通過制定教案能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,教案是老師為了保證上課進(jìn)度提前起草的文字報(bào)告,范文社小編今天就為您帶來了爭(zhēng)論的故事教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
爭(zhēng)論的故事教案篇1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理
可惜 兩全其美 無影無蹤
2、這個(gè)故事中誰和誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?
(1)同學(xué)同桌練一練。
(2)指名講。
3、過渡:
那么,他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一局部。
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解:不以為然
(出示:誰能找準(zhǔn)“然”的解釋)
2、小結(jié):
從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓俺們?cè)賮碜x一讀。
3、過渡:
兄弟倆誰也說服不了誰,課文中用了什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止?通過討論板書:爭(zhēng)論不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎?
4、引讀第4、5自然段。
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:兩全其美
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了?!崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會(huì)說些什么呢?想像一下。
5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情扮演出來,那就更好了。大家來練一練。
(1)四人小組分角色練習(xí)。
(2)同學(xué)上臺(tái)扮演。
(3)同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、過渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二局部。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>
3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名同學(xué)朗讀句子,從中弄清:
(1)他們“笨”在哪兒?
(2)他們沒有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說“他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?
(4)與其這樣下去,還不如……(同學(xué)自由說)
4、再讀同學(xué)們的話,品味品味。
5、誰能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,俺們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來!同學(xué)齊讀。
6、引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去------(生:贊許的目光)板書:聽
贊許
(1)“贊許”是什么意思?
(2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后,讓俺們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容扮演出來,好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開始!
五、安排:
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
(誰與誰爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的.結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫:誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問,那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)
4、讀了課文,來看看你解決了哪些問題?
教師隨機(jī)板書: 無影無蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來。
2、誰來讀給大家聽。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
哥哥說:我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說:再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話不對(duì),大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)
a、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
d、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過路的老人來評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰來做一回老人,說一說?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無影無蹤了。(板書:無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來,能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰愿意來試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然,無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.
知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,觀看課件
1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)
2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰和誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過)
二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意
1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)
(1)指名逐行讀,開火車讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
(3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休
2.問:剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。
3.思考:其他段落又寫了什么?
三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié):作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事
1.聽寫本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無影無蹤
2.問:還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽寫的詞語(yǔ),把它們串起來,講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說,指名說。
二、小組合作,情境表演
1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理
1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說些什么呢?
2.自由讀文中同學(xué)們說的話,學(xué)生談體會(huì)。
3.老師提問,學(xué)生可以自由發(fā)言:
(1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?
(2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?
(3)書中的省略號(hào)代表什么?
4.換角色練說:假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?
5.再讀同學(xué)們的話,思考:從中你領(lǐng)悟到了什么?領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢?
四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆
1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?
2.以仿寫片段來練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
爭(zhēng)論的故事教案篇4
教學(xué)目的:正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備:小黑板,屏幕幻燈片
教學(xué)過程:
一 聽故事,談感想
師:同學(xué)們,今天的課上,老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
(放動(dòng)畫,教師講故事)
你們聽了這個(gè)故事,有什么感想嗎?
交流感想
過渡:有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽,我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二 學(xué)習(xí)文章的第二部分(6-12)
1.學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)
2.拼讀詞語(yǔ) 真笨 抓住 關(guān)鍵 贊許
3.再讀,說說你同意哪個(gè)想法?為什么?
相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎?結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見中,哪條的比較好?再讀一讀。
師:因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好,所以盛老師聽的——(聚精會(huì)神),并不時(shí)的向同學(xué)們投去——(贊許)的目光。
贊許是什么意思?
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光?
三 學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-5)
師:這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1.自由讀課文1-5
2.讀讀新詞 火烤 評(píng)理 剖??
3.再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。
4.兄弟倆爭(zhēng)了又辨,辨了又爭(zhēng),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理,結(jié)合課文內(nèi)容填空 哥哥的想法是( ),理由是( );
弟弟的想法是( ),理由是( )。
5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說明他們的爭(zhēng)論沒有停止,是——(爭(zhēng)論不休),給休字找找合理的解釋
休:休息
停止
表示禁止
6.既然是爭(zhēng)論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣,試試。
找出提示語(yǔ),理解不以為然,找出然字的合理解釋
然 :對(duì)
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí),再指名朗讀
8.聽錄音,再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭(zhēng)論不休,決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候,想去射大雁,結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說些什么呢?
10. 四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開想像,續(xù)說故事
教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議
11. 齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化
四 整體感知,領(lǐng)悟故事的道理
師:面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆,我們真想說一句——不管做什么,關(guān)鍵是先做起來!
談?wù)剬?duì)這句話的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例
師:所以,我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā),那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)(板書)。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失,時(shí)不再來
過了這個(gè)村,沒有這個(gè)店
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,全*你不假思索的利用。 ——巴爾扎克
齊讀這三句話,結(jié)束本課
爭(zhēng)論的故事教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用關(guān)鍵詞,聯(lián)系插圖,以讀促說,有條理地口述課文中的故事。(知識(shí)目標(biāo))
2.借助課文的語(yǔ)境,大膽質(zhì)疑,生成新問題;登臺(tái)表演,把握人物爭(zhēng)論的不同語(yǔ)氣,并打開思路,說說感想;領(lǐng)悟故事的道理;(能力目標(biāo))
3.通過生生對(duì)話、師生對(duì)話,生本對(duì)話及自己的生活實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人生觀和價(jià)值觀,知道機(jī)會(huì)面前正確的處理方法。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
(課前談話:今天,在這特別的地方看到張老師,還在這特別的地方上課,能說說你們的心情嗎?是啊,能不高興嗎?今天咱們同臺(tái)亮相,盡情展示自己的豐采,是一件多美妙的事啊!
一、復(fù)述課文。(9分)第3-5節(jié)
同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?今天,老師帶給大家一段故事。
1、笛子配音,師脫稿聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。(同時(shí)貼圖片)
2、故事講到這兒,你從中知道了什么呢?(誰與誰在爭(zhēng)論?爭(zhēng)論什么?爭(zhēng)論得怎么樣?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?)(說得真不錯(cuò),可見你聽得很專心!你說的很棒,看出你聽得很認(rèn)真呀?。?/p>
過渡:這個(gè)故事可真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽呢?要想講好這個(gè)故事,你覺得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?(兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面)要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來,老師想送給你一個(gè)錦囊(點(diǎn)擊“錦囊”)讀一讀課文第三節(jié):
(1)用“---”劃出哥哥說的話,用~~~~~劃出弟弟說的話;讀一讀,注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等;
(2)自由組合演練人物的對(duì)話。
二、分角色表演,重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事(第三節(jié))
①劃出兄弟倆爭(zhēng)論的話了嗎?
②讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)句,檢查對(duì)錯(cuò)。誰先來讀讀哥哥的話?(點(diǎn)擊第一板塊)誰再讀讀弟弟的話?分別點(diǎn)擊出示:對(duì)話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊(不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣)
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:哥哥是怎么說這句話的?板書:不以為然
③同桌練習(xí)講?,F(xiàn)在,同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組,我們一起來練練兄弟倆爭(zhēng)論的話,好嗎?點(diǎn)擊出示:整個(gè)板塊(自由練習(xí))
④臺(tái)前爭(zhēng)論:大家練好了嗎?哪個(gè)小組想到臺(tái)前展示一下那爭(zhēng)論的場(chǎng)面呢?導(dǎo)演們,可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽,他們哪個(gè)地方爭(zhēng)得像?哪個(gè)地方演得妙?你還有什么小小的建議呢?評(píng)價(jià):(語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情)(激烈、氣得臉都紅了……)一組演。他們還會(huì)怎么爭(zhēng)論呢?你可以用書上的理由,還可以展開想象,另一組演。(你會(huì)用書上的一個(gè)成語(yǔ)來形容剛才兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)景嗎?)板書:爭(zhēng)論不休
誰知道“爭(zhēng)論不休”的意思?“休”呢?(點(diǎn)擊)
三、學(xué)習(xí)課文4-5。(分)。
4-5節(jié):
1、過渡:對(duì)呀,兄弟倆總這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去的,也不是個(gè)辦法呀!那該怎么辦呢?
2、這時(shí),有個(gè)老人經(jīng)過這里
3、哦,這老人一定有高招,出個(gè)什么主意呢?
4、半煮半烤(這主意真好?。〖瓤紤]哥哥的想法,又滿足弟弟的心愿,這就叫兩全其美?。ò鍟骸皟扇涿馈?。)結(jié)果呢,美嗎?為什么?
5、就在他們爭(zhēng)論不休的時(shí)候,大雁早已飛得無影無蹤了。
四、復(fù)述故事:
過渡:多精彩的故事啊!剛才,我們倆人合作表演了爭(zhēng)論的場(chǎng)面,你想不想不與他人合作,自己獨(dú)自來當(dāng)一回“故事大王”,把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽呢?再讀讀這個(gè)完整的故事,學(xué)著老師剛才講的樣子,我想稍作準(zhǔn)備,你一定會(huì)比老師講得更出色,有信心嗎?(點(diǎn)擊課件):
從前,大山腳下有座小村莊,小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
一天早上……
1、練習(xí)講
2、獨(dú)自講
過渡:聽了這個(gè)故事,講了這個(gè)故事,現(xiàn)在,你有何感想呢?(全班交流)?
生1:我認(rèn)為兄弟倆的爭(zhēng)論都是說空話,結(jié)果讓大雁飛走了,
生2:說到不如做到。
生3:爭(zhēng)論是白費(fèi)時(shí)間的。
生4:心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦!
……
過渡:剛才,同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn),談得可真深刻,如果再遇見這樣的兄弟倆,你會(huì)對(duì)他們說些什么呢?在小組里先交流交流。
那么,盛老師的學(xué)生聽了這個(gè)故事,又有何感想呢?(打開課本讀一讀6-11節(jié),匯報(bào))(2分)
生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。
生2:不是他們笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)……
生3:他們的爭(zhēng)論,白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4:不管做什么,關(guān)鍵要先做起來。
過渡:
是啊,不管做什么事,關(guān)鍵要板書:(抓住時(shí)機(jī),先做起來)他們說的都有道理,“盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光?!苯裉?,因?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩,講故事很生動(dòng),理解很透徹!張老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意!(贊賞的微笑)
老師想送你們兩句名言,希望你們深深記得:
出示名言:
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電,完全靠你不假思索地去利用它。
機(jī)不可失,時(shí)不再來。(齊讀。)
五、總結(jié)升華。
是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡很小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!
爭(zhēng)論的故事教案篇6
第一課時(shí)
?爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),必須通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過程中,強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ),這些成語(yǔ)理解正確了,既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué):有的成語(yǔ)是在文本的感悟過程之中自然地引出,如“爭(zhēng)論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出,通過選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ),根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文,積累語(yǔ)言,最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué),努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白,重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題:誰與誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生通過初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對(duì)一些有難度,一時(shí)難以回答的問題,就作為重點(diǎn)來教。這樣的設(shè)計(jì),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
?爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實(shí)寫的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):
一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?,從讀學(xué)寫,加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時(shí),學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫下來,應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫好對(duì)話,怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
二、注重課程資源的開發(fā)。
教科書是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進(jìn)行拓展積累,有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見,再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒有抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵沒有能先做起來。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理,學(xué)生生活體驗(yàn)并不多,所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī),不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過互相交流,進(jìn)行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。
爭(zhēng)論的故事教案篇7
活動(dòng)內(nèi)容
1、讓幼兒了解四季的季節(jié)特征,知道每一個(gè)季節(jié)對(duì)人類和作用、
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒用書,錄音機(jī),多媒體。
活動(dòng)過程
一、學(xué)習(xí)故事
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片,引出故事、
2、教師講述故事一遍,然后提問:故事里講了一件什么事?
3、教師第二遍講述故事,引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中角色的對(duì)話,掌握其中的描述季節(jié)特征的語(yǔ)匯、
4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。
5、游戲:春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四組,當(dāng)老師說一句話或一個(gè)詞,表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來。
如:老師說“春風(fēng)和殉”,代表“春”的那一組就站起來?!熬G樹成蔭”,代表“夏”的那一組就站起來。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話、
2、分角色,分段學(xué)習(xí)表演、
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說一說
1、提問:你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?你能說說這個(gè)季節(jié)?教師鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒大膽地說一說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫一畫
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫下來、
五、教師小結(jié)、