五年級上冊語文教案人教版8篇

時間:2022-09-27 作者:Anonyme 備課教案

教師在寫教案時,一定都明確了新學期的教學目標,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前擬訂的文字材料,下面是范文社小編為您分享的五年級上冊語文教案人教版8篇,感謝您的參閱。

五年級上冊語文教案人教版8篇

五年級上冊語文教案人教版篇1

設(shè)計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習,把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程,讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元,也是一個相對獨立的學習活動。

文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調(diào)整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習者。

設(shè)計說明

單元學習活動名稱為:“我愛閱讀”

學習活動貫穿整個學習單元,分四個板塊:

1.“讀書交流會”。(1課時)學生對于讀書有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗,安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間,能夠看到學生已有的成果,也可以看到學生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學生的起點,有利于調(diào)整教學思路,真正能做到因材施教、順學而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學習,提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學習,讓學生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學生和文本對話,學習文本語言及基本的表達方式;讓學生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學生之間相互對話,學習者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。

3.“學讀書故事,習讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學習,讓學生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

4.“匯報與展示”。

把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學生反思學習過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習慣。同時,對學習方法、學習體會做必要的總結(jié);學生根據(jù)交流的情況,完成一篇習作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展?!?/p>

新學期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)

暑假中同學們讀了什么書?

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?

最喜歡看哪本書?

知道哪些關(guān)于讀書的名言?

知道哪些讀書人的故事?

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個話題,全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)

三、我讀過的書

“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!泵總€人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學,請你準備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。

開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果:說出自己準備的問題,教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)

教師進行總結(jié)評價。

感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言;

選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;

寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學;

訪問周圍愛讀書的人,請他們談?wù)勛x書的體會;

去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;

給自己的圖書歸類,做個書目。

……

小組匯報各自的活動,說一說,如果我們開展其中一項活動,可以通過哪些途徑和方式開展。

2.制定方案。

小組交流,選出一項自己組想搞的活動。共同討論,寫出活動計劃。

3.全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點,對自己組的計劃進行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。

4.修改方案。

通過交流,對自己組定下的計劃進行修改,使之更加完善。

5.宣布讀書節(jié)展示時間:本單元結(jié)束后進行一次;學期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。

希望同學們課下和閱讀課時間活動起來,為讀書節(jié)展示活動做好準備。

品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學設(shè)計??

山東德州躍華學校小學部 李懷源 孟祥芹 王明明

學習目標

1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

學習重點

抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。

學習準備

課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排:

3課時

學習過程

品讀書滋味(第一課時)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗

1.初讀課文,讀準生字詞。

2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

三、二品讀書滋味,體會音樂美

1.接讀課文。

2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

2.默讀課文,邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息?!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

……

五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

做閱讀記錄卡(第二課時)

一、回顧課文

上節(jié)課我們學習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

(引導(dǎo)學生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時也要引導(dǎo)學生注意到作者細致的動作描寫。

如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系??偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

4.練習朗讀。

師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。

四、補充材料,倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

1.用心讀文章,品味文章。

動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)

五、拓展延伸

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。

2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?

3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

五年級上冊語文教案人教版篇2

目標:

抓住關(guān)鍵句子,準確把握說明文說明事物的特征;

了解松鼠的生活習性,激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣; 學會觀察自己熟悉的小動物,用準確而生動的語言進行細致的描寫練習。

重點

通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫,學習準確、生動的語言。

教學難點

了解松鼠的特征及生活習性,激發(fā)學生關(guān)心、愛護動物的美好感情。(難點)

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式) 可以寫出許多如:(溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)…… 2、引出新課

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,(用多媒體播放“松鼠”影片), 看完了影片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。 那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者:(多媒體:作者簡介) 經(jīng)過同學們的預(yù)習,現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲(多媒體演示)

1、你能讀準下列生字嗎? 馴良( ) 矯?。?) 帽纓( ) 榛子( ) 橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實( )

2、你能理解下列詞語的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏(通過叫學號等形式來檢查學生的預(yù)習。)

三、整體感知(快速瀏覽全文)

1、自由朗讀課文,帶著問題分段閱讀課文:

(1)松鼠是一種怎樣的動物?

(2)課文是從哪些方面描寫小松鼠的?

(3)了解說明對象的特征;

明確:第一段在全文中總寫。(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)第二個問題以小組 合作解決

1、a組:(1)你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑) (a)為什么說松鼠最不像四足獸? (b)為什么說松鼠不是肉食類的動物?

(c)第6自然段起什么作用?

四、才藝表演

假如你就是一只最漂亮的松鼠,請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點評) 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃 (剛才同學的發(fā)言,不僅注意了語言的準確,而且還運用了擬人的手法,盡量做到了生動,這也正是本文語言的一大特色。)

五、比較閱讀

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當做船,用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

(讓學生了解平實的說明與用文學筆調(diào)描述這兩種說明方法的不同。)

六、布置作業(yè)

朗讀課文,體會語言特點。

第二教時

一、閱讀感悟

1、學生自由朗讀課文,體會語言特點。

勾畫一些準確、形象的詞語,然后再讓學生說一說文中其他類似的句子,特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子,討論這樣寫的好處。(準確、生動、形象)

2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫對我們有何啟示?學生很自然得出結(jié)論:這離不開認真細致的觀察。點撥學生注意以下幾個方面:認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應(yīng)如此。

二、遷移訓練:

以小白兔或小花貓等動物為題,用生動、形象的語言描繪一下它的特征,快速練習口頭作文,找?guī)讉€同學代表發(fā)言即可。

三、梳理鞏固

學生談收獲,教師總結(jié):本文用細致的描述,文藝的筆調(diào),準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,表現(xiàn)松鼠是一個很討人喜歡的動物。

四、寫作練習

以“我最喜愛的一種動物”為題,用生動、形象的語言,多方面、多角度介紹動物的特性、習性,字數(shù)在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序,大有益于思維的條理性。

②觀察和表達有著密切關(guān)系。只有對事物做了細致的觀察,才能用生動、準確的語言表達觀察的結(jié)果;反過來說,生動準確的表達,要依靠認真、細致的觀察。

課外活動:利用假日組織學生到動物園參觀,或就在自己家里,細心觀察某一種動物,把觀察到的某種動物的特點或可愛之處,在小組里給同學們說一說,相互交流,提高口頭表達能力。

五年級上冊語文教案人教版篇3

學習目標:

★識記本課四個生字并正確書寫、運用。

★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準備:

★了解王安石的生平。

★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程:

?第一課時】

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1.談話:今天老師給你們當導(dǎo)游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題,讀題。

3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

二、整體感知,直奔重點。

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句,感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風又綠江南岸,明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數(shù)名學生說。

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

8.聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。

9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

10.是呀,作者放眼望去,看見了——

練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,遠處()的樹林()高山。(學生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14.同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人?!?/p>

18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句,升華情感。

1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4.學生上臺指明。(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置。)

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體,深化體驗。

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的'牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習背誦。

3.王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

?第二課時】

一、樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

二、讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2.指數(shù)名學生讀,正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)

3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重?!睆倪@句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說;指名說。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀。)

11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。

四、議深情

1.學生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、記生字

1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子。

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。

4.學生練寫。

五年級上冊語文教案人教版篇4

教學內(nèi)容:

教學要求:

1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣;

2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備:鯨進化的圖片,和vcd;投影

教學過程:

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學習,我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)

齊讀課文第三自然段。

接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文

(一)第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)

請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?

根據(jù)學生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。

過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

(二)學習第四——七自然段

1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?

2、生自學。

3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸

(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。

(4)師引讀。

睡覺

(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)

(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。

(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長

(1)通過這一段你學到了哪些知識?

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)齊讀課文。

(三)學習進化過程

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?

四、片段練習

通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示:

鯨的自述

大家好,我叫鯨,來自大海深處。

從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。

學生練筆。

出示學生作品,集體評講。

五年級上冊語文教案人教版篇5

一、教學目標:

(1)引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

(2)引導(dǎo)學生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,

二、重難點:

從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

(一)情景導(dǎo)入

首先出示ppt:“同學們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?!?/p>

“在此情此景下,你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

好,今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

?設(shè)計意圖:教學倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題,知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至,望著蕭瑟的秋風,詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。 教學重難點:

1、理解詩意,積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

教具準備:課件

學具準備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學過程:

一、交流積累,引入詩文。

老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生:積極交流。

老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來,一部分同學不但能積累所學古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學習,我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人,解詩題

(一)知詩人

老師:課前老師讓同學們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學生:簡介王安石。

老師:根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

三、讀詩文,明詩意

(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文,解詩意。

1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

學生:讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠:吹綠、染綠。

還:歸、在本詩中是回家的意思。

老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭復(fù)習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

四、入詩境,悟詩情

1、引導(dǎo)學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江

南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生:自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師:春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師:同學們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。

學生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

《長相思》

?教學過程】

一、以詩引題

(出示王安石名句:春風又綠江南岸,明月何時照我還)

在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

1、要求:

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

2、教師指導(dǎo)學生讀通詞句:

注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學生說說詞給自己什么印象?

2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學習,結(jié)合注釋體會詞意。

2、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學生的學習情況:

⑴ 作者的“身”在那里?

⑵ 作者的“心”在那里?

3、學生再談體會。

4、練習有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學生讀,學生想象畫面。

2、說說自己看到了什么?

3、練習朗讀。

4、寫片段:

同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”

2、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。

?教學反思】

?長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。

讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學依托載體是讀,所以我對讀的訓練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

五年級上冊語文教案人教版篇6

○教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

③樹立遠大,并為之奮斗

○教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前準備

①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

第一課時

○教學內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

○教學設(shè)計

導(dǎo)入

同學們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應(yīng)當樹立什么樣的?如何才能實現(xiàn)自己的?著名詩人流沙河的哲理詩《》,同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調(diào)動情緒,糾正音準,品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容:

a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀,合作探究

小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)??

小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書:

歷史意義(2、3)

的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵人們樹立遠大,并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

五年級上冊語文教案人教版篇7

教學目標:

1、聽、讀課文,整體感知,體會濃濃的親情。

2、探究、品味,了解文章多樣的美。

3、增強感恩意識,珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識,激發(fā)珍愛親情的情感。

教學時間:一課時

教學用具:多媒體

教學方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓練法;自主、合作探究法;問答法。

教學過程:

一、情境導(dǎo)入

(播放“為媽媽洗腳”廣告片)

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動著你我。

今天,我們就來學習《散步》。

二、正音、釋詞

嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

三、整體感知

聽朗讀,思考:

(1)文中寫了一件什么事?

明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

(2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

明確:“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段:

(1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

(2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

(3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機,珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

a、散步過程中發(fā)生了什么事?

b、“我”是怎么解決的?

c、結(jié)果又是如何?

d、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?

3、讀第8自然段,說說你的理解。

a、齊聲朗讀

b、問題探究:

(1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細?!睘楹我兀€(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?

明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?

明確: “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

明確:人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

?散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語,表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、學生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.節(jié)日來臨時,別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最后,在低音播放《?;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數(shù)中國人做得最好?!边@句話中結(jié)束教學。

五年級上冊語文教案人教版篇8

一、教學目標

①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

③聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

二、教學重點

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

三、課前準備

古今中外寫春的作品很多,課前布置

學生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

拓展思路,增加知識積累。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

五、教學設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標,板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀:

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,讀出情。

學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福,含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

3、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

3、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,你的感受是什么?

面對著這大好春色,你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

4、[作業(yè)]

?我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

5、信息反饋: