無(wú)論進(jìn)行什么教學(xué)任務(wù),老師們都是需要制定教案的,憑借籌辦好教案,可以更好地依照具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程必要調(diào)整,以下是范文社小編精心為您推薦的s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀7篇,供大家參考。
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容
3.聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一.激趣導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。
3.板書(shū)課題
4.質(zhì)疑:到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音?
二.初讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對(duì)話,弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話。
三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題
2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對(duì)養(yǎng)鳥(niǎo)老人的問(wèn)題:我這鳥(niǎo)叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2)養(yǎng)鳥(niǎo)老人和圍觀者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們:少年才是畫(huà)眉的知音。
3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1)我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣?
2)我怎么聽(tīng)著著鳥(niǎo)唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn),需要回答,第二句的問(wèn)號(hào)表示反問(wèn),不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀!
唱的是憂愁的歌,痛苦的歌!
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí),讀出畫(huà)眉對(duì)籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2
教學(xué)要求
1、朗讀課文,從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的,從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛(ài)生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫(xiě),聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景,感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。
3、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽(tīng)?今天我們大家一起來(lái)走近老黃,看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文,理清內(nèi)容。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、2人小組,檢查課文的朗讀,要求正確流利,交流詞語(yǔ)的理解。
如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗讀課文,大家評(píng)議。
4、讀課文,想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫(xiě),高手到老黃對(duì)生活的留戀,體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。
5、再讀課文,感受情景描寫(xiě)對(duì)感情的烘托。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、交流生字的識(shí)記方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):毯
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老黃及全家給你留下了怎樣的印象?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,感受生命間的平等和諧。
1、出示:文章中哪些地方讓你最感動(dòng)?
要求:默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、4人小組交流,誦讀,談感受。
3、全班交流。
(1)老黃對(duì)生命的留戀,讓我們感受到生靈有情,生命美麗。
它悠悠的腳步、沉重的目光。
準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。
它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履,留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。
孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。
聽(tīng)到牧童的喊聲,站在草場(chǎng)上,潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過(guò)去的懷念。
回光返照時(shí),回到曾經(jīng)工作、休息過(guò)的地方,它靜靜的看著,帶走了無(wú)限的眷戀。
(2)全家人多老黃的關(guān)照,讓我們感受到尊重生命的濃情。
父親心愛(ài)這個(gè)老伙計(jì),說(shuō)它一生辛苦,再不能拿什么工作麻煩它了,就讓他安適的、自由的過(guò)它的暮年。
孩子們和老黃嬉鬧時(shí),那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。
老黃生病了,我們替它披上一條毯子,弄東西給它吃,拿水給它,請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分,我們不愿失去它。
老黃死了,我們依據(jù)它的心愿,將它埋葬在工作并且休息過(guò)的田邊。每逢花季,便開(kāi)出一些美麗的花,那美麗的花給人深深的啟迪。
(3)指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫(xiě),抒發(fā)作者熱愛(ài)生命的情感。
春光很好。桃樹(shù)上開(kāi)著花朵。前一天晚上剛下過(guò)雨,空氣很清新。天空沒(méi)有一片云。陽(yáng)光爬上山頭,有著說(shuō)不出的美麗。
(無(wú)限春光渲染了生命的美麗,暗示了生機(jī)。)
它到了河邊,喝了些水,又站了一會(huì)兒,破例的不回這兒來(lái),卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥,麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩,上面呢,有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊,靜靜的看著,好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了,全身?yè)u晃,呻吟了一聲,就倒在了地上。
(這田間一盛一衰的景色描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。)
4、有感情的朗讀,感受生命的偉大與壯美。
三、拓展延伸
講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。
四、全文
關(guān)注生命,這世界才有生生不息的活力。
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后讀寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
稱(chēng)呼老伙老頭子老人
老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>
交往戴花撫摩
做法生病中照料死后埋葬
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3
?打電話》
教材簡(jiǎn)解】
?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
?教學(xué)重點(diǎn)】理解主要內(nèi)容,學(xué)說(shuō)相聲,了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
?教學(xué)目標(biāo)】
1.了解文章大意,學(xué)說(shuō)相聲。
2.抓住典型語(yǔ)句,體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。
?教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ),讓學(xué)生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味
簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默
師:讀了這兩組成語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?
2.師:看來(lái),說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文——《打電話》,再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)課題:打電話。
?設(shè)計(jì)意圖:出示兩組對(duì)比鮮明的成語(yǔ),為了讓學(xué)生積累,更是為了讓學(xué)生讓學(xué)生真切地感受到:語(yǔ)言是一門(mén)獨(dú)特藝術(shù)。這樣,學(xué)生的注意力就自然而然地聚焦到“說(shuō)話”上來(lái),為導(dǎo)入新課作好了鋪墊?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),了解相聲
1.師:讀過(guò)課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語(yǔ)氣詞,“耗子”是什么意思?
師:“甭”這個(gè)字最有意思,是個(gè)會(huì)意字??吹剿?。你能猜出它的意思嗎?
2.師:老師也讀了這篇課文,覺(jué)得它有點(diǎn)怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
生:都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。
3.師:聽(tīng)過(guò)相聲嗎?聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù),你有哪些了解呢?
師:相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一,起源于北京,流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù),更是幽默的藝術(shù),運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧,逗觀眾開(kāi)心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲,倆人的叫對(duì)口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對(duì)口相聲。
4.師:這樣的課文,老師以前從沒(méi)上過(guò),真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意,我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?
生熟讀課文,練習(xí)說(shuō)相聲。
師:要說(shuō)好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。
設(shè)計(jì)意圖:雖然是略讀課文,生字詞的學(xué)習(xí)也是必要的,關(guān)鍵是要學(xué)得精要。對(duì)于相聲的特點(diǎn),教師并沒(méi)有直接告知學(xué)生,而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié),體現(xiàn)了以“學(xué)”定教的理念。 三、瀏覽課文,概括大意
1.師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.師:這段相聲講了一件什么事?
生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。
師板書(shū):半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí)。
?設(shè)計(jì)意圖:文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單,可以誘發(fā)學(xué)生的思考?!?/p>
四、批注重點(diǎn),體會(huì)幽默
1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
幻燈片出示:
(1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。
(2)甲:對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。
師:再來(lái)看看,老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話,老師認(rèn)為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字——“畫(huà)蛇添足”,誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!
2.師:請(qǐng)大家細(xì)讀課文,把你印象最深、最有意思的話畫(huà)下來(lái),學(xué)著老師的樣子,在后面做上簡(jiǎn)要的批注。
3.師:剛才老師在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子,并寫(xiě)上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下?
預(yù)設(shè)如下,教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。
①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。(重復(fù)別人的話)
②甲:太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買(mǎi)了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)
③甲:不著了,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒(méi)看過(guò)吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王,我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué):唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)
④甲:沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?還沒(méi)吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒(méi)話找話)
⑤甲:長(zhǎng)安大劇院,從你家出來(lái),坐六路公共汽車(chē),往前坐三站,車(chē)上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)
4.師:你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎?
生:這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。
師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
五、學(xué)說(shuō)相聲,感受樂(lè)趣
1.師:相聲是用來(lái)表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái),就沒(méi)有什么味道了。下面,老師找兩位同學(xué),來(lái)表演其中一小段。
師:他們倆說(shuō)得怎么樣?優(yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?
2.師:下面,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。
3.師:剛才,我們聽(tīng)了大師的相聲,你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲?
師:(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)要點(diǎn):
①吐字清晰,讓觀眾聽(tīng)明白;
②輕松自然,適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;
③適當(dāng)使用兒化音,使之口語(yǔ)化,京味化;
④語(yǔ)氣要夸張幽默,要有感染力。
4.師:下面,老師給大家示范一下,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣?
幻燈片出示下面兩個(gè)句子,教師表演:
甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。
甲:嗯,京戲?不——對(duì)。嗯,評(píng)戲?不——對(duì)。越劇?哎!
5.師:明白了怎么說(shuō)相聲,相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段,同桌之間相互配合,說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒,老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。
6.優(yōu)秀學(xué)生展示,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?設(shè)計(jì)意圖:如何說(shuō)相聲?是本文的難點(diǎn)之一。教師采用了嘗試——欣賞——對(duì)比——練習(xí)——展示的教學(xué)策略,循序漸進(jìn),逐步提高。在學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)出說(shuō)好相聲的四點(diǎn)要求,并進(jìn)行了表演示范,為學(xué)生的練習(xí)指明了方向。在教師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生摸到了相聲表演的一些門(mén)徑,充分體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。】
六、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸
1.師:本節(jié)課文,我們認(rèn)識(shí)了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)——相聲,并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
生:要通俗,語(yǔ)言要口語(yǔ)化,讓大家聽(tīng)得懂。
生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。
生:要幽默,聽(tīng)之讓人發(fā)笑,思之回味無(wú)窮。
2.師:有名的相聲藝術(shù)家很多,經(jīng)典的相聲劇也不少。課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō),還可以自己嘗試著寫(xiě)相聲劇本。
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容,想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色,感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語(yǔ)言,初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫(xiě)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦
2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
話說(shuō)風(fēng):
請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的風(fēng),自己對(duì)春風(fēng)的感受。
揭示課題:風(fēng)
二、初讀感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,注意斷句
2、再讀課文,圈畫(huà)詞語(yǔ),自然段。
3、再讀課文,交流解疑
4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)老北京的.風(fēng)給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風(fēng)景:
老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn),這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受?請(qǐng)你讀出這種感受。
學(xué)生在小組內(nèi)練讀,班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。
想象風(fēng)中的景物,你認(rèn)為哪些描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩,最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。
2、想風(fēng)情:
a、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受,市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的,找出文中關(guān)于描寫(xiě)窮苦人民的句子讀一讀。
b、小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么,讀出這種感受,看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)到的情感。
c、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子,你都想到了什么?聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說(shuō)一說(shuō),在這方面自己有何感懷?如今的北京是什么樣的,這樣的變化說(shuō)明了什么?
3、悟風(fēng)語(yǔ):
體會(huì)作者觀察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的寫(xiě)作方法。
全班內(nèi)交流你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切,你學(xué)習(xí)到了什么?
三、教師總結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語(yǔ)積累
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
三、生字解析:
說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜,哪個(gè)生字字義最難理解,哪個(gè)字最容易記住,哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
四、積累內(nèi)化:
在句子中括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。
五、實(shí)踐活動(dòng):
課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2. 學(xué)生通過(guò)賞意境,品語(yǔ)言,感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3. 理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)出課題
唐代詩(shī)人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī),示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫(xiě)下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。
2. 初步審題
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:?jiǎn)⒚?,使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟,開(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。)
⑵那么,“月光啟蒙”該怎么理解?
(學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)
⑶打開(kāi)課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。
(學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))
對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?!?/p>
“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
二、整體感知
1. 提示自讀要求
多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書(shū),嘗試概括)
2. 交流主要內(nèi)容
⑴學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)
(板書(shū):唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ))
⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容
在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?
(學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))
三、讀講課文
1. 借助插圖激發(fā)總體感受
(幻燈映出彩圖)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫(huà)面,你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))
是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們——(畫(huà)面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2. 品讀語(yǔ)句,體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)
3. 交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”
⑴引導(dǎo)總體把握
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)
⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語(yǔ)段,展開(kāi)交流)
4.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。
⑴重點(diǎn)讀悟之??
點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀:這是夏夜的月光美。(板書(shū):月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
②指名朗讀:好,誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?
③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?
(歸納:涼爽的美,明朗的美,寧?kù)o的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)
④聽(tīng)讀想象:閉上眼,靜靜地聽(tīng)老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)
⑤全體齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ):這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑵重點(diǎn)讀悟之二
點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠
①自由練讀:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書(shū),從母親身上也感受到了美。(板書(shū):母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
②指名朗讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
(體會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛(ài)的美)
④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):被母親摟著的夏夜,被母親愛(ài)著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑶重點(diǎn)讀悟之三
點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀:這是母親的歌聲美。(板書(shū):歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?
②指名朗讀:誰(shuí)來(lái)讀,大家聽(tīng)一聽(tīng),他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?
③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?
(歸納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)
④齊聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛(ài),聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑷重點(diǎn)讀悟之四
過(guò)渡提示:童年的籬笆小院,沒(méi)有高樓大廈,也沒(méi)有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)——
點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
①自讀自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?
②交流碰撞:(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)
a黃河故道“長(zhǎng)歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);
b“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
c“母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。
③激情齊讀:因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道,生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭,生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1. 談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2. 布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月光啟蒙
唱民謠
講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
母愛(ài)
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課
1. 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠——
2. 學(xué)生讀題:月光啟蒙
二、熟讀童謠,感知音韻
1. 速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩(shī)人童年的記憶中,母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問(wèn))都找到了嗎?好!
2. 自由吟誦童謠
⑴提示吟誦要求:下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!
⑵學(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3. 交流吟誦效果
(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠,理解啟蒙
1. 教者過(guò)渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛(ài),啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2. 學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3. 班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開(kāi)交流)
4.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
⑴童謠之??
點(diǎn)擊出示:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
⑵童謠之二
點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情,先告知學(xué)生:a瓦屋和樓是云南的典型建筑;b“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ),栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ),意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過(guò)千山萬(wàn)水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
⑶童謠之三
點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng),從小愛(ài)生活,從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁——(學(xué)生齊誦)
⑷童謠之四
點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無(wú)窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——(學(xué)生齊誦)
⑸童謠之五
點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫(huà)面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)
⑹順帶謎語(yǔ)
①教者過(guò)渡提示:“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子,童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
5. 啟發(fā)總體感悟
⑴教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以,孫友田覺(jué)得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景,升華情感
1. 教者煽情談話:然而,時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
(1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而
(引讀)
a 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
b、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
c、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年??稍?jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
(2)當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2. 學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
3. 建議齊讀結(jié)尾:說(shuō)得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4. 啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)其對(duì)讀書(shū)的考慮和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):在口語(yǔ)交際的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
2、搜集名人讀書(shū)的故事、關(guān)于讀書(shū)的名言。
3、自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)方法:自主 合作 探究 激發(fā)興趣,明確目標(biāo)。
口語(yǔ)交際要求:
1、勇于發(fā)言,大膽表現(xiàn)
2、大方得體,文明有禮
3、認(rèn)真傾聽(tīng),樂(lè)于提問(wèn)
口語(yǔ)交際內(nèi)容:
人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益?!钡灿腥苏f(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不健康的書(shū)反而有害。”
你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?
今天,我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論,人人參與
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流,教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)
別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
3、互聽(tīng)互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)
言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1、先集中分享各自的讀書(shū)故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷。
2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè)。
開(kāi)展辯論、啟迪思維
1、人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益?!钡灿腥苏f(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不健康的書(shū)反而有害?!蹦銓?duì)這個(gè)
問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、老師總結(jié):好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)我們
的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,
一生都與好書(shū)相伴吧!
總結(jié)評(píng)價(jià)
1、自評(píng):
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極?表達(dá)是否清楚?和同學(xué)合作是否積極?
2、互評(píng):
你認(rèn)為誰(shuí)表示最好?為什么?
3、師評(píng):
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題。
活動(dòng)總結(jié):
總體來(lái)說(shuō),本次活動(dòng)較為成功,大部分學(xué)生積極參與,勇于發(fā)言,大膽表現(xiàn),敢于說(shuō)。
s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕――這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言――“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).
2小苗與大樹(shù)的對(duì)話
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話.
2.質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.