物理動與靜教案7篇

我們要鼓勵教師不斷更新和改進教師的教案，教案應(yīng)該鼓勵學生提出問題和探索知識，以下是范文社小編精心為您推薦的物理動與靜教案7篇，供大家參考。

物理動與靜教案篇1

教學目標：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。

3、理解二力平衡的條件。

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學重點：

二力平衡的條件。

教學難點：

探究二力平衡的實驗。教學準備：多媒體課件教學方法：

觀察法、比較法等。

教學課時：

1課時教學過程

一、復(fù)習，引出二力平衡的概念。

1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?

2、媒體展示一組圖片信息，讓學生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。

二、新課

（一）平衡狀態(tài)

1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）

2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

（二）探究二力平衡的條件

1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？

2、根據(jù)提出的問題制定計劃，設(shè)計實驗。

3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學生觀察、分析、討論。

4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）

（三）平衡力的應(yīng)用

1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。

2、完成練習。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學到了什么？

四、布置作業(yè)p27頁

1、2、3題

五、板書

7、5二力平衡

1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、二力平衡的條件：

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反

④在同一直線上

物理動與靜教案篇2

課前預(yù)習

一、安培力

1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當導(dǎo)線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為f=_____○3_____.

（2）當導(dǎo)線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為f=____○5______.

(3) 當導(dǎo)線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導(dǎo)線很細，允許通過的電流很弱。

課前預(yù)習答案

○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、 對安培力的認識

1、 安培力的性質(zhì)：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

2、 安培力的作用點：

安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導(dǎo)體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

（2）f、b、i三者間方向關(guān)系：已知b、i的方向（b、i不平行時），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直于b和i所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導(dǎo)線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場b與直導(dǎo)體l之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大fm＝bil；當θ＝0°時，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。

（3）f＝bilsinθ要求l上各點處磁感應(yīng)強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②l是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？

解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉(zhuǎn)

規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強度大小為b的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l，且 。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

a. 方向沿紙面向上，大小為

b. 方向沿紙面向上，大小為

c. 方向沿紙面向下，大小為

d. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.a正確。

答案：a

規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用f=bilsinθ來計算時，f不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。l是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法

題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的'平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計的u形導(dǎo)軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動勢為e的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，b的大小至少為多少？此時b的方向如何？

解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

(1)水平方向：f＝fasin θ①

豎直方向：fn＋facos θ＝mg②

又 fa＝bil＝berl③

聯(lián)立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θr.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有fa＝mg

bmin＝mgrel，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－blecos θr blesin θr (2)mgrel 方向水平向右

規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結(jié)果

鞏固拓展

1. 如圖，長為 的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為 ，當在該導(dǎo)線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

（a）0 （b）0.5 （c） （d）

答案：c

解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該v形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為 。選c。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2 m，通過2.5 a電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強度為b的勻強磁場中所受安培力f的情況，正確的是( )

a．如果b＝2 t，f一定是1 n

b．如果f＝0，b也一定為零

c．如果b＝4 t，f有可能是1 n

d．如果f有最大值時，通電導(dǎo)線一定與b平行

答案：c

解析：當導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時，f＝bil，力最大，當導(dǎo)線與磁場方向平行放置時，f＝0，當導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導(dǎo)體棒ab擺動的幅度，可能的操作是( )

a．把磁鐵的n極和s極換過來

b．減小通過導(dǎo)體棒的電流強度i

c．把接入電路的導(dǎo)線從②、③兩條換成①、④兩條

d．更換磁性較小的磁鐵

答案：c

解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導(dǎo)線的長度成正比，c正確．

4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠s極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導(dǎo)電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )

a．磁鐵對桌面的壓力減小

b．磁鐵對桌面的壓力增大

c．磁鐵受到向右的摩擦力

d．磁鐵受到向左的摩擦力

答案：ad

解析：如右圖所示．對導(dǎo)體棒，通電后，由左手定則，導(dǎo)體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導(dǎo)體棒的作用力應(yīng)斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此a、d正確．

5．.質(zhì)量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d，桿ab與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導(dǎo)軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導(dǎo)軌間摩擦力可能為零的是

a.①② b.③④ c.①③ d.②④

答案： a

解析： ①中通電導(dǎo)體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導(dǎo)電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導(dǎo)電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導(dǎo)電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選a.

6．如圖所示，兩根無限長的平行導(dǎo)線a和b水平放置，兩導(dǎo)線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且ia>ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場b時；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場b以前相比較( )

a．b也恰好不再受安培力的作用

b．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

c．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

d．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：d

解析：當a不受安培力時，ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因ia>ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項d正確．

7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )

a．導(dǎo)線a所受合力方向水平向右

b．導(dǎo)線c所受合力方向水平向右

c．導(dǎo)線c所受合力方向水平向左

d．導(dǎo)線b所受合力方向水平向左

答案：b

解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向．可以確定b是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.

答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為l、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為i的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強度b的大小為 .

答案：

解析： 由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=fcos45°，即

mg=f=bil 可得b＝ .

10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應(yīng)強度大小為b，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流i，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為b，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案： ；位移的方向向下

解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nbil.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nbil.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil

所以Δx=

電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.

物理動與靜教案篇3

一、走進分子世界

[設(shè)計說明]

通過對引言及圖片的學習，培養(yǎng)學生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學習物理的興趣，產(chǎn)生進一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過對常見物質(zhì)的介紹，使學生對自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學生學會科學的研究方法建立模型法，并通過活動親身體會建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來驗證自己的猜想。通過對課本其他基礎(chǔ)知識的學習與基本技能的訓練，讓學生初步了解認識自然的基本方法和規(guī)律，學習基本的探究方法。培養(yǎng)學生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習慣和科學實踐能力。使學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

[教學目標]

1、通過活動了解人類在認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)過程中采用的科學方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3、通過實驗探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。

4、了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。

5、了解納米科學技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。

6、通過學習和活動激發(fā)學生學習物理的興趣，產(chǎn)生進一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學以致用的良好習慣。進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關(guān)系。

[教具 學具]

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件

[教學重點、難點]

1、重點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實提出的猜想。

2、難點：建立分子結(jié)構(gòu)模型。

[課前研究(學習)的問題]

1、組織學生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運動的資料。

2、組織學生留心生活中常見的有關(guān)分子運動及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。

3、用放大鏡看電視機的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。

[教學過程]

教學階段與時間分配 教 師 主 導(dǎo) 學 生 主 體

點評

一、導(dǎo)入

2分鐘 師：請同學們將書翻到25頁，從這節(jié)課開始，我們將進入第七章的學習，首先看下導(dǎo)語，向物質(zhì)世界的兩極進軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢?

師：大到什么程度?

師：小到什么程度呢?

師：這節(jié)課我們首先來探究微觀的世界。

生：極大和極小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對語言不夠準確的回答，請其他同學糾正，或教師引導(dǎo)。

二、通過對觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型

15分鐘

現(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫一直線，再用放大鏡對筆跡仔細觀察，你看到什么現(xiàn)象?

師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

師：根據(jù)這兩個現(xiàn)象請同學們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的?

師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢?猜想一下

師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜想，我們應(yīng)該怎樣做?

現(xiàn)象2：下面請同學們看一個實驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現(xiàn)象?實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。

師：我們來交流在這個實驗中所看到的現(xiàn)象。

師：水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過程。

師：再過段時間，燒杯中的水會怎樣?

師：這個現(xiàn)象支持了上述哪個猜想?

師：結(jié)合現(xiàn)象解釋一下

構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

師：有沒有反對意見?

師：看來通過這個現(xiàn)象我們還無法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙?

現(xiàn)象3 ：下面我們繼續(xù)看一個實驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現(xiàn)象?

師：該現(xiàn)象支持了哪個猜想?

師：具體解釋一下(請學生回答)

師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現(xiàn)象呢?

模型1 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;

模型 2 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;

模型 3 固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?？梢詳D進液體中。

師：為什么不選模型1、模型3呢?(請學生回答)

生：粉筆顆?？吭谝黄鹦纬蛇B續(xù)體。

生：水面連續(xù)光滑。

生：物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。

生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

生乙：顆粒之間是有空隙的。

生：做實驗進行驗證。

觀看演示實驗

生：水慢慢變成紫色。

生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴散開來。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之間是有空隙的。

生：我們看到高錳酸鉀顆粒進入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進了液體中。

生：酒精與水混合后的體積變小了。

生：顆粒之間是有空隙的。

生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時彼此進入對方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會改變。

生：模型2

生：各個顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實驗說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

如有其他說法，給予肯定和引導(dǎo)。

請其他同學認真聽并及時糾正

請學生舉手發(fā)言。

請其他同學認真聽并及時糾正。

請大家思考

請學生做出正確的選擇和評價。

三、介紹分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

4分鐘 師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時就不再是水了?

師：科學家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當物質(zhì)分到一定程度后，化學性質(zhì)會發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了。科學家們把能保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。

四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，觀看顯微鏡下觀察到的細胞、分子結(jié)構(gòu)圖

5分鐘 師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎?

師：假如能看到，這個模型將更有說服力。

師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦?

師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學家收集證據(jù)、認識物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。

生：不能

生：利用放大設(shè)備

生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

對圖片進行講解

五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認識并建立分子模型

3分鐘

師：由此可見，分子很小，分子直徑的數(shù)量級：10-10m，水分子的直徑約為410-10m ，這是一個什么概念， 想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標準大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間? 約需9000年才能跑完

師：既然引入分子概念，我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請學生總結(jié)一下。

生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。

總結(jié)得很好

六、收集分子永不停息運動的實驗證據(jù)

8分鐘 師：請同學們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實驗還能說明什么呢?

師：結(jié)合實驗現(xiàn)象解釋一下

師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來證明呢?

師：樟腦丸為什么會變小?

師：繼續(xù)舉例。

師：氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的?說明什么?

師：從以上這些例子得到什么結(jié)論?

生：分子是運動的

生：如果分子不運動，高錳酸鉀顆粒在水中就不會擴散，水就不會整杯變成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過一段時間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

生：樟腦丸里面的分子由于運動跑到了空氣中。

生：(事例2)放學回家聞到廚房傳來的飯菜香味。

生：氣味分子由于運動從廚房跑到我們鼻子里。

生：無論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運動中。

對語言不準確的表述及時糾正。

學生不能回答時教師引導(dǎo)

七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。

5分鐘 師：分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規(guī)則的形狀呢?是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢?

師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?

我們再看一個演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

師：你觀察到了什么現(xiàn)象?

師：說明了什么?

師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短?

師：這說明什么?

師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?

生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

生：分子之間存在吸引力。

生：不能

生：分子間存在斥力。

生：液體很難被壓縮。

生：鐵棒很難被拉長。

生：-----------

給予肯定的評價。

對不正確的例子及時糾正。

八、小結(jié)。

3分鐘 師：面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進行驗證。

師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?

師：利用分子的模型我們可以來解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請學生讀一讀課本第28頁的圖片和文字。

師：我們可以得到什么結(jié)論?

師：學習和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢?請同學們閱讀課本中的生活 物理 社會

師：請同學們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。

師：請同學們課后繼續(xù)查閱資料，進一步了解納米材料的知識。

生：1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成;2、分子永不停息地做無規(guī)則運動;3、分子間存在相互的斥力和引力。

學生閱讀。

生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個分子只能圍繞某一點振動。因此，固體有一定地體積和形狀。

液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個分子除圍繞某一點振動外還能在一定的范圍內(nèi)運動。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。

氣體中，分子離得比較遠，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個分子能自由地沿各個方向運動，因而氣體沒有一定的體積和形狀。

學生閱讀

生：1、納米材料;

2、現(xiàn)已開發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。

師生共同完成。

對回答過程中出現(xiàn)的語言不正確及時糾正補充。

可以請幾個同學一起完成。

九、布置作業(yè)。 課本29頁

[保留板書]

一、走進分子世界

分子模型：

1、物質(zhì)由大量分子組成;

2、分子永不停息地做無規(guī)則運動;

3、分子間存在相互的斥力和引力。

[教學評價]

1、本節(jié)課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，利用排除的方法，結(jié)合學生的認知特點選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

2、學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象，順勢利導(dǎo)借助課件和實物，這樣學生就較容易理解分子的無規(guī)則運動和分子間既有引力又有斥力。

3、學生對本節(jié)課了解清楚后，教師引導(dǎo)學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對我們的生產(chǎn)和生活的作用。

[教學資源]

物理教學參考資料及配套光盤、學習評價手冊、物理學習指導(dǎo)用書等

物理動與靜教案篇4

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程和方法

經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導(dǎo)學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結(jié)構(gòu)： 鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

物理動與靜教案篇5

?向心加速度》教學設(shè)計

(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

概念是構(gòu)成物理知識的基礎(chǔ)，正確地理解、掌握物理概念是學好物理的保證。在教學中如果能根據(jù)物理概念的特點以及學生的認知規(guī)律，運用認知心理學理論設(shè)計概念教學過程，必將有利于學生對概念的習得。根據(jù)現(xiàn)代認知理論，知識的習得可分為三個階段：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固、知識的應(yīng)用。結(jié)合物理概念的特點，其教學的過程也可分為三個階段：概念的領(lǐng)會、概念的理解和概念的應(yīng)用。

本課時的教學將遵從現(xiàn)代認知理論設(shè)計教學過程。

(二)學習內(nèi)容分析

本節(jié)在教材中的地位

向心加速度是加速度概念的延續(xù)，同時是圓周運動與向心力之間的紐帶。理解向心加速度將為理解向心力與圓周運動的關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。利用向心加速度分析圓周運動速度變化的問題繼承了運動學分析問題的一般方法。這部分內(nèi)容既可以復(fù)習直線運動的知識，更為今后圓周運動的解決提供方法。

本節(jié)在課程標準中的內(nèi)容

知道向心加速度的概念，及其應(yīng)用

(三)學生情況分析

學生通過必修1的學習，已經(jīng)了解了直線運動的解決方法。通過牛頓運動定律的學習已經(jīng)體會了力與運動的關(guān)系。對曲線運動條件的學習，讓學生已經(jīng)認識到曲線運動都是變速運動，一定會產(chǎn)生加速度。對于圓周運動中加速度的問題，學生應(yīng)該不會覺得陌生。

(四)創(chuàng)新之處

創(chuàng)設(shè)情景的全程性

本節(jié)整體設(shè)計的提出是基于學生對向心加速度的認識和理解。首先通過花樣滑冰、鏈球比賽這兩個視頻觀察做圓周運動的物體需要怎樣的力。而后通過學生實驗：朔料杯中的小球做圓周運動和細線拉著的小球在水平桌面上做圓周運動，讓學生親自體會做圓周運動的物體受到的力是如何提供的。得出做圓周運動的物體受到指向圓心的力，由這個力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。

在推導(dǎo)向心加速度大小時，利用做好的泡沫板大圓和毛衣針、磁帖、磁條動態(tài)的演示△t 趨于零時△v的極限過程。同時要求學生做圖，體會△v的方向和大小，進而推導(dǎo)出向心加速度的表達式。

在應(yīng)用向心加速度的表達式時，展示拆卸好的自行車輪盤和制做好的皮帶輪，讓學生感受從實際應(yīng)用到構(gòu)建模型，體會物理的研究方法。

在教學中體現(xiàn)認知規(guī)律

從觀察圓周運動的實例，到動手體驗圓周運動，再到理論推導(dǎo)向心加速度表達式，最后應(yīng)用向心加速度表達式。這個過程遵從了對知識學習的認知規(guī)律，領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用。在應(yīng)用階段又是先從實際運動情景展開，向?qū)W生展示熟悉的自行車輪盤，而后再抽象為物理模型--教學用的皮帶輪。

3、自制教具提升教學效果

在教學中幾項自制實驗教具，給本課時的教學帶來了較好的效果。推導(dǎo)向心加速度表達式時用到的，泡沫板大圓、毛衣針、磁帖、磁條為動態(tài)展示極限思想起到了很好的作用。教學用皮帶輪為學生從實際運動過度到物理模型起到了不可替帶的作用。

學生學習的自主性

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景生動自然豐富，設(shè)問有層次。問題中既運用了原有知識，又提供新信息做參考，有助于學生溫故知新，在思考、討論和交流中自主構(gòu)建知識體系。

(五)教學三維目標：

知識與技能：

知道勻速圓周運動是變速運動，具有指向圓心的加速度----向心加速度。

會用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系，理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。

知道向心加速度的表達式，能根據(jù)問題情景選擇合適的向心加速度的表達式并會用來進行簡單的計算。

過程與方法：

通過實例分析勻速圓周運動向心加速度的方向，體會實例分析的方法。

通過推導(dǎo)向心加速度的表達式，體會矢量法則;

通過推導(dǎo)向心加速度的過程再次體會極限思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：

加強學生的合作學習，自主學習。

體會圓周運動與生活的關(guān)系。

教學重點：

向心加速度方向的分析

勻速圓周運動中速度變化量的矢量表達

向心加速度表達式的推導(dǎo)

教學難點：

1、勻速圓周運動中速度變化量的矢量表達

2、向心加速度的物理意義

媒體應(yīng)用：

視頻2個、教學ppt、電腦多媒體

實驗器材：

教師實驗器材：玻璃大燒杯、乒乓球、泡沫朔料板制作的大圓、毛衣針6支、小磁鐵6塊、磁條4根，拆卸好的自行車、自制的皮帶輪

學生實驗器材：朔料燒杯、小鋼球、細線各20套

(六)教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

流程圖

2、教學過程

教學過程

(一)新課導(dǎo)入 人物活 動 具體過程 說明

教師

上節(jié)課我們學習了勻速圓周運動，下面我們一同回顧一下描述勻速圓周運動的物理量。 打開ppt

(展示問題內(nèi)容，節(jié)約教學實間，提高教學密度) 學生 線速度、角速度、周期 教師

通過上節(jié)課的學習，我們對勻速圓周運動有了一定的了解，請同學們思考是什么原因，使得做勻速圓周運動的物體老老實實的在圓周上運動而不能離開圓周呢?

帶著這個問題我們來看一段視頻(播放視頻)

是什么原因，使得鏈球被拋出前，總是圍繞著人做圓周運動? 播放做勻速圓周運動的視頻，讓學生觀察實際運動，體會物體受力關(guān)系。

視頻中的運動在教室中無法演示，但它對于本節(jié)課知識的理解很有幫助，所以選擇視頻。視頻在學生面前展示出一個活生生的運動，讓學生能夠切實看到物體運動的整個過程，從而提高對運動中受力的認識。

觀看ppt(播放做好的圓周運動示意圖以及圓周上某點的運動方向，利用ppt既節(jié)約時間更能畫得準確)

板書(1) 學生 鐵鏈對鏈球有拉力。 教師 拉力的方向? 學生 指向運動員，指向圓心。 教師 是什么原因，使得女滑冰運動員能夠繞著男運動員旋轉(zhuǎn)? 學生 男運動員對女運動員通過手臂施加了拉力。 教師 力的方向? 學生 沿手臂指向男運動員，指向圓心。 教師 這些都說明，做圓周運動的物體受到了指向圓心的力，由牛頓第二定律可知，力一定會產(chǎn)生加速度，我們把由指向圓心的力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。這節(jié)課我們共同來學習勻速圓周運動中的向心加速度。

(板書：第5節(jié)向心加速度) (二)新課教學 教師 加速度作為矢量有方向和大小，對于向心加速度的學習我們也將從它的方向和大小來研究。

首先來研究向心加速度的方向。

(板書：一、向心加速度的方向：)

剛才的視頻啟示了我們可以通過研究做圓周運動的物體的受力，來感受向心加速度的方向。

每位同學的書桌上有三樣器材：一個燒杯、2個鋼球，其中一個球上栓有細線。請同學們利用這些器材，讓小球做近似的勻速圓周運動，從而感受小球的受力方向，進而得到它的向心加速度的方向。

板書(2)

觀看ppt(重要的知識點通過ppt再次落實)

安排學生分組實驗

(學生自主實驗、自主學習，增強對運動的體驗)

學生 自主實驗

實驗完畢 教師 同學們?nèi)绾巫龅膶嶒?實驗中小球的受力方向和向心加速度的方向如何?

請學生描述實驗過程，訓練學生的物理表達。

板書(3)

觀看ppt(強調(diào)向心加速度的方向和字母表示，落實本節(jié)課的重點知識)

觀看ppt(展示問題內(nèi)容，避免花費大量時間去寫板書，此處投影片留得時間稍長些，讓學生做筆記，并且給學生多一些思考時間。)

學生 用手牽引小球在水平面上做勻速圓周運動

晃動燒杯使小球在燒杯中做勻速圓周運動

受力方向和向心加速度的方向都指向圓心 教師 根據(jù)以上實驗我們可以得出向心加速度的方向。

(板書：做勻速圓周運動的物體的向心加速度指向圓心)

下面我們來分析向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)?

請看這個實例：物體a繞著圓心o做勻速圓周運動，運動半徑為r，線速度為v，角速度為ω ，請同學們用以上物理量表達向心加速度的大小。(投影片)

加速度的定義是什么? 學生 a=Δv/ Δt 教師 我們只要算出Δt時間內(nèi)的Δv即可。請同學們互相討論，參照教材給出的方法，試著推導(dǎo)Δv。 學生 討論(2-3分鐘) 教師 請一位學生說說討論結(jié)果。 學生合作學習，加強學習上的溝通交流，相互取長補短。

訓練學生的物理表達和思維的嚴密性、嚴謹性。

學生 簡述推導(dǎo)思想

物理動與靜教案篇6

教學目標

一、知識目標

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三、情感目標

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

教學建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、在學習本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學生在學習電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導(dǎo)他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認識，引導(dǎo)學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導(dǎo)學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構(gòu)造.教師應(yīng)當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

物理動與靜教案篇7

活動目標：

1.了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2.能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關(guān)系。

4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準備：

1.物質(zhì)準備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或圖片。

(3)若干可以反光的物品，如：調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的圖片。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

一、呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學習興趣。

1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)，鼓勵幼兒尋找亮光，自然引出活動主題。

2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

二、引導(dǎo)幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導(dǎo)幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2.小結(jié)：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

4.小結(jié)：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

(三)請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。

操作要求：小朋友去調(diào)整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

(四)借助動畫或圖片，明確引出光的反射

光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結(jié)：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……

四、光的反射與我們的生活息息相關(guān)。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么方便?

2.小結(jié)：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具——萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?

2.小結(jié)：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛……所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

小百科：光是一個物理學名詞，其本質(zhì)是一種處于特定頻段的光子流。光源發(fā)出光，是因為光源中電子獲得額外能量。