教案在書寫的時(shí)候,你們一定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后,我們就能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的教案,下面是范文社小編為您分享的五年級語文上冊教案優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
五年級語文上冊教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)
引讀課題:誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語:究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)
(2)用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語,讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰再來讀讀?
(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。
(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)
在德國,每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前,季老在德國留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——
四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧!(課件:詩)
2. 感受民族奇特。
導(dǎo)語:在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我,我為人人”
過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人?!?/p>
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件:出示句子)
(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人?!币簿褪钦f:我種花給別人看,別人也種花給我看
我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛的種子,就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界,才讓我們見識到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”
(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來到德國時(shí),德國發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧,拓展積累。
今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)
課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設(shè)計(jì):
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我,我為人人
民族奇特
五年級語文上冊教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對書、對知識的感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
?設(shè)計(jì)過程】
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字,找形近字。
2、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。
3、審題,“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫了一件什么事?
6、默讀課文,勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子,批注自己讀書的體會(huì)。
7、賽讀難句、難段,看誰讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
2、為了表達(dá)中心,作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
1、聽寫生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。
3、仿寫:
我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫,注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀,初識作者竊讀滋味
1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞,注意難字書寫
2、抓?。场ⅲ?、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
1、行動(dòng)描寫與人物心理交織,寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書,求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點(diǎn)
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
(依依不舍地)放→滿足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)
1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!?/p>
⑴交給體會(huì)句子含義方法:
讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
⑵體會(huì)句子含義:
吃飯長大:長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長,心靈的成長。
2、研究開頭,結(jié)尾特點(diǎn)。
五年級語文上冊教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
【教學(xué)過程】:
一、激情導(dǎo)入:
播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文,理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報(bào):按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個(gè)過程記敘的。
寫小標(biāo)題:發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文,體會(huì)感情
1、學(xué)生自讀課文,討論問題:
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:
(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>
(2)第20自然段:“祖國的泥土?!?/p>
(3)第24自然段:“內(nèi)容價(jià)值——無價(jià)之寶;”“中國藥材——令人奇怪?!?/p>
(4)第27自然段:“最合我心意?!?/p>
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會(huì)叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會(huì)海外赤子對祖國的愛。
板書設(shè)計(jì):
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉(xiāng)的眷戀之情
課后反思:
這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過本課生字中有些書面語,平時(shí)比較少見,我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級語文上冊教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3、聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn):
1、把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。
2、理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:
自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。
重、難點(diǎn):
把握課文內(nèi)容,弄清文章線索
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法,你有哪些了解?
生回答
師:咱們班同學(xué)知識真是豐富,剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”,在三十六種計(jì)謀中,你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問題:
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
師:請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。
二、初讀課文,梳理過程:
師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來認(rèn)識一下本課的生字詞。
課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯(cuò)字
詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請同學(xué)們再讀這個(gè)故事,完成老師出示的問題:
課件出示:趙國被圍,向齊國求救――—()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答,并指名起止段落。
(2)師歸納,總結(jié)
師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,我相信同學(xué)一定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容。
生:a
三、學(xué)習(xí)課文第一部分(1—2自然段)
師:戰(zhàn)國時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。
師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師:魏國野心勃勃,一向心想吞并趙國,到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句,說自己的理解。
生回答
師:魏國的軍隊(duì)如此強(qiáng)大,在攻打趙國時(shí),攻無不克,戰(zhàn)無不勝,齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生:討論
師:出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖,引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié):嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè):
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感情讀文
2、了解孫臏臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3、深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點(diǎn):
感受孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字、同桌互相檢查
2、說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果)
二、研讀課文
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分
師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。
師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師:孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心??田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話:
師:(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來,軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)
師:孫臏主張直取大梁,請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?
師:誰能用一個(gè)詞語形容:(絕妙)
師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4—12自然段)
師:我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題,自由讀課文第三部分:
課件出示自讀提綱:
孫臏?zhǔn)囚才诺模繛槭裁催@樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?,孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來,頓時(shí)驚慌失措,忙叫龐涓回來救駕,這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?
生:結(jié)合課文回答
師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手,更從心里上戰(zhàn)勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
三、學(xué)習(xí)課文第四部分(12—14段)
師:請同學(xué)自讀第四部分
師:1。孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
生:據(jù)課文回答
師:同學(xué)們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫
生:反饋
師:同學(xué)們,老師有一個(gè)疑問想問大家,按照孫臏的說法,當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設(shè)伏呢?
生:據(jù)理解回答
四、講述故事,感受人物形象
1、讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)
2、從中你得到什么啟示呢?
3、讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語復(fù)述故事。
4、全班交流總結(jié)三十六計(jì)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)題
2、課余把這個(gè)故事講給別人聽
板書設(shè)計(jì):
趙國被圍,向齊國求救――田、孫商議,直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏,齊軍大勝
孫臏:善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀
五年級語文上冊教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字,結(jié)合語境理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。
2、想象說話,感受名將劉琨在困境中的心境,對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產(chǎn)生敬佩之情。
3、有感情地朗讀課文,研讀重點(diǎn)語句,根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感,動(dòng)筆寫家書,體會(huì)家人的思親之情。
4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》,感悟詩的意境,體會(huì)劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經(jīng)典的力量)
教學(xué)重點(diǎn):
以故事情節(jié)的發(fā)展為線索,用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
展開合理的想象進(jìn)行說話,對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動(dòng)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程:
課前:出示資料——四面楚歌
楚漢相爭時(shí),項(xiàng)羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍,劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌,軍心動(dòng)搖,戰(zhàn)斗失敗。最終項(xiàng)羽在烏江邊自刎。
一、一座孤城
1、齊讀課題
釋:胡笳
孤城:孤,孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城
2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書:一座孤城)
請同學(xué)們讀讀課文1——2節(jié)
交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)
3、出示相關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀
有一年,匈奴騎兵五萬人馬入侵,將晉陽城圍得水泄不通。
當(dāng)時(shí)晉陽城里守軍不過兩千,劉琨一面調(diào)集軍隊(duì)準(zhǔn)備死守,一面派人出城求援。
幾天過去了,援軍還未來到。
城里的兵力在減弱,糧食在減少。
二、一聲聲長嘯
1、眼看守城即將被攻破,作為總指揮的劉琨怎么不急呢?。ò鍟杭保?/p>
2、劉琨急得寢食難安,一天晚上,他登上了城樓。
(出示:這時(shí),城里城外一片寂靜,一輪明月掛在空中,月光下,遠(yuǎn)處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠(yuǎn)方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)
劉琨登上城樓,看到了______、______、_______ …… (根據(jù)課文的描寫交流朗讀)
然而他看不到______、看不到______、看不到______……(交流)
3、出示比較:劉琨凝視遠(yuǎn)方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……
劉琨凝視遠(yuǎn)方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……
同樣是這些景物,為什么在劉琨眼中,月亮是冷的,沙漠是荒的?
課文的用詞簡單凝煉,但用意十分深刻。這些景物其實(shí)是劉琨內(nèi)心的真實(shí)寫照。這樣的寫作方法,叫做借景抒情。
此情此景,大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁?。≡俅沃笇?dǎo)讀好句子。
4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長嘯(板書:一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風(fēng)呼嘯”,此情此景,劉琨要像虎嘯一樣喧泄,像海嘯一樣吶喊,像北風(fēng)呼嘯一樣表白——那是一種不同尋常的叫聲。(出示:似乎在說:“ _______”。)
(交流)一聲聲長嘯,就是一陣陣“憂”?。ò鍟簯n)
5、此刻的劉琨,正所謂報(bào)國無門,有家無回,他怎么不郁悶,怎么不憂愁,怎么不傷感??!結(jié)合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》,體會(huì)大將軍劉琨的心情(前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴(chuàng)然而涕下。)
三、一曲胡笳
1、一聲聲長嘯,把匈奴兵驚醒了,也啟發(fā)了劉琨,他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器,朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書:一曲胡笳)
出示:胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽,又是那么哀傷凄婉,就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……
輕聲讀讀這句話,曲能傳情,胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書:情)
(交流,變換各種不同的句式朗讀)
(音樂起)聽,這就是悅耳動(dòng)聽,哀傷凄婉的胡笳曲,那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——
匈奴兵聽到那些悅耳動(dòng)聽,哀傷凄碗的胡笳曲,就好像聽到了——又像是看到——
2、一曲胡笳寄深情,一封家書傳親情,假如你是匈奴兵的父母,你會(huì)說——假如你是他的妻子,你會(huì)說——假如你是匈奴兵年幼的兒子,你最想說——(分別出示)我親愛的兒子:____
我久別的丈夫:_____________________
我慈祥的爸爸:_____________________
同學(xué)們,請你選其中的一個(gè)角色,為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的匈奴兵寫一封家書吧,把你最想說的話寫下。
交流(再次指導(dǎo)讀好課文中的句子)
3、是啊,這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊,那是一份思鄉(xiāng)念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示:國破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵(dǐ)萬金。白頭搔(sāo)更短,渾欲不勝簪(zān)。)
四、千古佳話
1、齊讀第7、8節(jié),體會(huì)千古佳話的含義(板書:千古佳話)
2、根據(jù)板書誰能來概括一下課文的主要內(nèi)容
板書設(shè)計(jì):
34一曲胡笳 救孤城
一座孤城急
千古佳話 一聲長嘯憂
一曲胡笳情
五年級語文上冊教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
教學(xué)過程
回顧“詞語盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭勝利
藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級語文上冊教案篇7
?牛郎織女》
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天,我們來欣賞一下吧。(板書:牛郎織女)
二、初讀課文。(出示課件3)
1.畫出不認(rèn)識的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)(出示課件5)
小組合作,探究思考:
1.牛郎和老牛是怎樣相處的?
2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的?
3.根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱(主要以牛郎為線索):
板書:身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事,為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、復(fù)述練習(xí)。
師:同學(xué)們,我們熟悉了這篇文章,了解了這個(gè)故事。誰能把這個(gè)故事復(fù)述出來?(出示課件6)
復(fù)述時(shí)應(yīng)注意:首先了解故事內(nèi)容;復(fù)述時(shí)盡量口語化;復(fù)述盡量簡化描述,只把重要內(nèi)容突出即可,文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習(xí)復(fù)述,師隨時(shí)點(diǎn)評。
師總結(jié):同學(xué)們,我們的復(fù)述做得很好,看來我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。
五、布置作業(yè)。(出示課件7)
1.默寫生字詞。
2.繼續(xù)閱讀課文,了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件10)
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.再次邀請同學(xué)復(fù)述課文,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、精讀課文,解決問題。(出示課件11)
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸運(yùn),他是多令人羨慕哇!怎么,為什么只有他能有這奇遇呢?
(把神話色彩去掉,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)
2.帶著問題閱讀,提示學(xué)生做批注,以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落,體會(huì)對牛郎的動(dòng)作、語言等的描寫,從中感受人物形象。)
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。
②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒,對牛照顧周到,打柴、種莊稼來安家。
小結(jié):勤勞、關(guān)心他人、樂觀,這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助,還贏得了織女的芳心。
(板書:心地善良吃苦耐勞)
4.織女是個(gè)怎樣的人?(出示課件13)
師:我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫,再進(jìn)行總結(jié)。
生總結(jié):織女是個(gè)善良的、追求自由的人。
(板書:心靈手巧渴望自由)
5.請就你感受最深的一方面,用語錄體的形式,寫下你的感想。(出示課件14)
預(yù)設(shè):
“幫助別人就是幫助自己,關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己!”
“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛!”
“幸福靠自己創(chuàng)造?!?/p>
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的?!?/p>
“不怨天不尤人,勤勞才能改變命運(yùn)?!?/p>
……
三、拓展活動(dòng),自選其??
1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌,請愛好古詩詞的你背誦這首詞:
鵲橋仙
?宋】秦觀
纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說,善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等,準(zhǔn)備參加故事會(huì)。
3.愛好天文的你別忘了觀察星空,查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料,找一找天河、牽牛星、織女星。
五年級語文上冊教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。
2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。
3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫,抓住老師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫,將事例寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn),選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇一兩件典型事例,抓住教師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們看過漫畫嗎?誰能跟大家分享一下:漫畫最吸引的地方是什么?(人物特點(diǎn)非常突出)
(1)課件出示一位“漫畫”教師:
①學(xué)生交流,舉手發(fā)言,猜出是什么老師,教師評議。
②引導(dǎo)學(xué)生說出猜出人物的理由:漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯,與體育學(xué)科關(guān)系密切,讓人很容易聯(lián)想到體育教師。
(2)如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會(huì)選擇誰呢?別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然,我們是語文課,不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以,幾句話也可以。
①學(xué)生自由準(zhǔn)備、(學(xué)生試試水)
②指名交流。(意圖:點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫,以及所選的事例;了解學(xué)生基礎(chǔ),及時(shí)調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),及突破口。)
(3)小結(jié)。
二、互相交流,掌握寫法。
1、審題指導(dǎo):說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求?
(1)閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容,小組同學(xué)互相交流。
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):
討論:我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)?(學(xué)生交流發(fā)言)
①教師的特點(diǎn)有:外貌、衣著、性格、喜好等
②選擇典型的事例。
抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。
2、思路導(dǎo)航:
(1)要想哪位老師的特點(diǎn),你最了解?
(2)寫出老師的特點(diǎn),應(yīng)該選擇哪件事來寫?(選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。)
(2)這些事例中,老師哪些語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)?(要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫,體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)
3、技法點(diǎn)撥:
(1)、抓特點(diǎn),選人物。
獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)!要用文字“畫”漫畫老師,選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵!將我們的所有老師在腦中一個(gè)個(gè)像過電影一樣過一遍,如外貌、衣著、性格、喜好等,哪一方面你覺得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫,比如外貌描寫,每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn),描寫人物的外貌是為了突出中心,表現(xiàn)人物特點(diǎn),所以描寫人物外貌不可面面俱到,只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方,進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。通過外貌描寫,表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng),千萬不能面面俱到。
(2)、定事情,顯特色。
人物的特點(diǎn)要通過具體的事情來體現(xiàn),所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的,比如上面覺得喜好獨(dú)特,此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn),不能前后不一。
(3)、重描寫,表情感。
通過具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn),必須對事情進(jìn)行細(xì)致的描寫,通過人物在事件中表現(xiàn),如動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分,突顯人物的特點(diǎn),使文章顯得生動(dòng)真實(shí),從而達(dá)到寫作的目的。比如動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞,語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn),表達(dá)老師可愛又有趣的一面。
三、范文引路,掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林,全名叫做林小勤,是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的,偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡,與他時(shí)常穿的灰色西裝很不搭調(diào),但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心,每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來上課的方法也很搞笑呢!每當(dāng)這時(shí)他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次,林老師上課時(shí),看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆,便笑著問陸?。骸瓣懣「绨。闶遣皇窃摳拿凶觥舾纭。俊甭犃诉@話,全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來?!贝舾纭币矎耐瑢W(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過來,也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課,后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次,在數(shù)學(xué)課上天才般的我,因一時(shí)疏忽而寫錯(cuò)了最簡單的一道題,林老師看見了,便問:“黃若龍啊,你到底是天才還是懶人???”這下,同學(xué)們更是笑得合不上嘴了,看到林老師伸出手扶眼鏡,我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號,林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來上課,又能讓同學(xué)們開心呢!記得那是一個(gè)星期五的下午,同學(xué)們因?yàn)闆]有午睡,所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框,一臉嚴(yán)肅,看著我們問:“你們是不是沒興趣聽我這個(gè)‘癡婆’的課???用不用找個(gè)烏鴉嘴上來幫我講?。俊甭犃诉@話,同學(xué)們都忍不住哈哈大笑,笑完后,個(gè)個(gè)精神頭十足,林老師開始繼續(xù)上課了。
怎么樣,你覺得我的林老師夠不夠幽默?
2、學(xué)生自由朗讀范文。
3、小組交流。
(1)范文從抓老師的哪個(gè)特點(diǎn)來寫的?是如何介紹的?
(2)為了能更突出特點(diǎn),老師用了什么具體事例?
(3)在具體事例中,哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)?
4、小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)。
(1)開篇交代老師姓名,點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。
(2)寫老師的外貌衣著覺得很有個(gè)性,與后面幽默的特點(diǎn)一致。
(3)概括描寫人物的幽默性格,對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。
(4)兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫,特別是扶眼鏡框的動(dòng)作,突出了人物的幽默性格特征。
(5)通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點(diǎn),表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。
(6)總結(jié)全文,通過反問句與短文開頭呼應(yīng),點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默!
5、總結(jié)交流:定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。
四、“畫”老師。
1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲,讓學(xué)生自主練說,互相評議,提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流:抓住事例是否典型,學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。
設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語表達(dá),通過交流,打開了思路,為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
五、學(xué)生習(xí)作。
1、明確習(xí)作要求:選對事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
六、品讀欣賞。
1、請寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈,互相分享自己的習(xí)作
2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享
七、學(xué)生修改自己的作文。
設(shè)計(jì)意圖:寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。
板書:
寫典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過程。
3、要把事情寫具體。
4、文章的開頭可以對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。