二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減教案5篇

時(shí)間:2023-01-10 作者:Gourmand 備課教案

優(yōu)秀的教案對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)都不是什么難事,教案在撰寫(xiě)的時(shí)候,老師需要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,范文社小編今天就為您帶來(lái)了二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減教案5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減教案篇1

教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng),多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情景問(wèn)題置疑,引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

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教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的筆算方法。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步分析概括能力及遷移類(lèi)推能力。

4、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減得筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

70-30= 90-40= 60-50=

65-20= 37-5= 76-6=

2、筆算下面各題。

54+32= 26+43=

84+3= 17+65=

3、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

(課件出示課本第16頁(yè)的情境圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖。

(1)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這幅圖中你獲得了哪些信息?(學(xué)生自由發(fā)言)

(2)、說(shuō)說(shuō)你從哪看出北京贏了?

學(xué)生:北京得56票,得的票最多。

(3)、根據(jù)這些信息你能提出一道減法問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

(4)、引出問(wèn)題:北京比多倫多多多少票?(紙條粘貼在黑板上)應(yīng)怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式:56-22=

(5)、觀察算式,引出課題并板書(shū):兩位數(shù)減兩位數(shù)

二、主動(dòng)探索 獲得新知

1、教學(xué)例1:56-22=

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō),你怎樣算56 減22?

(2)讓學(xué)生匯報(bào)是怎樣算的?鼓勵(lì)算法多樣性?

①口算。

學(xué)生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34

學(xué)生2:56-20=36 36-2=34

(對(duì)于學(xué)生的回答只要合理都給予肯定)

②擺小棒。(讓學(xué)生到實(shí)物投影機(jī)上展示)

生:北京有56票就先擺5捆又6根,多倫多有22票,就從6根里拿走2根,再?gòu)?捆里拿走2捆,剩3捆又4根也就是34票。(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)

③筆算。(讓學(xué)生說(shuō),師板演并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式)

56-22=34

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題?

師生小結(jié):筆算減法和筆算加法一樣,要注意相同數(shù)位對(duì)齊,并從個(gè)位減起。

(4)、擺圓片。

2、即時(shí)練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第20頁(yè)的第1題。

提問(wèn):這幅圖的圓片表示幾?劃去的圓片有表示幾。

(幫助學(xué)生理解題意,看懂?dāng)?shù)位上的圓片分別表示什么數(shù),而劃掉的圓片又表示什么數(shù),然后再讓學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算。)

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教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目,提高計(jì)算能力。

教學(xué)工具:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境:

今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了,同學(xué)去幫助收南瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

第一組 28人

第二組 34人

第三組 22人

二、新課學(xué)習(xí)

1.教師:三組一共摘了多少個(gè)?

學(xué)生:28+34+23

小組討論:怎樣計(jì)算?

匯報(bào):先算什么,再算什么?如何計(jì)算?

教師:這個(gè)算式該怎么算呢?

同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加,這里有三個(gè)兩位數(shù)相加,是一道連加算式。

教師:再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:

兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

教師:那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對(duì)齊后,從個(gè)位加起,相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

教師:同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?

下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報(bào)。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào):

整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來(lái):

先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加:

先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加:

學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn):

除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢?

用豎式又該怎么算呢?

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:

2 8 6 2 2 8

+ 3 4 +2 2 +3 4

6 2 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的,如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導(dǎo):

教師:其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法,大家想知道嗎?

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師:豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式,其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的,但相比之下,第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。

教師:不管是用哪種方法計(jì)算,你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?

要注意些什么問(wèn)題呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題,因此要特別注意。

2.教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了,根據(jù)這個(gè)情景圖,你又能列出怎樣的算式?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

教師:這是一個(gè)什么算式?

學(xué)生:連減算式。

教師:這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,85-40-26是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。

教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?

教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào):

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算:學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

教師:在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位,因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。

教師:在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。

三、結(jié)論總結(jié)

1.整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來(lái);

2.先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加;

3.先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加;

四、全課小結(jié)

教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?

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教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中理解乘法表示意義,從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2、在具體的情境中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教學(xué)用具:課件、

一、活動(dòng)一

1、創(chuàng)設(shè)情景:在美麗的地球上,有很多可愛(ài)的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧!它們來(lái)了?。ǘ嗝襟w演示:各種小動(dòng)物慢慢走來(lái)。)

2、選出自己最喜歡的小動(dòng)物,講一講關(guān)于它你在畫(huà)面上看到些什么。

3、獨(dú)立思考:提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。(教師個(gè)別輔導(dǎo))

組內(nèi)交流

在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題,并請(qǐng)人或自己解決,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的

全班交流:將你們組里最好的問(wèn)題告訴大家,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問(wèn)題上。

教師板書(shū)個(gè)別問(wèn)題,并以學(xué)生的姓名命名,激發(fā)興趣。

4、討論:小兔子一共有幾個(gè)蘿卜?

學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱。

質(zhì)疑:算式3×4=12(根)中,3是從那里來(lái)的?4表是什么?12呢?

5、“連一連”

(1)由學(xué)生獨(dú)立完成,有問(wèn)題的可與同桌或老師商量。

(2)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:“6+3”沒(méi)有吃到水果。

生2:桃子表示3個(gè)6,松果表示6個(gè)3,但都可以與3×6,6×3連起來(lái)。

生3:桃子和松果同樣多。

二、活動(dòng)二

1、“說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意,再試說(shuō)算式。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:四幅圖都可以用2×3或3×2來(lái)表示。

生2:有的表示2個(gè)3,有的表示3個(gè)2,還有的既

表示3個(gè)2,又表示2個(gè)3。

師:對(duì)!它們都可以用2×3來(lái)表示。

2、“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”:先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物,再出示算式

(1)、討論:3×2表示幾個(gè)幾。再動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。

(2)、由“小老師”出題,其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

3、“接力賽”:

(1)、出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫(huà)面。

(2)小組接力完成:一個(gè)說(shuō)圖意,一個(gè)列算式,

一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫(xiě),一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。

三、活動(dòng)三

1、出示超市中商品亂放的場(chǎng)面,提問(wèn):這樣的地方你們喜歡嗎?該怎么辦?

2、學(xué)生口述,多媒體演示。

3、以小組為單位,幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。

4、交流評(píng)價(jià):老師這里有一張貨物清單,看一看,你們點(diǎn)的對(duì)嗎?

四、活動(dòng)四

生活中,那些問(wèn)題可以用乘法解決,與同伴說(shuō)一說(shuō)。可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說(shuō)起,如:

每件衣服用5個(gè)扣子,4件衣服用幾個(gè)扣子?

學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果,此題可以在同桌之間進(jìn)行,互相提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。

整理

交流評(píng)價(jià)

五、全課小結(jié):

這節(jié)課后,你最想說(shuō)的一句話是什么?給這節(jié)課起名字。

六、布置作業(yè):

將這節(jié)課中最感興趣的講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物聚會(huì)

小鳥(niǎo)有幾只?

3+3+3=9(只)3×3=9(只)

松果有多少個(gè)?

3+3+3+3+3+3=18(個(gè))

3×6=18(個(gè))6×3=18(個(gè))

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)工具:

ppt課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入

教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師:說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學(xué)生:五角星。

教師:為什么定的名字叫五角星呢?

學(xué)生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

教師:你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

學(xué)生:好!

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。

板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)

二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角

1.認(rèn)識(shí)角

教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

學(xué)生:逐一匯報(bào)。

教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。

教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。

教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?

學(xué)生:還有兩條直直的線。

教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線。

2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

教師:請(qǐng)看屏幕,通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?

學(xué)生:頂點(diǎn)。

教師:你真棒!那兩條線呢?

學(xué)生:邊。

教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?

學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

教師:你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角,咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

你們很會(huì)觀察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!

教師:誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

學(xué)生上臺(tái)指出。

教師:他指的這里是角嗎?

學(xué)生:是。

教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

教師板書(shū)

教師:它是角嗎?

學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。

教師:我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

學(xué)生上臺(tái)指出

教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)

誰(shuí)愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭(zhēng)相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4.練習(xí)

教師:說(shuō)一說(shuō),下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。

三、動(dòng)手畫(huà)角

教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)

請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié):畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn),要想把角畫(huà)的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊

教師:你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!

學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫(huà)角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1.展示角

教師:誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。

2.藍(lán)角和紅角的故事

教師:在角的王國(guó)里,有兩個(gè)特別可愛(ài)的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了,大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

電腦播放故事。

教師:他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。

教師:你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

學(xué)生:他倆一樣大。

教師:通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3.利用活動(dòng)角做游戲

教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來(lái)玩變變變的游戲,聽(tīng)要求。

教師提要求,學(xué)生具體做。

教師:通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:兩邊叉開(kāi)的大角就大,兩邊叉開(kāi)的角小就小。

教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

六、全課小結(jié)

教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。

教師:最后,咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)