教案在擬訂的過程中，你們需要注意聯(lián)系實際，優(yōu)秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，下面是范文社小編為您分享的我設計的車教案優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
我設計的車教案篇1
一、說選材
根據(jù)《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結合大班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：
1、知識目標：了解郵票的用途和組成部分。
2、技能目標：嘗試設計制作郵票，表現(xiàn)自己的特色。
3、情感目標：體驗合作活動的快樂和成功的喜悅。
活動重點：
了解郵票的用途和組成部分。
活動的難點：
設計具有自己特色的郵票。
活動的準備：
ppt、剪好花邊的畫紙
2、人手一份記號筆、12色油性筆
二、說教法與學法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了
1、情景教學法：在活動中，我創(chuàng)設了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。
2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察郵票。通過觀察，使幼兒對郵票進行認知。
3、提問法：對幼兒進行一些啟發(fā)式的提問，有助于幼兒對郵票的組成有進一步的認識?；顒又泻⒆觽冞\用了
1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、做一做等多種方法來獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。
2、操作法：幼兒動手作畫，在相互作用的過程中探索和學習，獲得設計郵票的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來作畫，在充足的時間里積累經(jīng)驗，以獲得技能?；顒右沧C實了這一點。
三、說活動程序
總的設計思路：
根據(jù)大班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。
活動流程：
觀察欣賞郵票→出示范畫導入→師幼互動→幼兒練習→活動評價（展示幼兒的畫，欣賞）。
四、說反思
情景創(chuàng)設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。大班幼兒對于這種新的作畫形式很感興趣，用它作畫能激發(fā)他們對繪畫的興趣，由此發(fā)展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經(jīng)驗，讓幼兒對美術課產(chǎn)生喜愛之情。課后我想也可以讓孩子先畫出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關郵票的常識，再設計，可能效果會更好。
我設計的車教案篇2
?出師表》 教學設計(人教版九年級必修) 教案教學設計
教學目標
知識目標
1．掌握本篇的詞語。
2．學習本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標
1．領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
情感目標
1．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
教學重難點
1．本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
2．加強誦讀、背誦練習。
課時安排
三課時
課前準備
1．熟讀課文。
2．查找有關三國后期的資料。
教學設計思路
第一課時了解時代背景，疏通文意和結構。著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領學生研讀課文，并逐段探討課文第-部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓練。
教具學具
投影儀
教學過程
第一課時
一、導入新課
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（《書憤》）
“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！保ā段浜顣谩罚?/p>
“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！保ā恫∑饡鴳选罚?/p>
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。說起表文，我們就不得不提起諸葛亮的《出師表》。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪很懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。諸葛亮在這里把“表”寫到了極至。
學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、整體感知
1．教師范讀課文并正音。
疲弊????陛下????恢弘????駑鈍????裨補闋漏??行陣和睦????夙夜憂嘆????崩殂????妄自菲薄????陟罰臧否????以彰其咎
2．齊讀課文。
3．分小組，對照課下注釋及有關工具書，翻譯課文，注意以下加粗字詞：
危急存亡之秋：緊要時刻
以光先帝遺德：發(fā)揚光大
恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大
不宜異同：異同，不同
引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。
是以先帝簡拔以遺陛下：簡拔，選拔。
嘆息痛恨：痛心遺憾
先帝不以臣卑鄙：卑鄙，低微而鄙陋
猥自枉屈：猥，這里有降低身份的意思。
由是感激：感激，感動、激動
遂許先帝以驅馳：驅馳，奔走效勞
駑鈍：駑鈍，比喻才能平庸
攘除奸兇：攘除，排除、鏟除
以彰其咎；彰，表明、顯揚；咎，過失
以咨諏善道：咨，詢問
4．全班再次齊讀課文。理清文章結構全文可分兩部分：
第一部分（1-5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分（6-9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、布置作業(yè)
1．熟讀課文，盡量背下來。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、給下列加粗的字注音。
1．崩殂（????）????2．陟罰臧否（????）（????）
3．費（????）????4．遺陛下（????）
5．夙夜憂嘆（????）????6．斟酌損益（????）
7．咨諏善道（????）????8．以彰其咎（????）
二、解釋下列加粗的詞。
1．是以先帝簡拔以遺陛下__________________________
2．必能裨補闕漏__________________________
3．將軍向寵，性行淑均__________________________
4．躬耕于南陽__________________________
5．先帝不以臣卑鄙__________________________
6．爾來二十有一年矣__________________________
7．庶竭駑鈍__________________________
8．臨表涕零__________________________
第二課時
一、導入新課
通過上課的學習。我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。
二、問題探究
1．第1段
（一）小組內(nèi)互相譯段。有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①當時的不利條件是什么？
②當時的有利條件是什么？
③本段提出什么建議？
④提出這一建議的目的是什么？
⑤對國君進行了怎樣的規(guī)勸？
全班討論探究并明確：①“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）；②“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）；（3）“開張圣聽”；④“光先帝遺德，恢弘志士之氣”；⑤不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>
（3）小結：
本段分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
2．第2段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？
②如何具體執(zhí)行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？
全班討論探究并明確：（1）嚴明賞罰；（2）“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”；（3）“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”；（4）宮中、府中。
（3）小結：
提出應內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。
3．第3、4段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
②提出親賢的具體作法是什么？
③親賢的好處是什么？
④概括第3段的內(nèi)容？
⑤具體如何舉用將軍向寵？
⑥舉用將軍向寵有什么好處？
⑦概括第4段的內(nèi)容。
全班合作探究并明確：（1）郭攸之、費棉、董允等“此皆良實，志慮忠純”；將軍向寵“性行淑均，曉暢軍事”“試用于昔日，先帝稱之曰能”。（2）“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。（3）“必能裨補闕漏，有所廣益”。（4）述說文臣的安排--舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。（5）“營中之事，悉以咨之”。（6）“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。（7）述說武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
（3）小結
本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4．第5段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①找出本段的中心句
②“每與臣論此事”中“此”指？
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
全班合作探究并明確：①第1句②第1句③“親賢臣；遠小人”
（3）小結：
本段總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
三、布置作業(yè)。
1．背誦1-5段。
2．“研討與練習”二。
3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、下列句中的加粗詞多是反義語素合成的并列式合成詞，但其中有一個偏義復詞，即只取其中一個語素的意義，它是（????）。
a．此誠危急存亡之秋也????b．陟罰臧否，不宜異同
c．宜付有司論其刑賞????d．行陣和睦，優(yōu)劣得??
二、辨析下列加粗字的意義或用法。
1．以
a．以光先帝遺德????（????）
b．以塞忠諫之路????（????）
c．悉以咨之????（????）
d．先帝不以臣卑鄙????（????）
e．是以眾議舉寵為督????（????）
2．所以
a．此先漢所以興隆也（????）
b．所以動心忍性（???）
3．效
a．托臣以討復興之效（???）
b．效則治臣之罪（????）
三、諸葛亮寫《出師表》的主要用意是（????）
a．表明自己忠于漢室后主。????b．希望后主實行法治，做到賞罰公平。
c．希望后主廣開言路，采納合理意見。????d．希望后主“親賢臣，遠小人”。
四、解釋下列加粗的詞的古義和今義。
1．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也????古義_____????今義_____
2．先帝知臣謹慎????古義_____????今義_____
3．此誠危急存亡之秋也????古義_____????今義_____
4．誠宜開張圣聽????古義_____????今義_____
第三課時
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。
二、問題探究
1．第6段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究：
①找出表明作者出身的句子（詞語）？
②當時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
全班合作探究并明確：（1）“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”；（2）“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”；（4）低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（5）“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十郁一年矣”。
（3）小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
2．第7段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者夙夜憂嘆的原因？
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
③表明伐魏時機成熟的句子？
全班合作探究并明確：（1）“恐托付不效，以傷先帝之明”（2）“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”（3）“今南方已定，兵甲已足”（4）“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
（3）小結：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
3．第8段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①第一句照應上段哪一句？
②第二句前半句照應上段哪一句？
③第二句后半句照應第一段哪一句？
全班合作探究并明確：（1）“獎率三軍，北定中原”（2）“斟酌損益，進盡忠言”（3）“開張圣聽”
（3）小結
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
4．第9段表達依依惜別之情。
這篇課文以議論為主，在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。
總結本文的寫作特色（學生自由發(fā)言，教師總結）
（1）議論中融以敘事和抒情。
（2）言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
5．如何翻譯課文的特殊句式？
倒裝句式：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。……敗軍之際”、“危難之間”均為后置的介賓短語，理解這個句子時，應該把“敗軍之際”放到“受任”前面，把“危難之間”放在“奉命”前面。這句的大意是：“后來遇到兵敗，在兵敗時候接受重任，在危難的關頭奉命出使?！蓖瑯泳涫降摹肮谀详枺埲悦趤y世”，“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”，“試用于昔日”，“三顧臣于草廬之中”等，都可以這樣理解句子的大意。
判斷句式：“此皆良實”中的“此”是主語，省略了謂語“是”：“皆”是狀語，而“良實”在句中是賓語?！按恕痹诰渲?、句首做主語時，一般是判斷句式，在理解句子大意時，要注意加上“是”字。這個句子大意可理解為“這些都是善良誠實的人”。同樣句式還有“此悉貞良死節(jié)之臣”，“此先漢所以興隆也”，“此后漢所以傾頹也”，“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也?！钡染湟部梢杂猛瑯拥姆椒ɡ斫馄渚渥拥?大意。學會了特殊句式的理解方法，有助于對課文內(nèi)容的了解，但不要求死背其句式的概念。
三、拓展延伸
探討人物形象。
你對諸葛亮的看法怎樣？（小組討論）
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
譯文
先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想要在陛下身上來報答。（陛下）確實應當廣泛地聽取意見，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應該隨便看輕自己，說一些不恰當?shù)脑挘灾炼氯藗兿蚰哒\勸諫的道路。
宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，提升、懲罰、表揚、批評（標準），不應該不一樣。如果有做奸邪事情、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應當交付主管官評判他們應得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應當出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、費、董允等人，這都是善良誠實、志向心思都忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下（使用）。我認為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能彌補不足，收到更好的效果。
將軍向寵，品性良善，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。
君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談論到這件事，沒有一次不對桓、靈二帝感到痛心遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都足正直有才干而且能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。
我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里揚名做官，先帝不因為我身份低微，學識淺陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危日境之中我領受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。
先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應當激勵并率領大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，復興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是郭攸之、費、董允的責任了。
希望陛下把完成討伐奸賊，復興漢朝王業(yè)的任務交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來稟告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，那就責罰郭攸之、費韓、董允等人的輕忽職守，指明他們的過失。陛下也應當自己謀劃，（向他們）征詢治國的好辦法，明察并采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔訓示。（這樣）我就受恩．感激不盡了。
現(xiàn)在該遠行了，面對著這篇表章我涕淚交流，不知道自己說了些什么。
第三課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“x”。
1．《出師表》中分析形勢，在于讓劉禪認清蜀漢處在“危急存亡”的關鍵時刻，從而警策自己要發(fā)憤圖強。??（????）
2．《出師表》反復提到劉備的“遺德”、“遺詔”，在于讓劉禪以其父為榜樣，繼承父志，完成“興復漢室”的大業(yè)。??（????）
3．諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主”劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心。??（????）
二、填空。
1．表，是古代________的一種，用于向君主陳述作者的_____和_____。表文的一般內(nèi)容不外乎______和_______，也往往帶有_________色彩。《出師表》這篇表文以_____為主，兼有_____和_____。
2．《出師表》中，諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提山了二條建議，作者反復陳述的是__________________。
3．《出師表》中集中表達諸葛亮感恩圖報，擔當重任的心情的句子是“________________”。
三、閱讀分析。
（一）
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄引薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
1．下面詞義解釋不準確的一項是（????）
a．崩殂（死?；实鬯澜小氨馈?，殂，死亡）
b．殊遇（特別厚待）
c．恢弘（氣勢宏大）
d．引喻失義（說話中稱引、譬喻不恰當）
2．下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項是（????）
a．廣故數(shù)言欲亡????b．河曲智叟亡以應
c．今亡亦死????d．出則無敵國外患者，國恒亡
3．下面加粗詞詞義相同的一項是（????）
a．危急存亡之秋??一葉落而知天下秋
b．忘身于外??無敵國外患者
c．蓋追先帝之殊遇??籠蓋四野
d．以塞忠諫之路也??固國不以山溪之險
4．下面加粗的內(nèi)容不能連讀的一項是（????）
a．今天下三分，益州疲弊
b．先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
c．此誠危急存亡之秋也
d．不宜妄自菲薄，引喻失義
5．下列說法有誤的一項是（????）
a．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
b．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。
c．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。
d．本段的主旨是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。
（二）
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
1．這段文言文選自諸葛亮的《出師表》?！氨怼笔莀________。
2．解釋下面句子中加粗詞的意思。
（1）臣本布衣????布衣：
（2）先帝不以臣卑鄙????卑鄙：
（3）三顧臣于草廬之中????顧：
（4）由是感激????是：
3．下列各組句子中加粗詞意思相同一項是（????）
a．躬耕于南陽??達于漢陰
b．受任于敗軍之際??威天下不以兵革之利
c．先帝不以臣卑鄙??以俟夫觀人風者得焉
d．茍全性命于亂世??奉命于危難之間
4．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：
（1）三顧臣于草廬之中。_______________
（2）爾來二十有一年矣。_______________
5．作者強調(diào)自己本來志趣的作用是什么？
（三）
張讓①弟朔為野王令，貪殘無道，至乃殺孕婦。聞膺②厲威嚴，懼罪逃：還京師。因匿兄讓弟舒③，藏于合柱④中。膺知其狀，率將吏卒破柱取朔，付洛陽獄，受辭畢，即殺之。
讓訴冤于帝⑤，詔膺入殿，御親臨軒⑥，詰以不先請便加誅辟之意。膺對曰：“昔晉文公執(zhí)衛(wèi)成公歸于京師，《春秋》是焉。《禮》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。昔仲尼為魯司寇。七日而誅少正卯。今臣到官已積一旬，私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。誠自知蚌，死不旋踵，特乞留五日，克殄⑦元惡，退就鼎鑊？北斗之愿也?！钡蹚蜔o言，顧謂讓曰：“此汝弟之罪，司隸何愆？”乃遣出之。
自此黃門⑧常侍皆鞠躬屏氣，休沐⑨不敢出宮?、?。帝怪問其故，并叩頭泣曰：“良李校尉。”
（《后漢書黨錮列傳》）
[注]①張讓：東漢末年權傾朝野的大宦官，其弟張朔仗勢橫行霸道。②膺：李膺，這時任司隸校尉。糾察京師百官，統(tǒng)河南、河內(nèi)等七郡。③弟舍：“弟”同“第”，住宅。④合柱：復壁，夾墻。⑤帝：漢桓帝劉。⑥臨軒：指皇帝在殿前平臺上接見臣屬。⑦殄：滅絕。⑧黃門：指宦官。⑨休沐：休息沐浴，指休假日，⑩宮?。簩m禁。
1．結合文章，選出“受辭畢，即殺之”的“辭”字的正確義項（????）
a．言詞????b．借口????c．供詞????d．命令
2．下面句中的“辟”字有哪一個與“詰以不先請便加誅辟之意”的“辟”字同義（????）
a．辟邪說，難壬人，不為拒諫。
b．惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首。
c．元和中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
d．茍無恒心，放辟邪侈，無不為己。
3．下面哪一項加粗的“怪”字與“帝怪問其故”的“怪”字用法和意義相同（????）
a．山高必有怪，嶺峻卻生精。
b．予觀雁蕩諸峰，皆峭拔險怪。
c．秦武陽色變振恐，群臣怪之。
d．嘗一龍發(fā)機而地不覺動，京師學者咸怪其無征。
4．“《春秋》是焉”。（????）
從上下文的聯(lián)系中，推敲這句話的正確意思。
a．《春秋》是這樣說的。
b．《春秋》上的說法是對的。
c．《春秋》上肯定了這件事。
d．《春秋》上認為是這樣的。
5．《禮》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。（????）
a．《禮記》上說：貴族有罪，即使說可以饒恕他們，但有的官吏執(zhí)行憲章可以不服從。
b．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以放松，但主管官吏施行憲政可以不服從。
c．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但有的官吏卻拘泥于法令而不服從。
d．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但主管官吏執(zhí)行法令可以不依從。
6．私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。（????）
a．我害怕因檢查案件拖拉而犯錯誤，卻不知不覺地得到了辦事迅速的罪名。
b．我私下?lián)囊蚨Y節(jié)怠慢而犯錯誤，不料卻招致妒忌的罪名。
c．我害怕因擔任稽查工作而犯錯誤，卻不知不覺地招致憎恨人家的罪名。
d．我暗暗擔心因辦事拖拉而犯錯誤，沒料到卻得到辦事迅速的罪名。
7．特乞留五日，克殄元惡。（????）
a．特地請求留任五日，限期除滅首惡。
b．只不過要求多留五日，一定能夠除滅首惡。
c．特別乞求再留下五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。
d．只請求留任五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。
8．對漢桓帝劉志的評價，哪一種說法才是正確的？（????）
a．從桓帝“詰以不先請便加誅之意”到“桓帝復無言”的變化，表現(xiàn)他對李膺打擊宦官勢力由不理解到支持的態(tài)度。
b．漢桓帝“顧謂讓曰：‘此汝弟之罪，司隸何愆’”這句話鮮明地表達了他憎惡官張讓，贊賞司隸校尉李膺的感情。
c．由”破柱取朔“的故事，可知官勢力獨霸朝政，帝無能為力，只好默許李膺與權傾朝野的大宦官張讓作較量。
d．從黃門常待一起對桓帝”叩頭泣日：‘畏李校尉?！笨磥恚偌磻赜诶钼叩耐?，又博得帝的憐憫和同情，并哀求桓帝給他們撐腰。
答案
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、1．cú??2．zhì?p??3．yī??4．wèi??5．sù??6．sn??7．zōu??8．jiù
二、1．給予??2．益處??3．善??4．親自??5．身份低微，出身鄙野??6．那時以來??7．才能平庸??8．流淚
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、b??二、1．a(chǎn)．來??d．以致??c．拿??d．認為??e．因為
2．a(chǎn)．……原因??b．用來……
3．a(chǎn)．大業(yè)重任??b．取得效果，取得成功
三、d
四、1．痛心遺憾??非常憎恨??2．嚴謹慎重??做事小心??3．時刻秋季??秋天??4．擴大??某種事物開始，商店開始營業(yè)或商店第一次成交
第三課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、1．√??2．√??3．x
二、1．奏議??請求??愿望??議論??記敘??抒情??議論??記敘??抒情
2．親賢臣，遠小人
3．不效則治臣之罪，以告先帝之靈
三、（一）1．c??2．d??3．b??4．a(chǎn)??5．c
（二）1．古代奏議的一種，用以向君主陳述作者的請求和愿望。
2．（1）平民??（2）身份低微，出身鄙野??（3）探望，拜訪??（4）此，這
3．b
4．（1）三次到茅屋來探望我。（2）從那時到現(xiàn)在已經(jīng)有了。
5．突出先帝“三顧茅屋”的恩德。
（三）1．c??2．b??3．c??4．c??5．d??6．d??7．a(chǎn)??8．d
我設計的車教案篇3
?教學目標】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養(yǎng)學生想象能力。
?教學重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
?教學時數(shù)】
二學時。
?教學設想】
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。
?教學內(nèi)容及步驟】
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交??
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
⑵ 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
我設計的車教案篇4
班會目的：
通過本次主題班會，學生能深刻地理解老師的品質(zhì)和尊師的內(nèi)涵，把對老師的尊敬化為發(fā)奮學習的動力，做一個遵紀好學的好學生。
班會形式：
用朗誦、講故事、小品等形式。
參加人員：
本班全體學生和學校部分老師。
主 持 人：
地 點：本班教室。
班會過程：
放錄音：“長大后我就成了你” 。一歌飛出，引出主題班會。
主持(女)：同學們，“長大后我就成了你”這首歌道出了老師的崇高 和偉大。
主持(男)：今天我們就是要借此機會來表達我們對老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。
主持(女)：同學們，以往都是我們坐著，老師站著，今天我們應該，讓老師歇一歇，讓老師享受一下桃李芬芳的幸福。
全體同學：對，請老師歇著，讓老師享受一下桃李芬芳的幸福!
女生跑上前去給老師獻花，給老師安座。
主持(男)：同學們，我們進入初中時間雖只短短兩年多，然而卻得到過無數(shù)老師的教導和關懷。
主持(女)：我們雖然還不夠懂事，卻深知老師的博愛和偉大。
主持(合)：我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持(女)：大家想不想借此機會來表達自己對老師的敬愛之情?
① 幾位女生給老師獻上一只歌：《每當我走過老師窗前》。
② 集體詩朗誦 ：“我愛您——老師”
(領)老師啊老師 多少個日日夜夜、 多少個嚴寒酷暑
(合)：您默默無聞地奉獻著自己的一切。
(獨)：老師啊老師，您的家在何方?
(合)：您的家在學校!
(獨)：您的心在哪里?
(合)：您的心在您的學生中!
(獨)：您伴著朝霞走上講臺，又踏著月色歸去……您為我們付出的太多太多了!
(合)：您是真正的園丁。
(獨)：您的生命——
(合)：因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。
(獨)：您的生命是一團火，您的生活是一曲歌，您的事業(yè)是一首詩!
(合)：啊，我愛您，我親愛的老師 。
主持(女)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許多贊美老師的詩句和文章。同學們，根據(jù)自己的體驗，發(fā)揮自己的想象力，我們還可以把老師比作什么?
同學們紛紛舉手發(fā)言。
學生a：我把老師比作太陽。她給我溫暖，給我力量，照我成長。
學生b：我把老師比作鋪路石。讓我踏著她走向遠方。
學生c：我把老師比作大海。她有廣博知識和寬廣胸懷。
學生d：我把老師比作小草默默無聞但精神高尚。
學生e：我把老師比作媽媽。 教我做人，催我成長。
……
三男生一女生，跑上要求表 演小品《家訪》，表現(xiàn)一女教師犧牲休息時間，不顧體弱和勞累，幫助一對教子無方的家長來教育子女。
主持(男)：老師的形象是平凡的，但老師的精神確是偉大的。他們是知識的傳播者;他們是文明的'延續(xù)著;他們是靈魂的啟迪者;他們是太陽底下最高尚的人。
主持(女)：我國是一個文明古國，自古以來就有尊敬老師的優(yōu)良傳統(tǒng)。哪位同學來講講名人名家尊師的故事?
男生f：講宋代學者楊時《程門立雪》的尊師的故事。
女生g：講_的故事。
主持(男)：尊重教師就是尊重知識，尊重文明。尊重教師也是一個人有良好品德、 修養(yǎng)和有見識的具體體現(xiàn)。那些學者、為人始終都把尊師視為很重要的品質(zhì)。我們正在接受老師教誨的學生更應尊師。誰能說說平時是怎樣尊師的?
男生h：見到老師熱情打招呼;下課時，請老師先走;上下樓梯請老師先過;進老師辦公室先喊“報告”老師允許了再進去;老師遇到困難去幫助。
男生i：對老師說話要有禮貌;認真聽老師講課。
主持(女)：兩位男同學講得很好，他們所列舉的都是我們應該做到的?，F(xiàn)在我出兩道判斷題，要求大家能更深刻的理解尊師的深層含義。
題一：有位同學平時對老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時還主動替老師打開水。老師，學習成績也不錯，就是作業(yè)不認真，書寫潦草，老師對他講了多次他都沒改正。他的好朋友說他潦草作業(yè)是不尊敬老師，而他說這與尊師無關。問：他的看法對嗎?
女生j：不對。我們尊師，不僅在日常行為上要有禮貌，更要聽從老師的教育，虛心接受老師的意見。
題二：有位同學上課經(jīng)常不聽講，有時還與其他同學講話，老師批評他，說他不尊重老師。問：老師的說法對嗎?"
女生k：對。因為尊師，最主要的是尊重老師的勞動。老師為了上好課，要花費很多時間和精力。不認真聽講就是不尊重老師。
主持(女)：老師很累，卻無怨無悔。
主持(男)：老師清貧，卻安貧樂道。
主持(合)：為了祖國，為了民族，老師您還將默默的耕耘，您還將無私地奉獻。
主持(女)：老師，我們知道，您不需要獻花和掌聲，您不看重享樂和
金錢……
主持(男)：您要的是我們的勤奮和求知;您要的是我們的進步和成才
主持(合)：老師，您聽吧，我們現(xiàn)在就回答您。
主持(男)：我們宣誓。
全體同學：我們宣誓!為了民族，為了中華，為了二十一世紀，我們要自尊自律、自強自信、刻苦學習、勇于探索、奮發(fā)向上、走向輝煌、走向輝煌!
我設計的車教案篇5
教學目的
1.了解整式方程和一元二次方程的概念;
2.知道一元二次方程的一般形式，會把一元二次方程化成一般形式。
3.通過本節(jié)課引入的教學，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的辨證唯物主義觀點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點和難點:
重點:
1.一元二次方程的有關概念
2.會把一元二次方程化成一般形式
難點:一元二次方程的含義.
教學過程設計
一、引入新課
引例：剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片，使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應該怎樣剪?
分析：1.要解決這個問題，就要求出鐵片的長和寬。
2.這個問題用什么數(shù)學方法解決?(間接計算即列方程解應用題。
3.讓學生自己列出方程( x(x十5)=150 )
深入引導：方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?
二、新課
1.從上面的引例我們有這樣一個感覺：在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應用題，但有些方程我們解不了，但必須想辦法解出來。事實上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠，從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)
2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程：它的左右兩邊都是關于未知數(shù)的整式，這樣的方程叫做整式方程，就這一點來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說一元二次方程首先必須是一個整式方程，但是一個整式方程未必就是一個一元二次方程、這還取決于未知數(shù)的次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做一元二次方程.(板書一元二次方程的定義)
3.強化一元二次方程的概念
下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?
(1)3x十2=5x—3：(2)x2=4
(2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2; (4)(x—1)(x—2)=x2十8
從以上4例讓學生明白判斷一個方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的次數(shù)是否是2。
4.一元二次方程概念的延伸
提問：一元二次方程很多嗎?你有辦法一下寫出所有的一元二次方程嗎?
引導學生回顧一元二次方程的定義，分析一元二次方程項的情況，啟發(fā)學生運用字母，找到一元二次方程的一般形式
ax2+bx+c=0 (a≠0)
1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。
2).講解方程中ax2、bx、c各項的名稱及a、b的系數(shù)名稱.
3).強調(diào)：一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項、其中一次項、常數(shù)項可以不出現(xiàn)、但二次項必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列：特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。
強化概念(課本p6)
1.說出下列一元二次方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項：
(1)x2十3x十2=o (2)x2—3x十4=0; (3)3x2-5=0
(4)4x2十3x—2=0; (5)3x2—5=0; (6)6x2—x=0。
2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式，再寫出它的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項：
(1)6x2=3-7x; (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2
課堂小節(jié)
(1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一一元二次方程(如果方程未知數(shù)的次數(shù)為2，這樣的整式方程叫做一元一二次方程);
(2)要知道一元二次方程的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項、其中二次項、常數(shù)項可以不出現(xiàn)、但二次項必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;
(3)要很熟練地說出隨便一個一元二次方程中一二次項、一次項、常數(shù)項：二次項系數(shù)、一次項系數(shù).
我設計的車教案篇6
一、教學目標
（1） 知識與技能；學生通過推導完全平方公式，掌握公式結構，能計算。
（2） 過程與方法目標；學生探究完全平方公式，體會數(shù)形結合。
二、教學重點；
公式結構及運用。
三、教學難點；
公式中字母ab的含義理解與公式正確運用。
四、教具；
自制長方形、正方形卡片
五、教學過程；
教師活動
學生活動
1、 創(chuàng)設情景，提出問題，引入課題
（1） 想一想
1.一位老人很喜歡孩子，每當孩子到他家做客時，老人都拿出糖招待他們，來了幾個孩子老人就會每個孩子幾塊糖。
（1） 第一天，a個男孩去看老人，老人共給他們幾塊糖？
（2） 第二天，個女孩子去看望老人，老人共給他們多少塊糖？
（3） 第三天，（ ）個孩子一起去看望老人，老人共給他們多少塊糖？
（4） 第三天比前二天的孩子得到糖總數(shù)哪個多？多多少？為什么？（分組討論）
2、 學生四人一組討論。
填空：
（1）第一天給孩子 塊糖。
（2）第二天給孩子 塊糖。
（3）第三天給孩子 塊糖。
男孩子第三天多得 塊糖
女孩第三天多得 塊糖。
（2） 做一做、請同學拼圖
a教師巡視指導學生拼圖
1、 教師提問：
（1）、大正方形邊長？
（2）每一塊卡片的面積是多少？
（3）用不同形式表示正方形總面積，比較發(fā)現(xiàn)什么？
2、 想一想
（1）（ａ ＋ｂ ）用多項式乘法法則說明
（２）（ ａ －ｂ ）
3、請同學們自己敘述上面的等式
4、說一說，ａ ｂ能表示什么？
（□＋○） □＋２□○＋○
5、算一算
（１）（２Ｘ－３）（２）（４Ｘ＋５Ｙ）
請同學們分清ａ ｂ
6、練一練
（１）（２Ｘ－３Ｙ） （２）（２ＸＹ－３Ｘ）
7、試一試（ａ＋ｂ＋ｃ）
作業(yè)：
Ｐ１３５ １、２
學生２人一組拼圖交流
２、學生觀察思考
（１） 大正方形邊長？
（２） 四塊卡片的面積分別是
（３） 大正方形的總面積是多少？
３、
（１）學生運用多項式乘法法則推導
（ａ＋ｂ）＝ａ＋２ａｂ＋ｂ說出每一步運算理由
（２）學生自己探究交流
４、學生用語言敘述公式
５、師生共同ａ、ｂ對應項 教師書寫
６、學生獨立完成練一練展示結果
７、學生四人一組討論交流
我設計的車教案篇7
【設計理念】
通過運用多種教學手段，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，充分調(diào)動學生的閱讀欲望。使學生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養(yǎng)語感。激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“口、日、中”３個生字；認識筆畫“、”和３個偏旁“山、、”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創(chuàng)編小詩。
３、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學準備】
課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、誦讀古詩，激發(fā)興趣
１、看課件誦讀古詩《江南》。
２、談話創(chuàng)境：
小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？
３、你知道江南在我國的什么地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節(jié)課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉(xiāng)——江南。咦？大家平時出去旅游乘什么交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什么好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發(fā)吧！
二、情景渲染，揭示新課
１、欣賞江南風光：引導學生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什么？
２、揭示課題：小小竹排畫中游（學習“中、游”，啟發(fā)學生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）
三、初讀詩歌
１、動畫朗讀。
２、自由讀文，遇到不認識的生字怎么辦？
３、同桌互讀，和朋友互幫互學，共同分享進步。
４、讀給全班小朋友聽，伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀yōu，練習用“綠油油的什么”說話。（課件出示課文）
５、分組讀，齊讀課文。
四、趣學生字
１、出示生字(帶有聲調(diào)的），請你自已認讀幾遍。
２、指名認讀。
３、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認識的，在哪兒怎樣認識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？
４、全班交流：教師及時總結學生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）
５、學習小組組織認讀生字活動（去掉聲調(diào)）。
６、識字游戲：小天使游江南。
７、出示詞語寶典認讀：
江南
江水
禾苗
樹苗
樹木
樹葉
綠葉
果樹
竹排
木排
兩岸
兩天
綠色
綠地
江河
長江
富春江
綠油油
三三兩兩
青山綠水
五、寫字樂園
（學習寫“口”“日”“中”）
１、師范寫，學習筆順，認識新筆畫“?”；
２、觀察田字格中的“口”：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。防止學生把“口”寫成方塊。）
３、示范指導、學生練寫。
４、用同樣的方法指導書寫“日”、“中”，提醒學生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。
