酸的甜的教案7篇

進入職場多年，相信教師們一定經常制定教案，保證了教案的質量之后，我們才能讓課堂更生動，范文社小編今天就為您帶來了酸的甜的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

酸的甜的教案篇1

教學目標。

１、 認識9個生字，會寫8個字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

３、 借助插圖，了解童話內容。

４、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。

５、 懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重難點。

重點：借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

教學課時： 兩教時

第一教時

教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、 解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

二、 識字寫字。

１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、 借助拼音讀帶有生字的句子。

３、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、 小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、 教師檢查識字情況。

６、 寫字指導。

三、 出讀課文，了解童話古事內容。

１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。

２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

四、 布置作業(yè)。

第二課時

教學目標。

借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備。

圖片、投影。

教學過程。

一、 復習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

三、 小組展示：比賽讀出語氣。

四、 重點品讀句子：比較有什么不同。

五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、 小組練習看圖復述課文。

八、 小組合作，自編、自演童話劇。

九、 板書設計。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

十、 作業(yè)。 略。

酸的甜的教案篇2

一、激趣導入

出示一串葡萄：

這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄

指名讀，齊讀。

“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。

(由學生熟悉的事物激發(fā)學生興趣，調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點)

誰來吃一顆?什么味道?

可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?

板書課題：酸的和甜的

“酸”怎么讀?你是怎么認識的?

還有什么東西味道是酸的?

(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)

就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。

指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。

(讓學生根據(jù)生活經驗記住“酸”字，結合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性)

二、初讀課文，感知內容

學生借助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

(這一環(huán)節(jié)是掌握學習語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能)

交流自己的感知內容

三、結合圖畫再次識記生字。

出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。

“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?

“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)

酸的甜的教案篇3

教學目標：

1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。

2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字

3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

教學過程：

一、課前導入

1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

2.教學生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

二、初讀課文

1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預習整理連環(huán)畫。

2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

3.讀通課文中難讀的句子。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

三、研讀第1自然段

1.學習第1自然段

師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

?出示】

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

⑴ 指名讀，正音：轉來轉去、一會兒

⑵ 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉來轉去 一會兒跳起來摘葡萄……)

⑷ 指導朗讀

?出示】

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

這葡萄是酸的!不能吃!

2.課中操

串串葡萄圓又大，

一只狐貍口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉!

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，是酸的!

三、指導書寫

狐 貍 猴 串

日記復現(xiàn)生字，填空。(機動)

四、板書設計

酸的和甜的

狐貍 猴子

小松鼠

小兔子

酸的甜的教案篇4

一、公開課教案

（一）、設計理念

?語文課程規(guī)范》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。

（三）、對課程的開發(fā)

本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學會根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，便以同學的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內容進行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。

（四）、教學流程的構想

1、回顧課文，激趣導入

同學們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

2、質疑想象，朗讀感悟

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

根據(jù)同學的回答，相機指導朗讀。

a、小狐貍

演示動畫

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導朗讀小狐貍說的話。

質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

4、扮演童話，師生評價

請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來為大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什么？

5、總結

希望同學們在以后的生活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵同學做一個勤于考慮，敢于嘗試的人。

（五）、板書設計

酸的甜的教案篇5

一、設計理念：

?語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

三、教學過程：

（一）、回顧課文，激趣導入

1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】

2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

（二）、質疑想象，朗讀感悟

1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

?紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好?！?/p>

·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄?？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

?生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據(jù)學生回答相機教學）

（1）小猴子：

a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

b師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待?？?，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

（指導朗讀）

e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

學習2、3兩段?！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】

f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜?。┪疫€想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的?！?/p>

師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，

a你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧?！鞠Ｍ瑢W們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！】

酸的甜的教案篇6

?酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點：

1、認識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學流程

一、直接導入課題

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

二、整體感知，教給學生讀書的方法

1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?

(狐貍、猴子、松鼠、白兔)

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢?

(讓學生簡單復述課文，達到整體感知課文的目的)

3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

(讓學生交流讀書的方法)

學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。

三、設疑激趣

談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?

學生可能提出：

1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出問題后，讓其余學生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

(學生自由讀課文)

四、細讀感悟

?一〉重點引導第一自然段

1、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情。

2、老師范讀，學生戴頭飾表演。

談話：小狐貍，你們轉來轉去的在干什么?(摘葡萄)可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀?(多找?guī)讉€學生讀)

4、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學生幫助他解決。

可能會說：

1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

?二〉選取自己喜歡的部分讀

1、重點引導第四段

(1)、找學生試讀，其余學生評價。

(2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，(課件展示)看看你還可以說什么?

(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累)

(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做?(學生自由回答)看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學生回答)

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

齊讀，看哪只猴子最著急。

2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?

談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)

“發(fā)自內心的還不夠，再來一遍?！?/p>

齊讀最后一段。

3、還有不明白的問題嗎?

讀是閱讀教學的重中之重，本環(huán)節(jié)的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學生入情入境，自讀自悟。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間。

五、表演遷移，創(chuàng)新學習

熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則。使學生學得愉快，學得輕松。

六、口語互動，明確故事的教育意義

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說?或者有什么建議提出來。

如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z互動。

學生還可能會說：

1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

“你有沒有話要對同學們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學，要敢于親自嘗試。)

(讓學生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力。)

酸的甜的教案篇7

教學目標：

1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生了解句子，感悟語言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導入

你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題。

二、整體感知

誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?

三、品讀

(一)學習第1自然段

1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?

學生讀文第一自然段

“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。

隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)

4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

(二)學習第2、3自然段

1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

誰更相信葡萄是酸的呢?

總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)

(三)學習第4自然段

1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?

試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?

讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)

(1)你怎么讀得這么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

(四)學習5、6、7自然段

1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來?！毙⊥米?、小松鼠還會嘗嗎?

(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

板書：親自嘗試

四、挖掘中心

小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

五、總結全文

生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!