一份詳細的教案可以減輕教師的教學壓力，我們的教案應該具有靈活性，以適應不同的教學環(huán)境，下面是范文社小編為您分享的功率的教案7篇，感謝您的參閱。
功率的教案篇1
?功率》教案
1、教學目標 1）知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2）過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。3）情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學生分析
初三學生，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
學具：物理課本和手表
4、教學過程 引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題? 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。
通過課本想想議議說出比較做功快慢的方法
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。
5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式 并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60w，表示什么意思？ 引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？
學生討論過程。教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。教師適當?shù)囊龑?，拓展知識。引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭W生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
四、小結
請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。
給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。
五、鞏固檢測：學生獨立完成教師出示答案同桌互批教師抽批
功率的教案篇2
課程學習目標
理解功的概念，知道做功的兩個要素，明確功是標量;會用公式w=flcosa計算恒力功， 理解正功，負功，會計算多個力的總功
理解平均功率，瞬時功率，額定功率，實際功率;
會用公式p=w/t和p=fvcosa進行有關的計算。
會分析汽車兩種啟動方式中功率，牽引力，速度之間的關系。
學習重點與難點
考點1 正負功的判斷問題
考點2 功的分析和計算
考點3 對功率的理解和計算
學習方法
歸納、練習、討論分析
學習用具
多媒體系統(tǒng)
學習過程設計
構建知識環(huán)境，明確考點內容。
學生閱讀歷屆江蘇高考真題，感受機械能一章節(jié)知識在高考試題中呈現(xiàn)的方式。
一、理清考點-，直面高考-----------近幾年高考中機械能有關真題回顧
(20xx高考江蘇物理第5題) (20xx高考江蘇物理第9題)
(20xx高考江蘇物理第9題) (20xx高考江蘇物理第14題)
(20xx高考江蘇物理第15題)
閱讀考點明確目標 第五章 機械能考點說明
考點內容 要求 說明 考綱解讀 功和功率 Ⅱ 從近幾年高考來看，關于功和功率的考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，有時與電流及電磁感應相結合命題功和能的關系一直是高考的“重中之重”，是高考的熱點和重點，涉及這部分內容的考題不但題型全、分量重，而且還經常有壓軸題，考查最多的是動能定理和機械能守恒定律，且多數(shù)題目是與牛頓運動定律、平拋運動、圓周運動以及電磁學等知識相結合的綜合性試題動能定理及能量守恒定律仍將是高考考查的重點.高考題注重與生產、生活、科技相結合，將對相關知識的考查放在一些與實際問題相結合的情境中去，能力要求不會降低. 重力勢能 Ⅱ 彈性勢能 Ⅰ 彈性勢能的表達式不作要求 動能;動能定理 Ⅱ 機械能守恒定律及其應用 Ⅱ 實驗：驗證機械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ
設計意圖：作為新一章知識復習的開始，學生要迅速的從前幾章知識的慣性思維方式中跳出來，是有一定困難的的，因此讓學生閱讀高考真題，理解高考考點有助于為學生搭建復習平臺，構建復習環(huán)境。
教學反思：通過實際的教學過程，可以發(fā)現(xiàn)學生是可以接受這樣的復習方式，只是為了能提高復習效率，可以考慮將這部分閱讀的部分放在前一天的課前預習中。
二、以題帶講，針對學生的錯誤結合考點復習知識點
二、夯實基礎，逐步提升------------功，功率基本概念復習
1、功
弄清哪個物體受力，物體的有效位移，力做功的有效性是多少!
1、步步高 第1題
?如圖所示，一恒力f通過一定滑輪拉物體沿光滑水平面前進了s，在運動過程中，f與水平方向保持θ角，則拉力f對物體做的功為( ).
(a)fscosθ (b)2fscosθ (c)fs(1+cosθ) (d)
3、如圖所示，在光滑的水平地面上有長為l，質量為m的長板。質量為m的小物塊，靜止在長板左側，已知物塊與板間的動摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用一大小為f的水平恒力拉物塊，當木板運動s米時，物塊恰好到達木板右側，(不計物塊的大小)請求解：
(1)物塊所受拉力f和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功
準確弄清公式中物理量的量值，通過公式正確計算
4、步步高 第3題
5、 (20xx高考江蘇物理第4題).如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于
6、跳繩是冬季的一種健身運動，旁人看起來似乎很簡單，然而親自跳起來就會感到運動量是相當大的.有位同學對此作了專門研究：跳繩者的質量m=50kg，跳繩者的重心高度隨時間變化的情況如圖所示.根據(jù)所給條件可估算出此跳繩者在1分鐘內克服重力做功為 j，在1分鐘內做功的平均功率為 (g=10n/kg)
補充分析：人走路做功
地面摩擦力不做功，腳與地面間的彈力克服重力做功，同時使人獲得斜向上的速度，獲得動能，當重心下落時，重力做功使勢能轉化成動能。
功率的教案篇3
課題：
電功率。
課時：
1課時。
教學要求：
教具：
“36v40w”電燈一只，標志清晰的“220v10ow”“220v15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1．怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2．怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3．怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業(yè)生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節(jié)就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1．電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母p表示，根據(jù)定義，可得出計算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。
如果電壓u的單位用伏特，電流i的單位用安培，電功率p的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式w=pt得
w=pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據(jù)國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統(tǒng)一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用w=pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40w……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現(xiàn)象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2．額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作
u實>u額，p實>p額，用電器容易損壞。
u實
最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。
四、小結（略）
五、布置作業(yè)
第二節(jié)練習和習題第1、2題。
看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。
注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章
功率的教案篇4
?教學目標】
知識與技能
1.知道電功率的物理意義、定義、單位。
2.理解電功率的公式 =ui ，并能進行簡單的計算。
3.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
過程與方法
1、通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。
2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關系，使學生收集和處理信息的能力有所提高。
情感、態(tài)度、價值觀
通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養(yǎng)成學生節(jié)約用電的意識和習慣。
?教學重點】
理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。
?教學難點】
1、 理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系。
2、 應用所學的知識解決簡單的電功率問題。
?教學準備】
教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規(guī)格2個)、電吹風機、脈沖式電能表一個等。
學生每組準備：3.8v小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)
?教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、 創(chuàng)設情境，引入新課
?演示實驗】：
分別把一只40 w的燈泡和800 w的電
吹風接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況。
請思考：以上兩種電流做功情況，存在
什么不同?這說明了什么?
?導入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢。這節(jié)課我們一起來學習這部分內容。
板書課題：第二節(jié) 電功率
(設計意圖：聯(lián)系生活中的實際問題，利用脈沖式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)
觀察、思考回答：
電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同。
說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。
充滿興趣，進入本節(jié)課的學習。
二、合作學習
(一)、比較電流做功快慢的方法
1、相同時間比電流做功的多少。
2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。
(二)、功率
1、物理意義：
2、定義：
3、公式：
4、單位：
5、了解不同用電器的電功率
6、推導公式
(三)、“千瓦時”的來歷
(四)：額定電壓額定功率
1、額定電壓：
2、額定功率：
3、認識實際電壓與實際功率
(五)：電功率的測量
原理：
器材：
電路圖：
步驟： 【提問引導】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快?說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?
?總結】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。
?再次引導】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。
電吹風工作1分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;
?總結】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。
(設計意圖：讓學生通過對生活中常見事例進行分析，總結得出比較電流做功快慢的方法。)
?深入探討】：投影：“燈泡發(fā)光時，50秒消耗2500j電能，電吹風工作時，8秒消耗2400j的電能，誰消耗的電能多?誰消
耗的電能快?你是怎么比較的?
?引導總結】物理學中用電功率來表示電
流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理
意義：…)，結合剛才的分析，能否說說
什么叫做電功率嗎?(學生回答的同時板
書：2、定義：…)
?過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用p表示，電功率同樣也用p來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式?
?引導總結】公式：p=
p--電功率 w--電功 t--時間
?練中促學】同學們，試著利用公式來計
算一燈泡和電吹風的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?
(設計意圖：學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學生對電功率單位j/s的認識，有助于對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)
?過渡】通過計算同學們發(fā)現(xiàn)功率的單位是什么?
?介紹總結】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 w， 1w=1j/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kw;毫瓦，符號是mw。
換算關系：1kw=103w
1w=103mw
?說明】 解題時對于功率的單位我們常用w，比如p=300 w。
?媒體展示】常見用電器的電功率
用電器的電功率
巨型計算機 4.04x105w 液晶電視機 約100 w
家用空調 約1000 w 排風扇 約20 w
吸塵器 約800 w 手電筒 約0.5 w
電吹風機 約500 w 計算器 約0.5m w
臺式計算機 約200 w 電子表 約0.01m w
(設計意圖：通過閱讀資料，使學生認識
到不同用電器的電功率不同，拓寬學生的
視野，豐富學生的認識。)
?過渡】 我們已經學習了電功率的有關
知識，怎樣才能做到學以致用呢?首先我
們來解決一道例題。
?例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5v，
通過其中的電流為0.4a，通電2min,小
燈泡的電功率是多大?
解： p=w/t= uit/t = ui= 2.5v×0.4a =1w
答：小燈泡的電功率是1w。
(設計意圖：通過例題，使學生掌握解題
方法，進一步規(guī)范解題格式，提高解決計
算題的水平，更重要的是推導出公式
p=w/t= uit/t = ui。)
?引導拓展】引導學生將所學的公式
p=w/t進行變形，得出公式： w = p t
試說出公式中各物理量的單位?
總結：1千瓦時可以看做電功率為1kw的
用電器使用1h所消耗的電能。
(設計意圖：引導學生進行推導，讓學生
真正理解千瓦時的來歷。)
?例題2】：某電視機的電功率為150 w，
每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?
(按30天計算)
解：w = p t
=0.15kw× 30 ×3h
=13.5 kwh
強調：解題格式的規(guī)范性。
?過渡】經過學習，大家知道不同用電器
的電功率一般是不同的，那么同一個用電
器的電功率是否在任何情況下都相呢?
?演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)
接入電路中，調節(jié)滑動變阻器觀察燈泡的
發(fā)光情況。
?提出問題】燈泡的發(fā)光情況是否相同?
這一現(xiàn)象說明了什么?
什么原因造成的?
?總結】用電器實際的電功率隨著它兩端
的電壓而改變。因此，我們說用電器的電
功率時，要指明電壓。
(設計意圖：通過直觀的實驗現(xiàn)象，使學
生真正認識到用電器的功率不是固定不
變的，是會發(fā)生變化的。)
?投影展示】展示小燈泡的銘牌，如：“pz 220-25”
提問：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎?
說明：“220v”是用電器正常工作時的電壓為220v，我們稱之為額定電壓。
“25w”是用電器正常工作時的功率為25w，我們稱之為額定功率。
總結：
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
展示交流：讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示，并進行介紹。
(設計意圖：加深對額定電壓及額定功率
的認識，同時了解一些常用用電器的額定
功率。)
?過渡】我們已經知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關系呢?
同學們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 v”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。
溫馨提示：通過調節(jié)滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8v、3 v、4.2 v，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。
總結：u實=u額，， p實=p額， 正常
u實
u實>u額 ， p實>p額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數(shù)與小燈泡的發(fā)光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
?鞏固提升】標有“6v 12w”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3v的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數(shù)字進一步
加深對實際功率與額定功率間關系的認
識。)
?過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
?問題引導】
1、 根據(jù)什么原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連接電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由于下節(jié)課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節(jié)課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節(jié)課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數(shù)多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數(shù)，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考并回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用p來表示。
根據(jù)電功率的定義寫出公式：p= ，明確p—電功率;w—電功;t —時間。
寫出公式，代入數(shù)值，進行計算：
p電燈= = =100j/s
p電吹風= = =300j/s
知道功率的單位：
j/s
w、1w=1j/s
kw、mw
共同總結單位間的換算關系：
1kw=103w
1w=103mw
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規(guī)范性。
掌握公式：p = ui
結合上節(jié)課所學的
電功的單位j和kwh，得出兩組對應的單位：
j-----w------s以及
kwh-----kw----- h，明確1 kwh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規(guī)范解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發(fā)光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220v。
“25”是指電功率為25w。
認識額定電壓、額定功率，并總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節(jié)小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，比較得出：
u實=u額， p實=p額 正常
u實
u實>u額， p實>p額 較亮
討論交流，完成練習
解：i= p額/ =12w/6v
=2a
r=u額/ i =6v/2 a
=3Ω
p實=r=(3v)2/3Ω=3w
針對老師提出的問題，結合本節(jié)課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(p = ui)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節(jié)課你學到了什么 見附件1 學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附件2
五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附件3 課后完成
?板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：p= 其中p-電功率
w-電功
t-時間
3、單位：國際單位： w，1w=1j/s
換算關系： 1kw=103w 1w=103mw
二、 千瓦時的來歷
1kwh=1 kw×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：p = ui
?教學反思】
1、本節(jié)的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，便于學生接受和理解。
2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節(jié)課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關系，降低學生學習的難度。
功率的教案篇5
點評：上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結。培養(yǎng)學生分析問題的方法。
總結：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間;另一是比較在相同的時間內完成的功。
在物理學中，一個力所做的功w跟完成這些功所用時間t的比值 ，叫做功率。用p表示，則
物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量。
上式是功率的定義式，也是功率的量度式，p與w、t間無比例關系，做功的快慢由做功的物體本身決定。根據(jù)這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形后給我們提供了一種求功的方法：w=pt。
教師活動：指導學生閱讀教材，提問：
1、功率的單位是什么?
2、公式 是平均功率還是瞬時功率?就課本第7頁“說一說”欄目中提出的問題分組討論后回答。
學生活動：學生閱讀教材后，小組討論，回答。
1、由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，在si制中，功率的單位是：瓦特=w)，1w=1j/s，常用單位：千瓦(kw) 1kw=1000 w
2、 指平均功率，當 時，即表示瞬時功率
2、對額定功率和實際功率的學習
教師活動：指導學生閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的?
點評：通過學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
學生閱讀后回答。教師幫助總結、補充。
(1)額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。
(2)實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。
機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。實際功率如果大于額定功率容易將機器損壞。
機車起動過程中，發(fā)動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。
3、功率與速度
教師活動：提出問題：力、位移、時間都與功率相聯(lián)系，請同學們用學過的知識推導出功率與速度的關系式;推不出來的同學可以先閱讀教材“功率與速度”部分，然后自己再推導。
學生活動：思考老師提出的問題，推導功率與速度的關系式。
點評：培養(yǎng)學生推理能力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學生解決問題。投影學生的推導過程，點評、總結。分析公式的意義。
1、p=fv，即力f的功率等于力f和物體運動速度v的乘積。當f與v不在一條直線上時，則用它們在一條直線上的分量相乘。
2、公式p=fv中若v表示在時間t內的平均速度，p表示力f在這段時間t內的平均功率;
3、如果時間t取得足夠小，公式p=fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，p表示該時刻的瞬時功率。
問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的?請同學們閱讀教材相關內容，用自己的話加以解釋。
學生活動：閱讀教材，討論、推理、作答。
根據(jù)公式p=fv：
①當功率p一定時，f與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。
當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。
②當速度v一定時，p與f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。
汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。
③當力f一定時，功率p與速度v成正比，即速度越大，功率越大。
功率的教案篇6
一、目標
（一）知識目標
1.知道電功率及其單位.
2.理解額定功率.
（二）能力目標
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
（三）情感目標
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
二、教材分析
本節(jié)教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.
2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？
三、教法建議
本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
教學設計方案
重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.
四、教學過程：
（一）引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.
方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.
（二）電功率：
電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.
電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
（三）額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大？
?分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度．根據(jù)p=w/t=500瓦
例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓u相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]
a．甲圖亮 b．乙圖亮 c．同樣亮 d．無法判斷
?分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設計
探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學生分組【活動方式】
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5v”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220v 40w”白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.
功率的教案篇7
【教學目標】
（一）知識與技能
會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。
（二）過程與方法
經歷測量小燈泡電功率的過程，培養(yǎng)制定計劃與設計實驗的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度及合作探究的能力。
【教學重點】
制訂計劃與設計實驗，測量小燈泡的電功率
【教學難點】
制訂計劃與設計實驗。
【教學過程】
（一）新課導入
復習電功率的知識：
1、什么是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。
2、電功率的計算公式
（二）探究學習
提出問題：
教師出示2.5v和3.8v小燈泡、“220v 40w”電燈，讓學生觀察，說出這些參數(shù)的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？
制定計劃與設計實驗：
1、引導點撥：由p=ui可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等于其額定電壓？
2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。
3、引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。
小燈泡的規(guī)格
電壓（v）
電流（a）
電功率（w）
燈的發(fā)光情況
u=u額
u>u額
u
4、進行實驗與收集證據(jù)
（1）學生討論、交流實驗的基本步驟，然后請一名學生試述出實驗步驟，教師引導、糾錯。
a、斷開開關，根據(jù)設計的電路圖連接好電路，將滑動變組器的滑片滑到電阻值最大處。
b、閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，觀察電壓表的示數(shù)，使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓，計算出小燈泡的額定功率。
c、調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下電壓表和電流表的示數(shù)，計算出小燈泡的實際功率。
d、調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的0.8倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下電壓表和電流表的示數(shù)，計算出小燈泡的實際功率。
（2）分2.5v和3.8v兩大組其中2.5v和3.8v各六組，學生進行實驗，填好實驗記錄，教師巡回指導。
（三）交流合作
學生實驗完成后，填寫好實驗報告，然后在小組間進行交流，討論，回答下面的問題：
（1）小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？什么情況下小燈泡比正常情況下暗？
（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？
（3）小燈泡在正常發(fā)光時的功率是什么功率？
四、課堂小結
引導學生小結本節(jié)學習到的內容，對實驗探究中的問題簡要分析。
五、布置作業(yè)
如何利用電能表間接測量用電器的電功率？
通過此節(jié)物理課程可知：小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率！在教學過程中，可通過觀察實驗得出結論。
