教案的編寫應緊密結合課程內容和教學進度,確保教學的連貫性,教案能夠為教師提供清晰的教學路徑和步驟,以下是范文社小編精心為您推薦的有關豬的教案優(yōu)秀5篇,供大家參考。
有關豬的教案篇1
教學內容:
應急疏散演練
教學目的:
為構建平安校園,促進學校和諧發(fā)展,根據各級政府的指示和教育部門的要求,樹立安全發(fā)展的理念,保障全體學生的生命安全,通過有計劃、有步驟、有針對性的組織開展安全疏散演練活動,進一步增強學生的安全意識,提高學生自護、自救抵御災害事故的能力,確保人身安全,并保證在緊急情況下及時疏散,順利逃生。教學要求:
知識方面:了解有關防火、防震知識;明確校園不安全的行為。能力方面:通過學習,時刻提高警惕,自覺做好防范工作。覺悟方面:認識安全隱患存在的必要性,樹立自我安全意識,增強自我保護能力。
教學重點:
疏散要求、紀律要求和疏散演練。
教學難點:
快速、安全、有序地進行疏散演練。
教學過程
(一)情景導入
創(chuàng)設一種情景:(防火、防震逃生演練)同學們假如現在火災(地震)已經發(fā)生,我們第一時間該怎么辦?拉響警報演練開始。(兩分鐘返回教室)再進行下一次逃生演練。
學生:毛巾捂住口鼻,有秩序快速撤離教室,教師隨后,攝像、拍照。
(二)新授課
引入:多媒體課件播放剛才拍的錄像,讓學生從視頻中學習怎樣快速有效地撤離到安全地方,從細節(jié)中感知安全。
學生自學:
通過觀看錄像學生自由談剛才逃生演練中發(fā)生的細微不足,該如何避免和改進。
學生交流:
逃生過程中上下樓梯我們應該注意什么?如果濃煙很大,我們又該怎么辦?根據照片、視頻學生分組進行交流。
互助解疑:
解決方法:
如果是火災發(fā)生,濃煙很大,我們要冷靜,注意觀察撤離
路線,避開著火區(qū)域。疏散過程中,我們必須做到:降低重心、小步快走、右側通行;不推、不超、不沖,前后保持一定距離。條件允許的情況下用濕手絹或布掩住口鼻,盡量減少濃煙進入口中。切忌亂沖亂撞和不必要的大聲呼叫。
如果是一次地震,從開始到結束,一般只有十幾秒鐘的時間,很少會持續(xù)一分鐘以上。要把握好最早的幾秒鐘,趕緊躲到最近的安全地方。躲避直到地面停止搖動,再也沒有東西落下來為止。大家要保
持鎮(zhèn)定,切莫驚慌失措。盡快躲避到安全地點,千萬不要匆忙逃離教室。應立即就近躲避,身體采用臥倒或蹲下的方式,使身體盡量小,躲到桌下或墻角,以保護身體被砸,但不要靠近窗口。
疏散過程中,我們必須做到:降低重心、小步快走、右側通行;不推、不超、不沖,前后保持一定距離。要用雙手放在頭上,防止被砸,要避開建筑物和電線。
(三)其他注意事項:
1、在演練期間聽到校園廣播警報聲,全體師生不必驚慌,立即停止正在進行的一切教育教學活動,投入演練活動。在辦公室的.老師立即到所在班級了解教師到崗情況,及時到崗或及時到替代你崗位老師相應的空缺崗位上去。 2、學生撤離一定要做到安全、有序,特別在下樓梯或轉彎時,老師及時進行處理組織,絕對不可出現擁堵或踩踏的事件發(fā)生。
3、班級如有行動不便學生,應確定老師或學生進行幫助,不可一人留在教室。
練習:
學生們再次進行防火、防震演練。(演練完畢結合在操場)
(四)課堂小結
針對校園疏散活動,全校師生積極參與配合,緊張激烈而又有條不紊地進行,所有學生要聽從老師安排,有效、有序、快速進行疏散撤離,做到心中時刻有平安,平安永在我身邊。
(五)應急疏散四字歌
聽到警報,聽從指揮,不慌不忙,快速定位,分成兩路,站立兩邊中間留出,應急通道,老師領頭,控制速度,注意避讓,有序撤離不推不吵,安全有序,注意腳下,小心謹慎,學會技能,保護生命(六)作業(yè)布置
回家要向家人及親戚朋友宣傳安全意識,只有緊繃安全意識的弦,才能彈出平安快樂的調,小手拉大手,我們與安全同在。
有關豬的教案篇2
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學重點:分角色朗讀課文。
教學難點:初步理解敢和高手比的道理。
教學準備:圖片,幻燈片,頭飾,課文錄音等
教學過程:
一、用指偶導入,巧揭課題
1、 小朋友,今天我們班來了一位新朋友,大家來猜一猜!
(師帶上指偶——小白兔,以小白兔的身份來學課文。)
大家來聽一聽,小白兔是怎樣介紹自己的,好嗎?
我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公!(出示課題)今天這節(jié)課,我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意?。?/p>
2、 小朋友,我來考考大家,通過學習你知道了課文寫的'是一件關于我的什么事?指名答
二、以朗讀貫穿,教學故事
1、 故事的起因
過渡:那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎?
(出示第一節(jié))指名讀
問:布置了什么作業(yè)呀?指名說。
問:你從這句話中,看出了我媽媽對我們怎么樣?指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節(jié)。
2、 故事的發(fā)展:第一次對話
1) 過渡:我媽媽非常關心我們倆,平時問寒問暖的,也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽,很聽媽媽的話。當然這次也不例外,到了晚上,媽媽回來了……(出示第二節(jié))
指名讀第二節(jié)
媽媽對我們說了什么呢?誰來讀一讀?
指名、齊讀媽媽的話(用親切地語氣讀)
2) 過渡:當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇,我心里非常高興。于是,我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。(出示第三、四節(jié))
男女生分節(jié)朗讀
(出示練習題:1、小黑兔跑步得了第一名,心里。2、小白兔跑步落在后面,心里。)
指名填空
3) 帶頭飾,分角色朗讀二、三、四節(jié),可以加上一些動作。
3、 故事的結局:結果
1) 過渡:小朋友,你們學到這兒,你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀?(學生猜)那,結果如何呢?(出示第八節(jié))齊讀
問:我媽媽把獎品給誰啦?(出示圖,貼在黑板上)觀察媽媽當時的心情如何。
讀第八節(jié)
2) 過渡:當時我哥哥聽了這句話之后,是怎么想的呢?
(出示練習題:小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔,心里很。)
指名說一說
那誰讀好這一節(jié)呢?(出示第九節(jié))指名讀,男生讀。
哪個小朋友來猜一猜,我當時是怎么想的?
4、 故事的發(fā)展:第二次對話
過渡:是呀,我也懷疑媽媽是不是搞錯了,我們看媽媽當時還問了一個問題。
(出示第五、六、七節(jié))請小朋友分成四人小組,分角色朗讀這三節(jié),可以加上動作、表情。指名表演
5、 故事的結局:理由
過渡:小朋友明白了嗎?為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢?指名說
(出示第十節(jié))齊讀
三、帶頭飾表演,拓展延伸
1、 小朋友們,這以后,你們說小黑兔會怎么樣呢?大家大膽想象,我來當評委,看你們有沒有猜對!指名說
2、 課文學完了,請小朋友通過自己對課文的理解,來演一演這篇童話故事,好嗎?可以演到小黑兔知錯改正,行嗎?帶上頭飾,表演課本劇
有關豬的教案篇3
一、復習導入
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
1、出示第一段。
2、引讀:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
2、組織交流,出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流:
⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?
⑵ 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
⑶ 我從燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
⑷ 我從當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
⑸ 結合回答出示詞卡:
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
⑺ 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?
⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降,風雪不止)
因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)
⑼ 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師:
5、出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。
⑴ 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了()。
⑵ 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
⑴ 出示句子:
政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。
⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
⑴ 指名讀;
⑵ 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。
⑶ 指名填空;
⑷ 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?,不怕寒冷?
⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經將燕子當作了朋友,你已經將燕子當作了親人。
齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
⑴ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。
⑵ 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
⑶ 告訴全班同學。出示句子:
⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的.山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久,救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?
⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內容
出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。
男:一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。
合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。
放課件:一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關愛動物的事嗎?
五、總結
一、復習導入
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
1、出示第一段。
2、引讀:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
2、組織交流,出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流:
⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?
⑵ 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
⑶ 我從燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
⑷ 我從當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
⑸ 結合回答出示詞卡:
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
⑺ 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?
⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降,風雪不止)
因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)
⑼ 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師:
5、出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。
⑴ 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了()。
⑵ 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
⑴ 出示句子:
政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。
⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
⑴ 指名讀;
⑵ 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。
⑶ 指名填空;
⑷ 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱慌潞洹?
⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經將燕子當作了朋友,你已經將燕子當作了親人。
齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
⑴ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。
⑵ 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
⑶ 告訴全班同學。出示句子:
⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久,救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?
⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內容
出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。
男:一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。
合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。
放課件:一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關愛動物的事嗎?
五、總結
有關豬的教案篇4
問題探究:
1、怎樣使學生積極主動地進行美術學習
2、怎樣調動學生的情感,啟發(fā)學生個性化地表現和創(chuàng)作?
學習領域:設計。應用
教學設計
教學目的:
利用生活中的廢棄材料,以多種手法進行設計制作,激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感,鍛煉他們的動手能力。
教學目標:以親情、友情、師生情為主題,用環(huán)保材料設計制作一張
教學準備
學生:要求學生課前積極收集廢棄環(huán)保材料,準備鉛筆、剪刀、顏料、彩色筆等。
教師:教師課前準備幾張賀卡實物。
教學重點:
創(chuàng)設課堂人際交往的活動環(huán)境,啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。
教學難點:
賀卡的結構形式。
課時安排:1課時
教學過程:
一、課題導入
1、教師書寫“人”字,再添加幾筆變成“美”字。
教師提問:“同學們,你們平時主要用哪些美好的方式進行人與人之間的交往呢?”
學生:“當朋友過生日時,我會買一個精美的禮物送給他!”
學生:“我除了買一份禮物外,還會送給他一張賀卡!”
學生:“如果是女生過生日的話,我會送一盒巧克力給她!”(哈,哈,同學們爆發(fā)出一陣笑聲。)
學生:“還有玫瑰!”(哈!哈!全班又發(fā)出一陣笑聲。)
教師:“剛才這幾位同學都說出了自己真實的想法。這節(jié)課我們主要來學習用環(huán)保材料設計制作賀卡?!?/p>
教師板書課題:傳情達意的環(huán)保賀卡
二、講授新課
1、賀卡的內涵與制作意義。
教師:“同學們,賀卡有什么用呢?”
學生:“賀卡是架起友誼的橋梁,賀卡是聯系親情的紐帶?!?/p>
教師:“說的真好!今天,我要送給全班同學一份珍貴的禮物?!保ń處熡萌昼姷臅r間把課前準備好的材料,制作成一張?zhí)卮蟮馁R卡,然后展示在黑板上。)教師:“祝初一(1)班全體學生:新年愉快,學習進步!(學生們熱烈鼓掌)
2、賀卡的種類與結構形式。
教師:“同學們,賀卡都有那些種類呢?”
學生:“有生日卡、賀年卡?!薄坝惺フQ卡、節(jié)日卡?!薄坝兄x師卡、邀請卡。”
“還有電子賀卡。”
教師:“賀卡的結構又有那些呢?”
學生:“有單頁式,雙頁式?!薄坝辛Ⅲw式,牽拉式。”“還有異型式!”
教師:“好!同學們說得都很全面,看來,大家對賀卡的基本知識有了一定的了解。
三、探索活動
1、啟迪學生發(fā)現美。
教師:同學們,生活中那些廢棄的材料可以用來制作環(huán)保賀卡?請各小組先討論,然后每組推選一名同學發(fā)言。
第一組:“我們組的同學認為那些紙做的手袋,還有漂亮的包裝紙、包裝盒都能用來制作賀卡?!?/p>
第二組:“我們組認為那些吸管、毛線、干花都可以用力來制作賀卡的圖案和文字?!?/p>
第三組:“我們組認為布條、樹皮、繩子也可以用來裝飾賀卡?!?/p>
第四組:“我們組認為塑料材料、過期的日歷、畫報、掛歷都可以用來做賀卡。”第五組:“我們組和其他組的想法大致是一樣的,但是,黃晶晶同學認為鐵皮也可以用來做賀卡?!保ü?,哈、課堂里爆發(fā)出歡快笑聲!.)
第六組:“我們組認為吹塑紙、牙簽都可以做賀卡。”
教師:“各組的意見都很好!說明同學們發(fā)現了我們生活中的這些材料都是可以利用的?!?/p>
2、引導學生欣賞美。
教師:請大家翻開課本第14頁,我們一起來欣賞各種各樣的環(huán)保賀卡。(大約2分鐘)教師:“大家看了這些不同的賀卡,一定會有許多想法。再過幾天就是新年了,按照習慣大家要相互贈送賀卡,送給親朋好友,我相信你們一定能制作出各種各樣的賀卡。”
四、課堂作業(yè):指導學生創(chuàng)造美
教師布置作業(yè):現在大家根據自己帶來的材料,開始動手設計制作一張賀卡。教師巡回指導,參與學生的設計與制作。(20分鐘)
五、展示學生課堂作業(yè),討論。
教師:“好!我們一起來看看這些已經制作好的賀卡。”(教師把學生已經完成的賀卡展示在黑板上)
教師:“我認為這些賀卡都很有特色。從結構來看:有單頁式,雙頁式,牽拉式,還有立體式和異型式;從材料上來看:有吸管做的,有的用毛線制作的,還有的用包裝盒制作的。你們也來評一評,最好能發(fā)表不同的看法。”
學生:“我覺得這些同學做的賀卡都比我做的好,特別是這張立體圣誕卡,很漂亮,圣誕老人很可愛!我很喜歡!”
學生:“我比較喜歡覺這張賀卡,它很有中國特色:新年快樂這四個字很符合我們青少年的特點,活潑可愛,畫面上的學生手拿著氣球,表現出了節(jié)日的氣氛?!睂W生:“我認為這張新年賀卡很有
中國特色,調皮的猴子十分可愛!”
六、課后反思
情感是創(chuàng)作的源泉,我認為本節(jié)課首先是要調動學生的創(chuàng)作情感,其次是教給學生制作賀卡的技術知識。上課前,我精心準備了教學方案,想強調環(huán)保材料的利用價值,并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。深圳的學生享受富裕生活的同時,在情感上也是快餐式的,他們平時有不少的零花錢可隨時消費。
當我提到用廢棄的材料制作賀卡時,個別學生甚至露出不屑的神情;有的學生還哄堂大笑??如果在課堂上批評這些學生,顯然是解決不了問題的。在探索學習時,老師就要善于發(fā)現學生的閃光點,使他們的個性得到充分、自由地發(fā)展。由于我比較尊重學生,經常與他們溝通,因此,學生們和我比較親近,能夠在課堂上比較大膽地發(fā)表自己的看法,從而營造了一個輕松愉快的課堂氣氛。這節(jié)課下課后,收到的學生作業(yè)十分“豐厚”,同學們對這一課的興趣很大,我十分感動和驚訝。面對著一張張賀卡,就猶如感受到了一顆顆真誠的心。其實,同學們的潛力是很大的,只要尊重、鼓勵和引導他們,就能激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力來。
有關豬的教案篇5
活動目標:
1、欣賞故事,理解“做一件讓世界變得更美麗的事”的含義。
2、了解四季常見的花卉,分辨它們不同的名稱與特征。
活動準備:
1、故事的投影片,四季花卉的投影片
2、故事配樂(班得瑞的 春野、你眼中的奇跡、雪之夢)
活動過程:
一、 欣賞理解故事《花婆婆》
1、看故事幻燈片的故事名稱,讓幼兒猜測“花婆婆”是怎樣的一個人?
2、播放背景音樂和幻燈片,講述故事《花婆婆》開始部分,然后討論。
提問:alice(小女孩)有哪三個愿望?(旅行、住在大海邊、做一件讓世界變得更美麗的事情)
導語:你們知道她的愿望都實現了嗎?讓我們繼續(xù)聽故事。
3、繼續(xù)講述故事,alice躺在床上想到了第三個愿望。
提問:你們記得第三個愿望是什么嗎?
追問:做什么事情能夠讓世界變得更美麗呢?
4、繼續(xù)講故事,引導幼兒思考。
提問:為什么大家稱她為“花婆婆”?(一直不停地種花,一年四季都不停。)小朋友們,你們以后想不想長大了也做讓世界變得更美麗的事情?能做什么事情呢?
小結:其實讓世界變得更美麗的事情很多。只要我們有這個愿望,努力去做,就一定能實現。
二、分辨四季常見的花卉并分類
1、播放常見花卉的圖片,讓幼兒分辨名稱與特征。
導語:魯冰花只是春天開花,花婆婆如果希望一年四季都有花開,那么可以種什么花呢?
老師今天也給你們帶來了幾張花的圖片,你們來辨識一下吧!
2、按照不同季節(jié)進行分類
三、自編兒歌
1、先為幼兒做示范,然后由幼兒進行自編。
如:師:暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:暖和的春天來到了,油菜花兒(/桃花桃花)朵朵開。
師:炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:炎熱的夏天來到了,荷花荷花(/蘭花蘭花)朵朵開?
師:涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:涼爽的秋天來到了,菊花菊花(/桂花桂花)朵朵開。
師:寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:寒冷的冬天來到了,臘梅臘梅(/水仙花兒)朵朵開。
2、師幼之間采用一問一答的形式,來復述自編的兒歌。
活動延伸:
回家后跟父母繼續(xù)用其他花卉的名字來編兒歌。
活動反思:
此次活動的開場設計有參考應彩云老師的示范課,一開始小朋友們的注意力就被吸引到故事中,聽得認真,回答的也超出我的意料,基本上沒有做額外的引導,他們都回答到點上。只是故事只講了一遍,到了下午基本上故事就忘得差不多了,于是又給他們講了一遍,他們很喜歡這個故事。
自編兒歌部分是分辨四季花卉的一個復習和延伸,知識的應用對小朋友而言有極大的趣味性。
附:故事《花婆婆》
有一個小女孩名叫alice,她跟爺爺住在海邊的一座房子里,常常坐在爺爺的腿上聽他講故事。她的爺爺年輕時去過很多地方,知道很多有趣的.事情。有一次爺爺講完故事,alice就對爺爺說:“爺爺,我長大以后,要像你一樣去很遠的地方旅行;當我老了,也要像你一樣住在海邊?!?爺爺說:“很好。但你一定要記得做第三件事,做一件讓世界變得更美麗的事?!盿lice馬上就答應了,但她并不知道怎么去實現愿望。
很快alice長大了。
她去了一座真正的熱帶小島,還爬過雪山,走過沙漠。慢慢的她年紀老了,去不了遠方旅行了,她就在海邊買了一座小房子住下來。面對大海,每天看著日升日落,alice心想:“我還能做什么讓世界變得更美的事呢? ”
冬去春來,她爬上山頂,發(fā)現那里開滿了一大片藍色、紫色和粉紅色的魯冰花?!拔胰鲈诨▓@里的魯冰花種子怎么也開到山坡上來了?啊,一定是蜜蜂蝴蝶從我的花園里散播來這邊的! ”忽然,alice有了好點子。她買了很多魯冰花的種子,每天出門去撒播。一路走一路撒,撒在了公路和鄉(xiāng)間的小路邊,撒在了教堂后面,撒在了空地和高墻下面。
第二年春天,這些種子兒乎同時都開花了,整個小鎮(zhèn)開滿了美麗的魯冰花。alice終于完成了第三件事,也是最困難的一件事:讓世界變得更美麗的事!
她現在已經非常老了,頭發(fā)也白了,可她還是在不停地種花。大家都喊她:“花婆婆”。小朋友們都非常喜歡花婆婆,經常去她家里聽花婆婆講故事,小朋友們也想像花婆婆那樣長大以后,要去很遠的地方旅行;老了,也要住在海邊。這時花婆婆說:“很好。但你一定要記得做第三件事,做一件讓世界變得更美麗的事?!?/p>