小學(xué)一年級(jí)加與減教案模板5篇

時(shí)間:2023-10-13 作者:dopmitopy 備課教案

教案的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性,但又不超出學(xué)生的能力范圍,教案的清晰性有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)一年級(jí)加與減教案模板5篇,供大家參考。

小學(xué)一年級(jí)加與減教案模板5篇

小學(xué)一年級(jí)加與減教案篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境,范讀導(dǎo)入

1.師:忙碌了一天,我們拖著疲憊的身體回到家里,各自脫下自己的鞋兒,瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說(shuō):“我的皮料最好”;球鞋說(shuō):“我走起路來(lái)最舒坦”;高跟鞋說(shuō):“你們都沒有我時(shí)髦?!彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?,想知道嗎?來(lái),讓我們一同走進(jìn)第13課:鞋。

2.配上音樂,老師真情范讀。

二、自然詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀暢

1.自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

2.和生字交朋友:教師出示本課生字、詞語(yǔ)卡片,用各種方式認(rèn)讀。

3.生字朋友回到課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)學(xué)生試著把課文讀流利,把難讀的句子多讀幾遍,再數(shù)數(shù)這首詩(shī)有幾節(jié)。

4.同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式:齊讀、輪讀、一人讀一遍等,互相提提意見。

三、自讀自悟,激發(fā)想象

1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌,選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2.學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié),然后讀給大家聽;教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議“我覺得:剛才他的朗讀……”;再請(qǐng)同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,并讀一讀。(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái))

3.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)cai展示“一家人回家,進(jìn)門脫鞋的場(chǎng)景。

(2)看到這么多雙鞋子,你是怎樣的心情?

(3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這種場(chǎng)景?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要停頓。)

4.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)大大小小的鞋就像一家人,它們說(shuō)著自己一天的見聞。

(2)cai播放各雙鞋說(shuō)話的情景:我今天和主人去了……

(3)它們多辛苦啊,一天就去了這么多地方。難怪回到家里,要依偎在一起……這里說(shuō)的“依偎”是什么?你們知道嗎?

你們同位之間能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎?(動(dòng)作理解)

讓我們?cè)僖煌タ纯次闹械男右患沂窃鯓印耙蕾恕钡陌桑。╟ai課件展示畫面理解)

(4)帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(1)看看,大大小小的鞋,像什么?

(2)它們回到安靜的港灣,正享受著家的溫暖。誰(shuí)能把它們的這種感受讀出來(lái)?

(3)配樂朗讀文章的.第三節(jié)。(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語(yǔ)氣。)

四、角色扮演,入情入境

1.大大小小的鞋子是一家人,請(qǐng)你選擇任意的一雙鞋來(lái)扮演它,暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。(鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)

2.自由組合,請(qǐng)學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導(dǎo)學(xué)生感受親情,體會(huì)家庭的溫暖。)

3.全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀,進(jìn)一步體會(huì)親情,體會(huì)家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

五、語(yǔ)言運(yùn)用,拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋,以及為什么喜歡它!

例如:溜冰鞋,它讓我感受運(yùn)動(dòng)的快樂;舞蹈鞋,它帶給我舞姿的輕盈;膠鞋,它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究,識(shí)字寫字

1.出示鞋兒的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片擺在鞋柜里,用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。

2.你記住了哪幾個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)你是怎么記的?(全班交流識(shí)記方法。)

3.教師范寫“脫”、“受”。

4.學(xué)生在書上描紅。

5.在田字格本上書寫,提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢(shì)。

小學(xué)一年級(jí)加與減教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)6個(gè)字,認(rèn)9個(gè)字。學(xué)習(xí)“礻”(示部)、“貝”貝字底,認(rèn)識(shí)“祝賀”把“祝賀”寫端正。

2、理解課文內(nèi)容懂得長(zhǎng)大了與換牙之間的關(guān)系,會(huì)用祝賀說(shuō)一句話。

3、正確流利的朗讀課文,讀出自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)“祝賀”并寫端正、美觀,用祝賀說(shuō)一句話。

2、正確流利的朗讀課文。理解長(zhǎng)大了與換牙之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

理解長(zhǎng)大了與換牙之間的關(guān)系。用“祝賀”說(shuō)一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt、田字格黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、情景引入,揭示課題。

孩子們,快看這是誰(shuí)?(出示班級(jí)掉牙同學(xué)的圖片)他怎么樣?老師要采訪一下他?你掉牙的時(shí)候疼嗎?哭了嗎?其他同學(xué)掉牙時(shí)是怎樣的感受呢?那今天還有一位和你們一樣的小朋友門牙也掉了,她卻哭了,這是怎么回事呢?我們一起來(lái)走進(jìn)十四課。

二、識(shí)字。

1、復(fù)習(xí)生字

孩子們,這些字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多?(開火車復(fù)習(xí))

(出示課件)

門牙老師明白高興換牙祝賀為什么

張開(翅膀、嘴、手)搶著(回答)

2、拓展老和師的組詞

“老”聯(lián)系生活組詞,

①“除了老師,你還知道哪些稱呼可用上“老”字?”(老大爺、老奶奶、老鄉(xiāng)、老總、老百姓……)

②除了人以外,還有什么事物上可用上“老”字?(老鷹、老虎、老鼠、老家、老玉米……)

小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的總結(jié)表示多種意思,既可以表示年歲大,也可以表示一種事物的名稱。

“師“聯(lián)系生活組詞,

③“師”除了老師,你還知道可用“師”組哪些詞?(教師、廚師、設(shè)計(jì)師、工程師……)

小結(jié):什么什么師,在某方面有特長(zhǎng)的人。

3、學(xué)習(xí)祝賀的書寫

孩子們,祝賀你們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友,在這些生字里面祝賀這兩個(gè)字最難寫,我們來(lái)挑戰(zhàn)一下,看誰(shuí)寫的?

①出示:“礻”“貝”學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁

②你們有什么好方法能把這兩個(gè)生字寶寶記住嗎?

(祝:示字旁加一個(gè)兄弟的兄;賀:上邊一個(gè)加,下面以個(gè)貝)

③孩子們,你們記住了字詞的樣子,真能干。書寫這兩個(gè)字的時(shí)候我們要注意什么呢?

(祝;左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,口插在點(diǎn)的下邊,兄的撇插在示部點(diǎn)的下邊。

賀:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,上扁下長(zhǎng))

4、請(qǐng)你擺正好寫字姿勢(shì),先描紅然后再漂漂亮亮的寫一個(gè)“?!弊?。

5、生書寫,師巡視。適時(shí)指導(dǎo)。

6、展示:看看他那寫的好,值得我們學(xué)習(xí)。那你有沒有什么建議讓他的字更漂亮。在寫一個(gè)漂漂亮亮的“?!弊?。

三、自主讀書,整體感知。

送回課文里你們還認(rèn)識(shí)嗎?輕聲的讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,不丟字,不加字。

四、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情。

1、開始元元的心情怎么樣呢?最后又怎么樣了呢?

氣得哭了甜甜地笑了

2、為什么元元的心情發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?帶著這樣的`問(wèn)題我們?cè)倭藖?lái)讀讀有趣的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這么大的轉(zhuǎn)變呢?(1、2人復(fù)述課文)

3、誰(shuí)來(lái)讀讀一段,其他同學(xué)想想元元為什么氣得哭了?

(同學(xué)們?nèi)⌒λ駛€(gè)老太婆)

4、元元當(dāng)時(shí)心里在想什么呢?別的同學(xué)會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(擔(dān)心牙齒掉了不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái);被人笑話我,很難為情;難過(guò)自己像個(gè)老太婆、傷心、緊張)

5、正如你們所說(shuō)元元的心里傷心、難過(guò)、難為情、讓我們?cè)趤?lái)讀讀這段,體會(huì)一下他的心情。(指名1—2人)

評(píng)價(jià)語(yǔ):我聽出來(lái)了元元的擔(dān)心、難過(guò)。

6、在元元甜甜的笑了之前還發(fā)生了一段有趣的事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名1個(gè))

這個(gè)怎么有趣(2—3人)

剛開始時(shí)我取笑元元,等我想回答問(wèn)題的時(shí)候我自己的牙也掉了,大家這才發(fā)現(xiàn)到每個(gè)人的門牙都掉了,笑話了半天別人,其實(shí)也是在笑話自己像個(gè)老頭、老太太。

老師小結(jié):課文里的我僅僅是這個(gè)搶著回答問(wèn)題的同學(xué)么,其實(shí)是指我們每一個(gè)人,所以大家都笑了,請(qǐng)你帶著驚訝和突然明白的語(yǔ)氣讀讀?

出示:哇!大家都笑了。原來(lái),我的門牙也掉了。(1—2人)

7、師:原來(lái)元元哭和你們大家笑了都是因?yàn)槟銈兊难赖袅?,其?shí),牙齒更換是一種正?,F(xiàn)象??靵?lái)讀讀下面的換牙小常識(shí)吧?。ㄕn件出示)

①自讀、指名讀

②你知道什么小知識(shí)(人要換長(zhǎng)兩次牙,乳牙和恒牙,長(zhǎng)恒牙說(shuō)明我們長(zhǎng)大了)

情感教育:你們要換牙了,就說(shuō)明你們已經(jīng)不是那個(gè)什么都需要?jiǎng)e人照顧的小孩子了,你們開始長(zhǎng)大了。所以老師才會(huì)高興地說(shuō):“你們要換牙了,祝賀你們長(zhǎng)大啦!”(齊讀)

師:咱們班都誰(shuí)換牙了?這么多同學(xué),那說(shuō)明你們已經(jīng)開始長(zhǎng)大了,小常識(shí)告訴你們,換牙也是要經(jīng)歷一個(gè)階段的,從乳牙換到恒牙,到12、13歲恒牙長(zhǎng)齊后就不會(huì)再換牙了。所以我們要保護(hù)好我們的牙齒,他可是伴隨我們一生的好朋友呀。

8、換牙了就是長(zhǎng)大了,你們高興嗎?請(qǐng)你帶著這種感受在體會(huì)著讀讀這句話。出示“你們要換牙了,祝賀你們長(zhǎng)大了!”

9、學(xué)習(xí)用祝賀說(shuō)話

(1)孩子們,這句話里說(shuō)的是誰(shuí)祝賀誰(shuí)呀?祝賀他們什么呀?

師隨機(jī)出示(誰(shuí))祝賀(誰(shuí))(什么方面)。

想一想生活中值得我們高興的事?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:舉身邊發(fā)生的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的例子,讓孩子們上臺(tái)祝賀他,并用這個(gè)句式用祝賀說(shuō)話。

師:在學(xué)校里還有什么值得祝賀你的事情。用這個(gè)句式說(shuō)話。

(3)出示圖片

成為少先隊(duì)員獲得冠軍贏得讀書大使稱號(hào)古詩(shī)達(dá)人稱號(hào)

(圖片4張)

小結(jié):生活當(dāng)中還有那些值得祝賀的事情呢?孩子們,原來(lái)祝賀就是用自己高興的心情表達(dá)對(duì)別人美好的祝福,

10、哦,這篇課文原來(lái)講的就是我們小朋友自己的事情,看到你么讀書讀得那么起勁,其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽他們的朗讀,現(xiàn)在你就是小評(píng)委,聽聽他們讀得是否正確流利。

小學(xué)一年級(jí)加與減教案篇3

教材分析

本文共有六段,主要寫了達(dá)爾文小時(shí)候喜歡小動(dòng)物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動(dòng)不動(dòng)地站著,不傷害小松鼠。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞,了解達(dá)爾文怎樣喜歡小動(dòng)物。

教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

教師查找、搜集有關(guān)達(dá)爾文和《進(jìn)化論》的資料,以便深入淺出地給學(xué)生作些介紹,使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文有初步了解。

準(zhǔn)備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實(shí)物投影儀或抄有課文的小黑板。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

在自讀課文時(shí)勾出生字,讀準(zhǔn)字音,教師廣泛抽讀,師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。

識(shí)記本課生字可以采用多種辦法。

“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶,“百”是“一”加“白”。

“物”可用部件組合的方法幫助記憶,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識(shí)記。

2.寫字教學(xué)

本課多數(shù)生字是左窄右寬的字,要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分的比例,把字寫勻稱。

“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點(diǎn),下面的“牙”寫得略微瘦長(zhǎng)一些,總體形狀是“”。

“壞”左右兩部分,左窄右寬,左高右低。

(三)詞句教學(xué)

課文第四段的第一句是個(gè)比喻句,教學(xué)時(shí)不要跟學(xué)生講修辭術(shù)語(yǔ),但要幫助學(xué)生理解。先讓學(xué)生多讀幾遍整句話,然后通過(guò)看圖、聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)到樹干是棕色粗糙、一動(dòng)不動(dòng)的,從而明白達(dá)爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導(dǎo)學(xué)生注意表示小松鼠動(dòng)作的詞,如“跑、爬、蹲、看、翹”等,要通過(guò)讀來(lái)理解、體會(huì)小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔(dān)心、著急?!凹眽牧恕笨勺寣W(xué)生換個(gè)說(shuō)法來(lái)理解,如換成“非常著急”“急得不得了”等,再通過(guò)練習(xí)朗讀進(jìn)一步體會(huì)。

(四)朗讀指導(dǎo)

本課的朗讀指導(dǎo)可結(jié)合重點(diǎn)句的理解進(jìn)行,指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子。

1.“天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物,而是觀察它們?cè)鯓由??!?/p>

這兩句話講達(dá)爾文從小喜歡觀察各種動(dòng)物的生活,從不拿小動(dòng)物尋開心。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì),“天上、地上、水里”“從來(lái)”這些詞要讀重音,突出達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物的具體行動(dòng)。

2.“傻孩子,你看錯(cuò)了,那不是樹,是人哪!他會(huì)傷害你的!”

讀這兩個(gè)句子,要注意兩個(gè)感嘆號(hào),讀得稍快一些,把松鼠媽媽急壞了的樣子表達(dá)出來(lái)。

3.“達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,怎么會(huì)傷害小松鼠呢!”

這句話強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠。朗讀時(shí),重音可放在“非常喜歡”“怎么會(huì)”等詞語(yǔ)上,突出“不會(huì)傷害”的意思。

(五)練習(xí)提示

第三題,照樣子寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),主要是讓學(xué)生掌握“喜歡”“非?!迸c后面詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。練習(xí)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,多搭配一些,能寫的則寫,不會(huì)寫的說(shuō)說(shuō)也行。

第四題,讀句子,通過(guò)兩個(gè)句子的比較,使學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)句子的意思是一樣的,但第一句更能表達(dá)達(dá)爾文喜愛小動(dòng)物的感情。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生課后去觀察一樣自己喜愛的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察結(jié)果,然后開個(gè)交流會(huì)。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

科學(xué)家:從事科學(xué)研究工作有一定成就的人。

野外:指郊外,即城外比較安靜、有花草樹木的地方。

觀察:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

粗糙:本文指衣服的質(zhì)料不精細(xì),不光滑。

招呼:用語(yǔ)言或動(dòng)作表示問(wèn)候。

傷害:使身體或思想感情受到損害。

捉弄:對(duì)人開玩笑,使人為難。

近、反義詞

近義詞:野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害

近義詞:粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護(hù)錯(cuò)——對(duì)

句意推敲

達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,怎么會(huì)傷害小松鼠呢!

這句話是作者的聯(lián)想,句子中的“非?!备訌?qiáng)調(diào)了達(dá)爾大對(duì)小動(dòng)物喜歡的程度?!霸趺磿?huì)傷害小松鼠”用反問(wèn)句肯定地指出達(dá)爾文是絕對(duì)不會(huì)傷害小松鼠的。

剖析段篇章

全文共有六個(gè)自然段。

第一段:講達(dá)爾文是英國(guó)的一位大科學(xué)家。

第二段:講達(dá)爾文從小喜歡各種小動(dòng)物。

第三段:講達(dá)爾文在樹林里仔細(xì)觀察小鳥。

第四段:講小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成樹干。

第五段:講松鼠媽媽“急壞了”。

第六段:講達(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠。

中心思想

本文記敘了達(dá)爾文到樹林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他當(dāng)作樹干的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物和對(duì)大自然的熱愛之情。

課文題解

達(dá)爾文,英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。本課講的是達(dá)爾文從小就喜歡小動(dòng)物,并仔細(xì)觀察它們是怎樣生活的。

各自然段內(nèi)容分析

?達(dá)爾文和小松鼠》這課書共有6個(gè)自然段,講的是達(dá)爾文小時(shí)候喜歡小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物的故事。第一自然段主要講達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)的科學(xué)家。第二自然段主要講達(dá)爾文小時(shí)候喜歡小動(dòng)物,經(jīng)常觀察小動(dòng)物是怎樣生活的?!皬膩?lái)不捉弄小動(dòng)物”是說(shuō)達(dá)爾文一向喜歡小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物。第三自然段是寫達(dá)爾文在樹林里觀察幾只從來(lái)沒見過(guò)的小鳥。因?yàn)樾▲B在高高的樹上,所以達(dá)爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來(lái)沒見過(guò)的”是說(shuō)在這之前,達(dá)爾文沒見過(guò)這種鳥,所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達(dá)爾文在觀察小鳥時(shí)一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達(dá)爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣,又一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,所以小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹,才有可能爬到他的身上。這說(shuō)明達(dá)爾文觀察小動(dòng)物非常專心,站在樹林里一動(dòng)也不動(dòng)。可以讓學(xué)生觀察書中的插圖去體會(huì),達(dá)爾文是多么的喜愛小松鼠呀!第五自然段是寫松鼠媽媽擔(dān)心達(dá)爾文會(huì)傷害它的孩子。第六自然段是一句問(wèn)句。這句話的意思是達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,是不會(huì)傷害小松鼠的。

點(diǎn)評(píng)事理

小動(dòng)物的確非??蓯?,它們和人類和睦相處,我們也要像達(dá)爾文那樣喜歡小動(dòng)物,經(jīng)常觀察小動(dòng)物,熱愛大自然,做動(dòng)物的好朋友。

《達(dá)爾文和小松鼠》識(shí)字教學(xué)

在本課的9個(gè)生字中要特別注意讀準(zhǔn):“歡(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、壞(hu4i)”的音。在識(shí)記本課生字時(shí)可以采取多種方法。

(1)用順口溜或猜字謎幫助記憶?!按保貉纼杭?,牙兒硬,上邊咬了一個(gè)洞。“住”:主人在這里呆下去?!芭馈保鹤ψ舆B尾巴,緩緩向前爬。

(2)用熟字加一部分的方法記憶?!鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M?!皦摹保骸安弧弊旨犹嵬僚?。

(3)用熟字換一部分幫助識(shí)記:“歡”字用“吹”來(lái)記,把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字。“物”字用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“忽”來(lái)記,去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。

(4)用部件組合的方法識(shí)記?!跋病弊质怯蛇@幾個(gè)部件組成的“”。

(5)用熟字去掉一部分的方法記憶。“科”:可以用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀字“蝌”幫助記憶,除去“蟲字旁”就是“蝌”字。

寫字教學(xué)

在本課的9個(gè)生字中,左窄右寬的字有五個(gè),分別是“科、歡、物、住、壞”;上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè),分別是“喜、穿”。有一個(gè)半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喜、物、穿、爬”四個(gè)字?!跋病弊?,上面的“土”字,書寫時(shí)注意上面的橫長(zhǎng)些,不要寫成“土”字,中間的“口”字寫在田字格的中心點(diǎn)上。下面的“點(diǎn)、撇”寫在上面“口”的下面,字最寬的部分是“橫”,最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時(shí)稍大些?!拔铩弊值淖筮吺恰芭W峙浴睂憰r(shí)將“牛”的第二個(gè)“橫”改寫為“提”,注意第一個(gè)橫寫在橫中線上,“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高,“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個(gè)撇”,第二個(gè)“撇”比第一個(gè)“撇”長(zhǎng)一些?!按弊稚线吺恰把▽毶w”,第一筆“點(diǎn)”寫在上半格豎中線中間寫,“穴寶蓋”的“撇、點(diǎn)”分別寫在豎中線兩側(cè),要寫對(duì)稱;“牙”寫在下半格,第一筆“橫”寫短些,在橫中線上寫,下面的“豎折”“折”要長(zhǎng)一點(diǎn),“豎鉤”寫在豎中線上,書寫“牙”時(shí)要注意寫得略微瘦長(zhǎng)一些?!芭馈弊值摹白Α弊值谝还P在上半格豎中線中間起筆寫,第四筆“捺”寫得略長(zhǎng)些,把“巴”字托住。對(duì)于其他幾個(gè)字,教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?如“百”字第一筆寫長(zhǎng)一些?!皻g”字的“又”字“捺”改寫成“點(diǎn)”?!白 弊值娜龣M間的距離是等距的,“三個(gè)橫”的長(zhǎng)短有變化?!皦摹弊值淖詈笠还P是“點(diǎn)”,寫在橫中線下邊。“科”字注意將“禾”字旁最后一筆的“捺”改為“點(diǎn)”。

詞句教學(xué)及朗讀指導(dǎo)

1、課文的第二自然段的第二、三句話。

“天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物,而是觀察它們?cè)鯓由睢!?/p>

從第二句話可以看出無(wú)論是什么樣的小動(dòng)物,他都喜歡,他一次也沒有捉弄過(guò)小動(dòng)物。在朗讀時(shí),把“天上、地上、水里、從來(lái)不捉弄”這幾個(gè)詞語(yǔ)讀得重些,突出達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物。

2、課文中的第三自然段朗讀時(shí)教師指導(dǎo)好“從來(lái)沒見過(guò)、仔細(xì)觀察”的朗讀。

3、課文第四段的第一句是一個(gè)比喻句,通過(guò)多次朗讀和看圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到達(dá)爾文穿著一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一動(dòng)不動(dòng),就像一根樹干一樣。朗讀時(shí)應(yīng)突出“一動(dòng)不動(dòng)、像”這幾個(gè)詞語(yǔ),表達(dá)了達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物、怕驚動(dòng)小動(dòng)物。第二、三句教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠動(dòng)作的詞語(yǔ)。來(lái)體現(xiàn)小松鼠的活潑可愛。

4、第五自然段共兩句話,主要寫松鼠媽媽著急和擔(dān)心,松鼠媽媽共說(shuō)了兩句話,用了兩個(gè)感嘆號(hào),朗讀時(shí),應(yīng)稍快些,把松鼠媽媽急切的心情表達(dá)出來(lái)。

5、第六自然寫了一句話,“達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,怎么會(huì)傷害小松鼠呢!”這句話強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠,在朗讀時(shí)要突出“非常喜歡、怎么會(huì)”這2個(gè)詞語(yǔ)。表達(dá)達(dá)爾文不會(huì)傷害小動(dòng)物的意思。

小學(xué)一年級(jí)加與減教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“用、幾”兩個(gè)生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文。

難點(diǎn):正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1、師述:同學(xué)們,還記得上一單元的主題是什么嗎?都有哪些課文?(生答)這一單元是以“觀察”為主題,包括《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》三篇課文,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《雪地里的小畫家》。(板書課題)

2、師:看到課題,你有什么想問(wèn)的?

3、帶著問(wèn)題自讀課文并畫出生字

4、師檢查識(shí)字情況

(二)整體感知

1、教師范讀課文,要求聽準(zhǔn)字音。

2、生一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好自成一句話)

4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)讀帶生字的詞語(yǔ)。

(三)認(rèn)知貫通

1、學(xué)生交流回答課前提出的問(wèn)題,師隨機(jī)板書

2、課件展示第三句話,學(xué)生齊讀。

3、把這兩句話放到文中朗讀。

4、提問(wèn):小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

5、課件展示小動(dòng)物的腳印與作品。

6、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對(duì)它們的贊美之情)

7、 提問(wèn):這么熱鬧的場(chǎng)面,青蛙哪去呢?

8、簡(jiǎn)介冬眠知識(shí)。

9、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。(學(xué)習(xí)用一問(wèn)一答的句式朗讀)

(四)識(shí)字

1、師范寫“用”“幾”兩個(gè)生字

2、生練寫“用”“幾”兩個(gè)生字

(五)作業(yè):下次下雪時(shí),雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家?

擴(kuò)展閱讀

老師善于將講課內(nèi)容整理成教案。教案,是老師備課形成的結(jié)果。老師應(yīng)該從哪些地方注意教案的書寫呢?下面是工作總結(jié)之家小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文雪地里的小畫家教案范文》,希望對(duì)你有幫助。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力和觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

掌握十一個(gè)生字,正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(第一課時(shí))

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

小朋友們,前天剛剛下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他們成了“學(xué)地里的小畫家”(板書課題。學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

二、讀文

1、師范讀課文,學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖:讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

三、識(shí)字

1、出示帶拼音的生字

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)指名朗讀。

(4)齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽吧!看誰(shuí)記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)

3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

(1)誰(shuí)愿意把你記字的好辦法說(shuō)給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口型或動(dòng)作,一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。)

四、讀文

1、教師讀課文,學(xué)生跟讀。

2、指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。

2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3、教師范寫“用”。

4、學(xué)生描紅,練寫“幾、用”

5、展示較好的字。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。)

一、圖片導(dǎo)入,初讀課文

1、孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),冬天!冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹,一片片雪花就從天空中飄落下來(lái),使五彩繽紛的世界變成了白色,可神奇了!

2、孩子們,假如你來(lái)到這么美的雪景中,你會(huì)做什么呢?今天,就讓我們就一起走進(jìn)課文,到課文里去感受這樣的美景,這樣的快樂吧!

來(lái),齊讀課題!

3、自由讀課文

二、生字闖關(guān)

孩子們,這課有很多生字寶寶,他們急著要和你們見面,你看,他們都藏在雪花里面呢?1、2、3,數(shù)字越大難度就越大,你們有信心幫助他們嗎?

1號(hào)題,(下雪啦)

2號(hào)題,(幾、用)

3號(hào)題,帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了,你能把這兩句連貫的讀出來(lái)嗎?

三、再讀課文,拓展延伸

1、帶著問(wèn)題讀課文,想一想雪地里的小畫家都有誰(shuí)呢?讓我們給他們點(diǎn)個(gè)名吧,像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線(師示范畫線),開始吧!

2、現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō),像這樣:“雪地里的小畫家有誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)還有誰(shuí)”。

3、北風(fēng)呼呼的刮著,小動(dòng)物們?cè)谶@冬天的晚上都感覺到冷極了,雪下了整整一夜,第二天他們推開門會(huì)高興地說(shuō)——

小雞小雞,你說(shuō)?(下雪啦下雪啦)

小鴨你呢?哦,你們覺得他此刻的心情怎么樣?

你呢,你是誰(shuí)?你也想來(lái)說(shuō)說(shuō)看?那就說(shuō)吧!

來(lái),讓我們把這個(gè)好消息告訴所有的人吧——(手指課件)

4、是呀,下雪啦!你們看,這里有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它是?對(duì),感嘆號(hào)!它可以表達(dá)小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了,老師太高興了,我也要寫首詩(shī)表達(dá)我現(xiàn)在的心情。想不想聽:下雪啦下雪啦,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物!怎么樣?不錯(cuò)吧?(對(duì)比兩句)

為什么一定要說(shuō)是小畫家呢,老師覺得他用錯(cuò)了,他們明明就是小動(dòng)物嘛,怎么會(huì)是小畫家呢?小畫家指的是人呀!

6、(出示四圖),這里有1、2、3、4四幅圖,他們分別是哪個(gè)小畫家畫的?你覺得這些圖它還像什么?

7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢?我請(qǐng)小朋友上來(lái)給我表演一下。

8、小畫家都來(lái)到雪地上作畫了,怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。

今天老師帶了一個(gè)資料袋,里面有很多知識(shí),我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。(什么是冬眠?為什么會(huì)冬眠?誰(shuí)又會(huì)冬眠呢?)

知道嗎,有了這些知識(shí),你們也能做一個(gè)了不起的小詩(shī)人,問(wèn)問(wèn)其他會(huì)冬眠的小動(dòng)物吧!來(lái),我先來(lái):小蛇為什么沒參加?他在洞里睡著啦。誰(shuí)也會(huì)?

四、生字講演

(觀察)瞧,他多像小魚的腦袋呀!這是我們新學(xué)的偏旁,角字頭,我們一起來(lái)寫一寫!

你們看,又下雪啦,雪花在向你們道別呢,這節(jié)課就上到這里,下課!

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容,知道四種小動(dòng)物的爪子像什么,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和圖片了解小動(dòng)物的爪(蹄)特征和生活習(xí)性。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛和贊美。

?教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。

?教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小動(dòng)物們的快樂,了解它們各自的特點(diǎn)。

?教學(xué)方法】

交流法、閱讀法。

?課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

?課時(shí)安排】

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相關(guān)圖片)

2.那么,下雪天,你的心情如何呢?

(高興、興奮……)

3.下雪了,大地一片雪白!不僅小朋友們高興,小動(dòng)物們也很興奮,都從家里跑出來(lái)了!今天,我們一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課,一起去了解小動(dòng)物們都畫了哪些可愛的畫。

(板書課題)12.雪地里的小畫家(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

出示帶音生字:群竹牙用幾步為參加洞??

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字,集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導(dǎo):“竹、著”是翹舌音。)

過(guò)渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?

一群、竹葉、月牙、用處、幾個(gè)、跑步、因?yàn)?、參加、加法、山洞、著?/p>

4.學(xué)習(xí)多音字。著(zhe)看著;著(zháo)著急

過(guò)渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小畫家們的畫作。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀,初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。

(3)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。

(4)詩(shī)歌一共有幾句話呢?

(共六句話。)

2.學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這兩句,師生評(píng)價(jià)。

(2)思考:兩個(gè)“啦”字表達(dá)了小動(dòng)物們?cè)鯓拥男那椋?/p>

(“啦”字是感嘆的語(yǔ)氣,表達(dá)了小動(dòng)物們對(duì)雪的期盼和下雪時(shí)高興的心情。)

(3)從“一群”這個(gè)詞語(yǔ)能看出什么呢?

(“一群”指到雪地里來(lái)的小畫家多,也可以看出大家對(duì)雪的喜愛。)

(4)你也來(lái)體驗(yàn)一下小動(dòng)物們的心情,帶著對(duì)雪的喜愛和高興的語(yǔ)氣讀一讀這兩句。

3.學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。

(2)思考:這句話中把小動(dòng)物們當(dāng)做什么來(lái)寫?

(把這些小動(dòng)物們當(dāng)做人來(lái)寫。)

(3)“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什么?為什么這樣寫?

(分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。因?yàn)樗鼈兊臉幼雍芟?,這是比喻的寫法。)

(4)連一連。

(課件出示動(dòng)物圖片和腳印圖片,生連一連。)

(5)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第五、六句。

(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。

(2)思考:這是真正的“一幅畫”嗎?小動(dòng)物們用什么畫的畫?

(不是。這是小動(dòng)物們?cè)谘┑厣贤嫠r(shí)留下的腳印,就像一幅美麗的圖畫。)

(3)你覺得還有哪些小動(dòng)物能在雪地上畫畫?畫的又是什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。)

(4)青蛙為什么睡覺了?哪位小朋友知道呢?

(因?yàn)榍嗤苡卸叩纳盍?xí)性。)

補(bǔ)充資料:冬眠也叫“冬蟄”。某些動(dòng)物在冬季時(shí)生命活動(dòng)處于極度降低的狀態(tài),是這些動(dòng)物對(duì)冬季外界不良環(huán)境條件的一種適應(yīng)。熊、蝙蝠、刺猬、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習(xí)慣。

(5)再次有感情地朗讀。

5.教師小結(jié):最后,讓我們一起欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

(播放歌曲《雪地里的小畫家》)

6.指導(dǎo)書寫“竹、牙、馬、用、幾”

(1)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié):

小朋友們,這篇課文通過(guò)講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事,告訴我們它們的腳印形狀不同,還通過(guò)寫青蛙沒有參加“畫畫”,告訴我們青蛙有冬眠的特點(diǎn)。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,感受到了小動(dòng)物們對(duì)下雪的喜愛之情。

(2)感受到了大自然帶給我們很多的快樂。

2.課堂練習(xí)

我會(huì)組詞。

竹(竹葉)(竹子)

筆(毛筆)(畫筆)

馬(小馬)(馬車)

我會(huì)填。

雪地里的畫家有(小雞)、(小狗)、(小鴨)和(小馬)。

小雞會(huì)畫(竹葉)。

小鴨會(huì)畫(楓葉)。

小狗會(huì)畫(梅花)。

小馬會(huì)畫(月牙)。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.觀察一種事物,弄清它們與別的事物不一樣的地方。

?板書設(shè)計(jì)】

12.雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬腳?。ó嫞?/p>

青蛙冬眠

1.理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

課文的第三句話。

教學(xué)難點(diǎn):

理解為什么小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅花,小鴨畫的是楓葉,小馬畫的是月牙。

課前準(zhǔn)備:

四張小卡片,卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。

教學(xué)過(guò)程:

一. 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

小朋友,你們?cè)陔娨暽弦娺^(guò)下雪嗎?下雪的時(shí)候是什么景色?很美對(duì)不對(duì),還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》,板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀:

1.學(xué)習(xí)第一句:

如果小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打開門一看,我們這里也下雪了,這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來(lái)喊爸爸媽媽來(lái)看,你會(huì)怎么喊呀?”

學(xué)生齊讀第一句。

再讀第一句,要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。

2、讀第二句:

“一群”是什么意思?什么樣的人才能被稱為小畫家?

3、過(guò)渡到講解課文第三句:

不僅僅我們小朋友喜歡下雪,你看,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物,它們也喜歡下雪,它們是誰(shuí)呀?你會(huì)用這樣的句式來(lái)回答嗎?”[句式:①雪地里有()()()和()。②()()()和()來(lái)到雪地里。]學(xué)生觀察插圖用給定的句式說(shuō)話。板書:小雞 小狗 小鴨 小馬

教師范讀課文第三句,讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么。

學(xué)生自由讀第三句。

師提問(wèn):“小動(dòng)物們畫了什么呀?”指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句,讀排比句要讀得抑揚(yáng)頓挫。

出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下。

4、小朋友,平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀?(顏料和筆)

可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢?讀第四句。從這句話中你知道它們是用什么來(lái)作畫的?小動(dòng)物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多神氣呀!讀這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀?(用驕傲的語(yǔ)氣充滿激情地讀)

老師有一個(gè)想法,我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來(lái)畫竹葉,你們說(shuō)行嗎?為什么呀?

(不行,小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)。)

讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)指著黑板上的圖說(shuō):“()的腳印像()。”

老師明白了,小動(dòng)物們的腳印不一樣,所以它們用小腳畫出來(lái)的畫就不可能一樣啦!

三、做課中操:

好,小朋友也累了,我們來(lái)做一個(gè)課中操,操里面就有可愛的小鴨子哦。起立,跟老師一起做:

小白兔,蹦蹦跳(小兔跳)

小鴨子,嚘嚘嚘(雙手放前作鴨子嘴巴狀)

小金魚,游啊游(雙手作小魚游狀)

小朋友,拍拍手(拍手)

安安靜靜齊坐好??!(放好手,坐好.)

四、小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢!它們說(shuō)著笑著,忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友,這個(gè)好朋友是誰(shuí)呀?

讀句子“青蛙為什么沒參加?”指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀。

學(xué)生回答“它在洞里睡著啦!”讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作。板書“青蛙睡覺”,復(fù)習(xí)蟲字旁和目字旁。

他為什么在睡覺呢?(他是冬眠動(dòng)物)介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。

五、再讀課文。齊讀、分組讀、個(gè)人展示讀、分角色讀。

六、你們覺得這篇課文美嗎?要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來(lái)把它編成歌曲好不好。師生唱課文。

師生起立帶上舞蹈動(dòng)作唱課文。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案。教案,是教師實(shí)時(shí)教學(xué)的主要依據(jù)。論一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教案怎么撰寫?工作總結(jié)之家小編收集整理了一些“人教版小學(xué)語(yǔ)文雪地里的小畫家優(yōu)質(zhì)教案”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲

三、教學(xué)過(guò)程:

1、引出詩(shī)歌(課件--序)

秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái),樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來(lái)越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。

(評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨兀浚ㄕn件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)

(評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)

b、提問(wèn),引導(dǎo)幼兒討論,想象

·誰(shuí)來(lái)到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬) ·

它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁矗浚_?。?/p>

它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

(評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)

這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家......)

c、是誰(shuí)在說(shuō)話呀?小貓問(wèn):“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說(shuō):“是呀,青蛙怎么沒來(lái)”,小雞、小鴨說(shuō):“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ,孩子們,你們說(shuō)說(shuō),青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來(lái),小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)

e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?

(評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地說(shuō):“小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。

g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)

(評(píng)析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)

h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

3、仿編詩(shī)歌

還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)來(lái)試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。

(評(píng)析:教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái),整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái))

4、游戲:《幫小畫家找畫》

小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

(評(píng)析:幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)

5、結(jié)束:

小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳?。?,我們一起謝謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>

四、活動(dòng)延伸:幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣

1.小朋友們,你們一定見過(guò)下雪的情景吧。(課件出示:雪景圖片。)

2.大雪讓這個(gè)世界變得這樣的美,小朋友們一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣的好機(jī)會(huì),說(shuō)說(shuō)你們?cè)谘┑乩锒紩?huì)做些什么?

3.小朋友們?cè)谘┑乩锿娴谜骈_心,讓我們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

課件出示:下雪啦,下雪啦!

(生字“啦”——語(yǔ)氣詞,讀輕聲;并說(shuō)說(shuō)怎么記住它。)

(指導(dǎo)朗讀,讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣;“的”讀輕聲。)

4.揭示課題。

看到你們這么開心,有幾位小動(dòng)物也想來(lái)參加,你們歡迎嗎?這些小動(dòng)物說(shuō)了,他們可以讓這美麗的雪地變得更美,因?yàn)樗麄兌际茄┑乩锏男‘嫾?,小朋友們想知道他們是怎樣在雪地里做畫的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞他們的作品,小朋友們和老師一起寫課題。(師板書,生書空:雪地里的小畫家。)

二、初讀課文感知內(nèi)容,自主識(shí)字。

1.這些小畫家給我們帶來(lái)了一份禮物,一首好聽的兒歌。你們聽——(師范讀),其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本中,大家快找到它,自己也來(lái)讀一讀。

生自由讀課文,遇到生字多讀幾次。

2.小詩(shī)里有許多生字,這可怎么辦?(啟發(fā)學(xué)生們說(shuō)出自己慣用的、有效的識(shí)字方法。)

(1)課件出示詞語(yǔ),自由認(rèn)讀。

(2)指名讀。

(3)去掉拼音讀一讀。

(4)說(shuō)說(shuō)你能有什么好辦法記住哪個(gè)生字?(加一加、換偏旁、找朋友等方法。)

3.小朋友,我們把攔路虎都解決了,再讀一讀課文。

交流:說(shuō)說(shuō)讀了課文,你讀明白了什么?

課件出示:

雪地里的小畫家畫了()、畫了()、畫了(),還畫了()。

雪地里來(lái)了一群小畫家,有()、有()、有(),還有()。

小雞畫(),()畫(),()畫(),

()畫()。

三、把課文讀流利。

1.生自由讀。

2.齊讀。

四、指導(dǎo)書寫。

幾、用、魚

1.讀一讀。

2.組詞。

3.說(shuō)一說(shuō)在書寫中要注意的地方。

本課是一首優(yōu)美的兒歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,氣韻生動(dòng),充滿兒童情趣,讀起來(lái)瑯瑯上口,易于低年級(jí)的兒童接受。詩(shī)歌講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過(guò),留下了不同的腳印,好象一幅美麗的圖畫,青蛙之所以沒來(lái)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(冬眠)。詩(shī)歌融趣味性、知識(shí)性于一體,讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考??赏ㄟ^(guò)對(duì)課文的延伸,發(fā)散思維、拓展想象,更多的了解一些動(dòng)物知識(shí)。

學(xué)生狀況:

學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問(wèn)等自主識(shí)字的能力,初步具備了自主選擇朗讀方式練讀,以及個(gè)性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng);并在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步發(fā)表個(gè)性理解。

設(shè)計(jì)理念:

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)文教學(xué)的人文性,工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有知識(shí)水平,尊重學(xué)生的主體性和差異性,著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的參與教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的地愉快地接受知識(shí),鍛煉語(yǔ)言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,一個(gè)多音字“著”,會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗,小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、正確,流利地朗讀課文,背誦課文。

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物,熱愛自然的思想感情。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字,寫字,背誦課文;

難點(diǎn):通過(guò)讀課文學(xué)到常識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動(dòng)物及其腳印的圖片;竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng):猜謎語(yǔ)

遠(yuǎn)看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。

走起路來(lái)落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖,拉車馱貨多面手,農(nóng)民夸它好伙伴,騎兵愛它如戰(zhàn)友。

一、謎語(yǔ)引入,揭示課題。

1、謎語(yǔ):像鹽不咸,像糖不甜,北風(fēng)吹來(lái)把花開,飄呀飄呀滿地白。(雪)

2、小朋友們,冬天到了,寒風(fēng)冷颼颼的,但是,我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(呈現(xiàn):下雪啦,下雪啦?。┰u(píng)價(jià):多激動(dòng)啊!多快樂??!多興奮??!一起來(lái)!

3、激動(dòng)的,高興的,興奮的心情,可以用“!”來(lái)表示,這叫“感嘆號(hào)”,再一起來(lái)喊一喊。

4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。樹上,房子上,草地上,到處一片雪白。這時(shí)候,有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來(lái)玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)

5、小鴨悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這是一群怎么樣的小畫家呢?今天就讓我們一起走進(jìn)第12課。請(qǐng)小朋友舉起小手跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地把課題寫下來(lái)。(呈現(xiàn)課題:雪地里的小畫家)齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢?請(qǐng)趕快翻開課文,認(rèn)真地讀一讀吧!

二、初讀

1.呈現(xiàn)自讀要求:注意,自由地大聲地讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,多讀幾次,爭(zhēng)取把它讀會(huì)。

2.學(xué)生自由讀。

3.指名讀:每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真,爭(zhēng)取每一分一秒的時(shí)間,真好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?(指名讀,并正音)(評(píng)價(jià):聲音響亮,字正腔圓,每個(gè)字音都非常標(biāo)準(zhǔn),不夠流利,預(yù)習(xí)的時(shí)候要加強(qiáng)練習(xí)。)這首詩(shī)歌有幾句話?

4.雪花一片一片,多美啊!睜大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?誰(shuí)愿意來(lái)叫叫它們的名字!

5、出示帶拼音的生字。

(1)指名讀生字,學(xué)生跟讀。

(2)教師指名小老師領(lǐng)讀生字。

(3)學(xué)生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(1)教師指名讀字卡。

(2)開火車讀字卡。

(3)男女生賽讀字卡。(開火車組詞讀,指名小老師帶讀,齊讀)

三、學(xué)文

1.真能干,這些雪花聽到你們的叫聲,都高高興興地落在地上,看,把誰(shuí)吸引來(lái)了? 生:小雞。

師:出示:雪地里來(lái)了一()小畫家。

師:這句話怎么說(shuō)?

生:雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家。

師:(點(diǎn)擊課件:小動(dòng)物們都出現(xiàn))快看誰(shuí)又來(lái)了?現(xiàn)在這句話又該怎么說(shuō)?

生:雪地里來(lái)了一群小畫家。

師:哦,你們真會(huì)觀察,自己來(lái)讀讀這句話吧!

師:指名讀。

師:你讀得真好,我聽出了有好幾個(gè)小畫家呢!學(xué)著他的樣子自己讀讀。(呈現(xiàn)句子:雪地里來(lái)了一群小畫家。)

2.說(shuō)說(shuō)看,雪地里的這群小畫家,都有誰(shuí)???呈現(xiàn)句式:雪地里來(lái)了()、()、()和()。

換個(gè)說(shuō)法:雪地里來(lái)了()、()、(),還有()。

再換個(gè)說(shuō)法:雪地里來(lái)了(),來(lái)了(),來(lái)了(),還來(lái)了()。

3.我想問(wèn)問(wèn)小畫家們,你們都畫了什么呀?指名:你是哪個(gè)小畫家?你畫了什么?為什么呢?他們畫的畫亂了,請(qǐng)把相應(yīng)的圖片貼在黑板上。

4.小畫家們真能干,畫出了一幅這么美的畫。誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀)讀讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。(評(píng)價(jià):我仿佛看到了那彎彎的月牙,紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了,搖頭晃腦起來(lái)了。)男女生比賽讀一讀,看誰(shuí)讀得更美!再齊讀。

5.這些小畫家可真了不起??!他們跟我們平時(shí)畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的?不過(guò),你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的,你就會(huì)覺得它們更了不起了。(指名說(shuō))說(shuō)說(shuō)看,你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

6、它們是怎么畫的嗎?再次齊讀

7.齊讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

8.雪地上,可真熱鬧?。≌l(shuí)都想大顯身手,展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)??墒?,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒來(lái)呀?呈現(xiàn)句子:青蛙為什么沒參加?(齊讀)小青蛙,你怎么能在家里睡覺呢?(冬眠)

9.齊讀:呈現(xiàn)句子:青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動(dòng)物不能來(lái)參加畫畫嗎?(蛇,刺猬,北極熊)

11、學(xué)了今天的課文,我們就知道啦,原來(lái),冬天的時(shí)候,有些動(dòng)物是需要冬眠的。

12、讓我們?cè)賮?lái)美美地齊讀課文,會(huì)背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié),我們活動(dòng)一下手指和身體,(課間操)。

2、準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)看大屏幕,這兩個(gè)字有什么相似的地方。(第一筆都是豎撇。)你要提醒大家在書寫時(shí)注意什么?先來(lái)說(shuō)說(shuō)“幾”,你想提醒大家什么?

(1)幾:觀察筆順,書空。筆畫越少的字越難寫,請(qǐng)你睜大眼睛看仔細(xì),一共兩筆,豎撇,頓要下,這個(gè)字要瘦?!皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時(shí)出示“兒”。

(2)觀察“用”在田字格中的位置,指出豎的位置

“用”:觀察筆順,書空。教師范寫,注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu),寫得寬,立在田字格中央,兩橫長(zhǎng)短一樣,靠近橫中線,一豎豎在豎中央。(讓學(xué)生說(shuō)出要注意的地方)兩小等號(hào)中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順,書空。

3、教師范寫

4、自由練習(xí)

5、展示講評(píng)再自主練習(xí)

五、布置作業(yè)

1.把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.想一想,還有哪些小動(dòng)物也能在雪地里畫畫,它們能畫什么?誰(shuí)又沒來(lái)參加這次活動(dòng)呢?模仿詩(shī)歌寫寫吧!

剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求,上課之前要寫教案。教案,是老師備課形成的結(jié)果。常用的教案書寫要求怎么樣才能掌握呢?以下是工作總結(jié)之家小編為大家收集的“雪地里的小畫家語(yǔ)文老師試講教案模板”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)偏旁“目、蟲”。

2.深入理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力和有感情朗讀課文的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文第四句。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

師:北風(fēng)呼嘯,雪花飄飄,好一幅雪景!

(創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把語(yǔ)言文字和圖畫結(jié)合起來(lái)。)

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.小組自由讀課文。

(要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。)

2.用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字,小組內(nèi)相互識(shí)字。

(生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))

三、檢查自學(xué),認(rèn)識(shí)生字。

1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。隨機(jī)糾正。

2.和生字做朋友,你怎樣記住這些生字?

(指名說(shuō))

教給學(xué)生認(rèn)字的方法,識(shí)記偏旁“目、蟲”。

3.小雪花落下來(lái),多美!每個(gè)雪花里都藏了一個(gè)字,快速搶答生字。

(將生字打亂順序,隨機(jī)搶答。)

四、朗讀課文,初步理解。

1.老師提出問(wèn)題:課文中的小畫家指的是誰(shuí)?小畫家在哪里畫畫?

(為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。)

2.小組內(nèi)一人讀一句,看誰(shuí)讀得正確,讀得響亮。

(指名讀課文,隨機(jī)糾正)

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)老師領(lǐng)讀。師讀一句,生讀一句。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

1.開火車:卡片抽讀生字,進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.指名分句朗讀課文。

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

1.老師提出問(wèn)題:課文中的小畫家指的是誰(shuí)?小畫家在哪里畫畫?

2.教師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬,再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案,讓學(xué)生觀察,并指名學(xué)生到黑板上連線理解。

3.指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句和答句的不同語(yǔ)氣。齊讀,指名讀,師生評(píng)議。

4.小組討論:青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?發(fā)散學(xué)生的思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。

(學(xué)生據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容知道冬眠的動(dòng)物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等。)

5.還有誰(shuí)會(huì)來(lái)雪地里畫畫,會(huì)畫什么呢?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。)

三、指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦課文。

教師按順序幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容,進(jìn)而有感情的背誦課文。

2.誰(shuí)來(lái)試一試背誦?指名背誦。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)

(1)認(rèn)讀三個(gè)要寫的字“幾、用、魚”。

(2)描紅,學(xué)會(huì)筆順。指名書空。

(3)仔細(xì)觀察,這三個(gè)字是怎樣住在田字格里的?

(先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的字,再指名說(shuō)。)

2.范寫

(1)師范寫,學(xué)生跟寫。

(2)練寫

3.自己在田字格里練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)

背誦課文,寫生字。

板書設(shè)計(jì):

17雪地里的小畫家

誰(shuí)?

為什么?

小雞(圖)、竹葉(圖)

小狗(圖)、梅花(圖)

小鴨(圖)、楓葉(圖)

小馬(圖)、月牙(圖)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲

三、教學(xué)過(guò)程:

1、引出詩(shī)歌(課件--序)

秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái),樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來(lái)越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。

(評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨??(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)

(評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)

b、提問(wèn),引導(dǎo)幼兒討論,想象

·誰(shuí)來(lái)到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬) ·

它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁??(腳印)

它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

(評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)

這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家......)

c、是誰(shuí)在說(shuō)話呀?小貓問(wèn):“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說(shuō):“是呀,青蛙怎么沒來(lái)”,小雞、小鴨說(shuō):“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ,孩子們,你們說(shuō)說(shuō),青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來(lái),小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)

e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?

(評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地說(shuō):“小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。

g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)

(評(píng)析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)

h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

3、仿編詩(shī)歌

還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)來(lái)試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。

(評(píng)析:教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái),整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái))

4、游戲:《幫小畫家找畫》

小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

(評(píng)析:幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)

5、結(jié)束:

小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳?。?,我們一起謝謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>

四、活動(dòng)延伸:幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。

1.理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

課文的第三句話。

教學(xué)難點(diǎn):

理解為什么小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅花,小鴨畫的是楓葉,小馬畫的是月牙。

課前準(zhǔn)備:

四張小卡片,卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。

教學(xué)過(guò)程:

一. 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

小朋友,你們?cè)陔娨暽弦娺^(guò)下雪嗎?下雪的時(shí)候是什么景色?很美對(duì)不對(duì),還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》,板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀:

1.學(xué)習(xí)第一句:

如果小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打開門一看,我們這里也下雪了,這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來(lái)喊爸爸媽媽來(lái)看,你會(huì)怎么喊呀?”

學(xué)生齊讀第一句。

再讀第一句,要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。

2、讀第二句:

“一群”是什么意思?什么樣的人才能被稱為小畫家?

3、過(guò)渡到講解課文第三句:

不僅僅我們小朋友喜歡下雪,你看,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物,它們也喜歡下雪,它們是誰(shuí)呀?你會(huì)用這樣的句式來(lái)回答嗎?”[句式:①雪地里有()()()和()。②()()()和()來(lái)到雪地里。]學(xué)生觀察插圖用給定的句式說(shuō)話。板書:小雞 小狗 小鴨 小馬

教師范讀課文第三句,讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么。

學(xué)生自由讀第三句。

師提問(wèn):“小動(dòng)物們畫了什么呀?”指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句,讀排比句要讀得抑揚(yáng)頓挫。

出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下。

4、小朋友,平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀?(顏料和筆)

可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢?讀第四句。從這句話中你知道它們是用什么來(lái)作畫的?小動(dòng)物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多神氣呀!讀這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀?(用驕傲的語(yǔ)氣充滿激情地讀)

老師有一個(gè)想法,我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來(lái)畫竹葉,你們說(shuō)行嗎?為什么呀?

(不行,小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)。)

讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)指著黑板上的圖說(shuō):“()的腳印像()?!?/p>

老師明白了,小動(dòng)物們的腳印不一樣,所以它們用小腳畫出來(lái)的畫就不可能一樣啦!

三、做課中操:

好,小朋友也累了,我們來(lái)做一個(gè)課中操,操里面就有可愛的小鴨子哦。起立,跟老師一起做:

小白兔,蹦蹦跳(小兔跳)

小鴨子,嚘嚘嚘(雙手放前作鴨子嘴巴狀)

小金魚,游啊游(雙手作小魚游狀)

小朋友,拍拍手(拍手)

安安靜靜齊坐好??!(放好手,坐好.)

四、小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢!它們說(shuō)著笑著,忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友,這個(gè)好朋友是誰(shuí)呀?

讀句子“青蛙為什么沒參加?”指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀。

學(xué)生回答“它在洞里睡著啦!”讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作。板書“青蛙睡覺”,復(fù)習(xí)蟲字旁和目字旁。

他為什么在睡覺呢?(他是冬眠動(dòng)物)介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。

五、再讀課文。齊讀、分組讀、個(gè)人展示讀、分角色讀。

六、你們覺得這篇課文美嗎?要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來(lái)把它編成歌曲好不好。師生唱課文。

師生起立帶上舞蹈動(dòng)作唱課文。

小學(xué)一年級(jí)加與減教案篇5

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書第28~29頁(yè)的內(nèi)容

[教材簡(jiǎn)析]

本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)生的合作和實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別,突出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性;“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲,既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神,又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力;“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮想像力,又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用,并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造;教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)

2體會(huì)平面和曲面的區(qū)別,發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?

3通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作的意識(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法,能作出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)

[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣揭題

1(出示小紅花)小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友,你們?cè)敢夂退慌笥褑?

2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體,請(qǐng)大家回憶一下,學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)貼出四種立體圖形)?

3小朋友,這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木,好不好?誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí),就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花

4出示課題:有趣的拼搭。(板書)

[評(píng):愛玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過(guò)組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基礎(chǔ)。]

二、組織活動(dòng)

1“滾一滾”

交代:請(qǐng)*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè),把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判,觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

(1)聽口令操作

(2)討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??

(3)左右兩組輪流操作,結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同,為此可能是圓柱滾得快些,如有學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,只要說(shuō)出理由,也給予肯定。)

(4)師生共同總結(jié)。

(5)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有爭(zhēng)搶積木,哪組學(xué)生聽、說(shuō)都能做到專心、響亮來(lái)評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組

[評(píng):學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn),有自己的知識(shí)水平,有自己的思維方式,旁人是無(wú)法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,初步感知各類立體圖形的特征。同時(shí),適時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動(dòng)。]

2“堆一堆”

談話:(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂,一邊用這些物體堆一堆,又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??

(1)操作:請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體,2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球,堆一堆,你發(fā)現(xiàn)了什么??

(2)討論交流

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)

[評(píng):根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的,教師應(yīng)不剝奪、不示范、不包辦,充分放手讓學(xué)生去操作,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、容易理解的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括,獲得直觀的知識(shí),促進(jìn)思維的發(fā)展。]?3? “摸一摸”

講述:看著小朋友學(xué)得這么投入,有一位老爺爺可高興了。(出示木偶:圣誕老人)他給小朋友帶來(lái)很多禮物,大家想知道什么好禮物嗎??

(1)指名上臺(tái)摸,說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體

(2)分小組摸,請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋,其余7人挨著順序分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

4?“搭一搭”

講述:下咱們來(lái)輕松一下,(放輕音樂)聽著這美妙的音樂,請(qǐng)大家來(lái)做一回“小小設(shè)計(jì)師”,把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭,你能搭出什么東西來(lái)??

(1)學(xué)生操作,教師巡視

(2)(音樂停,學(xué)生靜)討論交流:你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解這些物體在生活中的應(yīng)用

(3)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師

[評(píng):學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭,你拼一塊我搭一塊,偶爾還為不同的`創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果,很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的造型,并設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。]

5 “數(shù)一數(shù)”

談話:剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作,小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)

(1)投影出示三幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么

①奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);②②麥田;③小火車

(2)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):用了哪些幾何形體,各有多少個(gè)??

(3)打開課本,自己看圖填數(shù)

(4)第三幅圖用了幾種物體,分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??

[評(píng):思維和語(yǔ)言是緊密相聯(lián)的,語(yǔ)言是思維的工具,是思維的外殼。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖像什么,使學(xué)生展開豐富的想像,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述;再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù);最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了幾種圖形,使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。]?

三、全課總結(jié)

(1)通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng),看看你們組得到什么花,你覺得你們應(yīng)該向哪個(gè)組學(xué)習(xí)?為什么?

(2)你在拼搭積木中,又知道了什么呢??

(3)小結(jié)

[總評(píng)]

在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生,讓學(xué)生在合作交流中掌握知,同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在:不代替學(xué)生動(dòng)手操作,教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容,組織小組合作;不代替學(xué)生思考,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極思維;不代替學(xué)生表述,教師重視語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生把思維的過(guò)程表述出來(lái),盡量為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生的思維更完整、正確。