):“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)?”組織學(xué)生討論,初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后,會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng):把課本放在桌上,課本上放一把尺子,推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答:
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn),尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止?
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn),尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止?
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn),課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止?
得出參照物的概念:
參照物:描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動(dòng)情況:選取地面做參照物,卡車是運(yùn)動(dòng)的;
選取收割機(jī)做參照物,卡車是靜止的。從而得出:
在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí),要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。
(三)課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
2.什么是參照物?為什么要選參照物?
3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
(四)作業(yè)與思考
1.課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2.同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。
(五)教學(xué)后記:
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇7
一、基本說(shuō)明
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內(nèi)容
1)所用教材出版單位:人民教育出版社
2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)
3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)
4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。
過(guò)程與方法:通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對(duì)比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
4、設(shè)計(jì)思路
主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比
熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
方案一:多媒體展示:炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí),甲主張劃船到湖中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?
學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn):可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有,到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢 ?從而引入新課。
方案二:
出示圖片,夏天,岸上的沙子被曬得很燙,而海水卻很涼,你有這種感覺(jué)嗎?你想不想知道為什么?
推進(jìn)新課
一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一,設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大,需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生,以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。
(1)提出問(wèn)題
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同,這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。教師可以予以引導(dǎo):如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子,質(zhì)量相同,升高的溫度也相等,顯然,它們吸收的'熱量必定相等。那么,不同物質(zhì)(如水和砂子),在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí),它們吸收的熱量也相等嗎?
這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題,其中包含限制條件,如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等,這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量,為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能,需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì),使其升高相等的溫度,比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已,還要具體設(shè)計(jì)怎樣 實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是:不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱 量;升高的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái);水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷,因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈,但從安全性考慮,盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外,裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同,要保證除了水和砂子不同之外,其他條件都相同。通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。
此外,砂子需要不停攪拌,否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究,可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ,實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來(lái),本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的,也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種,教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義,包括其中的單位等,這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。茲舉一例,僅供參考:
①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示,用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;
②用天平分別稱取100 g水和砂子,分別倒入兩個(gè)燒杯中;
③記錄水和 砂子開(kāi)始時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱,記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。
本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度,需要同組學(xué)生互相配合,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美,只要能得出定性結(jié)論即可。
(3)分析與論證
學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析:質(zhì)量相同的水和砂子,升高相同溫度時(shí),加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同?這說(shuō)明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí),初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確,只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚,就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下,不同物質(zhì)吸收的熱量不相等,水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。
二)比熱容
比熱容的定義可以直接給出,但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”,這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的,而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念,教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難,把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。
對(duì)于比熱容的單位,要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”,明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求,教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式,不引入相關(guān)計(jì)算,而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。
通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表,要求學(xué)生知道水的比熱容,會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng):日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖?汽車中為什么用水來(lái)做冷卻劑?這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn),教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流,然后匯報(bào)辨析,教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大,教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義:質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)吸收的熱量多,所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)放出的熱量多,所以冬季常用熱水來(lái)取暖。
三)熱量的計(jì)算
展示問(wèn)題1:1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生很容易即可得出:吸收的熱量q1=4.2×103 j。
展示問(wèn)題2:2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出:吸收的熱量q2=2×4.2×103 j=8.4×103 j。
展示問(wèn)題3:2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出:吸收的熱量q3=50×8.4×103 j=4.2×105 j。
展示問(wèn)題4:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?
學(xué)生討論得出:物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,與升高的溫度成正比,與物質(zhì)的比熱容成正比,計(jì)算公式:q吸=cm(t-t0)。
學(xué)生自己推導(dǎo)得出:物體放出熱量計(jì)算公式:q放=cm(t0-t)。
四)課堂小結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。
2.比熱容的概念、單位及物理意義。
3.q吸=cm(t-t0)。
4.q放=cm(t0-t)。