點的魅力教案8篇

時間:2023-04-08 作者:loser 備課教案

寫好教案后,在接下來的教學(xué)工作中起著相當(dāng)大的作用,教案是老師為了更有力把握知識點提前撰寫的文字材料,下面是范文社小編為您分享的點的魅力教案8篇,感謝您的參閱。

點的魅力教案8篇

點的魅力教案篇1

導(dǎo)入:

見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。-----------李清照

同學(xué)們,你們覺得這些語言怎么樣?是的,這些語言很有吸引力,

人類的生存,離不開語言:交流要運用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運作潛意識語言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

師:請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來。

(我畫的是“春天到了,可是我什么也看不見”。)

師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?

(和“我什么也看不見!”相比較它最有吸引力。)

出示兩句話:

春天到了,可是我什么也看不見!

我什么也看不見!

師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。

(生:第二句比第一句多了“春天來了,可是”這六個字。)

在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中,找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、用文中蘊含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。

師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字:(生讀)

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:請同學(xué)把這段話再讀一,邊讀邊想想你看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?

(課件:隨學(xué)生讀春天的語句,點擊字變色,并配聲音。)

有的學(xué)生說:“看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵。”有的學(xué)生說:“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?!庇械膶W(xué)生說:“聽到鶯歌燕語聲?!?/p>

春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?

師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光?(板書:萬紫千紅)

(學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時學(xué)生的想象力,學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)

師:春天多美??!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學(xué)的面前。這強烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。)

在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見!”

指“我什么也看不見!”

老人嘆息到:唉---“我什么也看不見!”

老人悲傷著:“我什么也看不見!”

老人心酸呀:“我什么也看不見!”

師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

(板書:無動于衷、淡淡一笑)

師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎?(不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。)

三、對比閱讀法,再讀課文,深入思考。

1、體會變與不變。

師:請同學(xué)們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?

不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

世界變了,人們的心變了,充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒有得到。”

盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了。

師:詩人沒有用錢財幫助老人,而是用“有魅力的語言”,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎?

(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力。)

2、行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)

變換不同語氣讀,體會其中的變化。

我什么也看不見!

春天到了,可是我什么也看不見!

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

3、對比的力量

師:再讀

我什么也看不見!

春天到了,可是我什么也看不見!

1)強烈的對比和反差,一個“可是”使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么?光明、美好。

2)盲人意味著?什么也看不到。

3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?

師:一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”?!耙谎钥梢詥拾睢?,“三寸之舌,強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說,美國人在第二次世界大戰(zhàn)時,曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法,延伸體會語言的魅力。

1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候,他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:“希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:“你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?!?/p>

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?

3、精彩回顧。

請同學(xué)們回憶一下:

?曾經(jīng)感動過你的語??

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語??

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)??吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書:

23 語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

無動于衷 變 產(chǎn)生同情

淡淡一笑 解囊相助

嘆息 笑??

點的魅力教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會本課21個生字,學(xué)會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強助人為樂的意識。

教學(xué)重點:

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

教學(xué)難點:

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程:

第一課時:

讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。

一、導(dǎo)入課文:

師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識了古今中外幾位名人,都有誰誰???誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯,那么今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師:板書課題,

生:齊讀課題,

師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>

生:(魅力指的是非常有吸引力)

生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)

生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!

二、學(xué)習(xí)課文:

1、請同學(xué)們打開課本自讀課文,初步領(lǐng)會一下課文內(nèi)容,注意帶拼音的生字詞語,還要給課文標(biāo)上自然段序號。可以嗎?

2、讓生說說讀完后的感想:(雙目失明)

(課文講的是語言的魅力)盲人課文中是用什么詞說的

(課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事)那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢?在什么情況下這位詩人幫助老人的呢?請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段,準(zhǔn)備給大家讀一讀!好嗎?

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后:讓生說說當(dāng)時的情況,(老人木牌街上過往的行人無動于衷)師相機指導(dǎo):什么樣的老人?

課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)穿著描寫

5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?

(1)課件(他不像其他這樣做的。)從這個句子你體會到了什么?自尊心很強

(2)無動于衷是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就無動于衷)

6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(唉!悲傷)課件(悲傷)感到很傷感,也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了春天到了,可是幾個字,就匆匆地離去了。

9、那么,有了這幾個字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)先生多極了!

10、這時讓彼浩勒怎么樣了?(課件)摸著胡子滿意地笑了。為什么?(因為老人得到了錢,讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個人去關(guān)心他,而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人,這樣比自己獨自解囊相助,效果好的多了!不是嗎?同學(xué)們!)那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事?(偉大的事,好事)所以,當(dāng)他寫那些字的時候,匆匆地離去了。這下,同學(xué)們明白了嗎?

11、師:同學(xué)們,同樣的一天,同樣的一盲老人,同樣的過往的行人,為什么前后有了這么大的變化?是什么起到了如此大的作用?生(語言的魅力)師:(什么語言)?

生,(課件)(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

12、師:是呀,春天到了,可是我什么也看不見!這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)是的,同情之心呢?

13、找生再讀一遍;(課件)圖片+音樂

14、同學(xué)們,此時此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對于一個雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時,過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動,甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系,實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)

三、小結(jié):

所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

四、找生再讀課文,注意生字,記生字。

五、訓(xùn)練:猜字訓(xùn)練:(課件)

六、作業(yè):抄寫生字

板書:11語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見!春天到了,可是

無動于衷產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑解襄相助

第二課時:

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會!

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機板書:盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后,只能會想到他是一位盲人,別的什么也不會去想,但是當(dāng)詩人寫了春天到了,可是我什么也看不見之后,人們就會想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個字,但就這幾個字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

師:真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下,課文最后一個自然段。

五、指導(dǎo)訓(xùn)練:

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六、拓展:

在我們的生活中,你見到過有魅力的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié):

同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

點的魅力教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。

二、教學(xué)重點:

理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學(xué)難點:

感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片(春天美景)、小黑板

第一課時

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)

2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如:學(xué)生說春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)

其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容后,同桌互議。)

2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)

(1)學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。

(處理方法:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)

4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

(正音時,可以強調(diào):穿著(zhuó)華麗)

5、 指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

春天到了,可是…… 得到的錢多極了

隨機理解:無動于衷)

三、合作提升。

過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?

1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了

(學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)

3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)

4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。

(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

當(dāng)人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)

5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文,質(zhì)疑。

(1)比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

(2)“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?

2、默讀課文,探究問題。

3、小組討論并匯報。

比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什么也看不見?!薄按禾斓搅耍墒恰睂戇@兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”

為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩) 五、鞏固運用。

練讀課文第 六自然段,體會感情色彩。

1、“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?(發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是只可意會,不可言傳的。)

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也沒得到 多極了

同情

第二課時

一、揭題示標(biāo)。

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組交流:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款?。?/p>

四、總結(jié)解惑。

教師點撥: 請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。

(對于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。) 五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎?

如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

(1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

(2)圈畫好詞佳句,說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計:

語言的魅力

我什么也看不見 春天到了,可是……

什么也沒有得到 多極了

語言是連接橋梁 課后反思:

(1)學(xué)生對課文字詞解釋較好,能聯(lián)系上下文解釋。

(2)課堂學(xué)生發(fā)言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改,調(diào)動積極性。

點的魅力教案篇4

教材分析:

?語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動人心弦的話語,適時引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強學(xué)生的語言實踐能力。

學(xué)生情況分析:

四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目的要求:

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文,談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\用語言,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。

二、初讀課文,感知質(zhì)疑:

1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?(2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?(3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)

三、比較閱讀,自主感悟:

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”這一問題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):

(1)重點詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?①我什么也看不見。②春天到了,可是……反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

(2)朗讀訓(xùn)練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,說一說你從中讀出了什么?②在這樣的季節(jié)中,人們都會干什么?你是從哪里知道的?③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時,盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

(3)剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

(4)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑:

1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場,請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定,如:

(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?

(2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?

(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?

(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè):

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?

2、收集生活中用來交流的語言。

教學(xué)反思:

在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個獨立的閱讀個體,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中,學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力,學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智,認(rèn)識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。

點評:

“三維目標(biāo)”是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上,教師很好的把握了這三維目標(biāo),始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。

在揭示課題后,老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的問題,教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書;接著,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂相比,似乎沒有什么太大的新意。說到提問題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個問題就逐一地解決多少個問題,其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點,教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里,老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題,又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一,如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

?語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,開始人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,可是”幾個字后,人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人,情節(jié)曲折,故事性強,容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實際生活環(huán)境很遠(yuǎn),因此學(xué)生理解課文會有一些困難??梢龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言,通過對比使學(xué)生認(rèn)識到語言的巨大力量,體會到語言的魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。

2、理解和感受“語言的魅力”。

3、體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用,積累語言。

教學(xué)重點難點:

理解和感受“語言的魅力”是教學(xué)的重點。體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用,是學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求:初讀課文;習(xí)生字;熟讀課文、想重點;再讀課文、標(biāo)難點;收集信息,巧處理。

二、預(yù)習(xí)反饋及提高。

1、同桌互讀課文。(認(rèn)真聽,生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評價。)

2、同學(xué)范讀,同學(xué)評議。

3、說一說,初讀課文后的感受。

4、學(xué)生提出問題,相互解答。

5、交流展示資料,促進(jìn)課文理解。

6、擴詞練習(xí),書寫指導(dǎo)。

繁:繁榮昌盛、繁花似錦

衫:衣衫襤褸

斑:斑點、斑痕

紳:紳士

衷:衷心衷情

辰:良辰美景

嬉:嬉戲

三、研讀課文。

1、通讀課文,質(zhì)疑。

(1)比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

(2)“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?

2、默讀課文,探究問題。

3、小組討論并匯報。

(1)比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

――寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什么也看不見?!薄按禾斓搅耍墒恰睂戇@兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”

――為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩)

(2)學(xué)習(xí)第六自然段,體會感情色彩。

①“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?(發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是只可意會,不可言傳的。)

②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

同情

③體會兩句反問句。(變成一般的陳述句讀起來有什么不同?)

4、朗讀你感受最深的句子。

5、引導(dǎo)升華。(情感態(tài)度、過程方法、知識能力)

四、課外延伸。

1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。

2、與“語文天地”相結(jié)合。

3、《難忘的一句話》

(1)體會倫納德夫人的話語對作者產(chǎn)生的巨大影響,從而感悟語言的作用。

(2)學(xué)習(xí)和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。

板書:

語言的魅力

我什么也看不見春天到了,可是……

什么也沒有得到多極了

點的魅力教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習(xí)作:介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學(xué)重點與難點:

1、重點:把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達(dá)出來。

2、難點:在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)課時:

4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)語海拾貝部分。

教學(xué)重點、難點:

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、詞語超市

1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學(xué)生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強調(diào)。

二、金鑰匙

1、學(xué)生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙?

2、指名反饋:(說明事物,為了讓人認(rèn)識更全全面,除了從肯定方面說明,還可以從否定方面陳說)

3、指名反饋:文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢?

4、教師:你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子?

5、拓展練習(xí):

(1)貓十分喜歡吃魚,從來不吃。

(2)媽媽性情溫和,從不。

6、教師小結(jié):同學(xué)們,說明事物的方法很多,無論大家從哪個角度出發(fā),只要表達(dá)合理,能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學(xué)生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?

2、指名反饋:短文講了一件什么事情?

3、出示:

(1)我什么也看不見!

(2)春天來了,可是我什么也看不見!

4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

5、師導(dǎo):這兩句話表達(dá)的都是同一個意思:老人是一個雙目失明的人??墒菂s出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

6、指名反饋:師導(dǎo):當(dāng)寫著“我什么也看不見”時,人們。

師導(dǎo):當(dāng)加上“春天來了,可是”時,人們。

7、學(xué)生討論:為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?

8、集體反饋,教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

點的魅力教案篇6

教學(xué)總目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

3.會認(rèn)魅、紳、辰等3個生字,會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

教學(xué)重、難點:

1、理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

教學(xué)要求:

1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文,質(zhì)疑。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

今天,我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、音、形、義

(音)魅、漆、紳

(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

(義)繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落,專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動于衷不理睬,毫不關(guān)心,不動一點感情。

2、自讀課文,做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文,做到正確。

2、再讀課文,爭取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文,質(zhì)疑。

五、小組討論,歸納疑問。

六、全班討論,歸納疑問。

(為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?)

七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。

第二課時

授課思路:

?語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點,也是難點。為此,本課教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進(jìn)一步感悟語言,體會語言的魅力。

生活的外延有多大,語言教學(xué)的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的:

1、有感情地朗讀課文,體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點、難點:

1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、教師板書課題

2、讀課題,說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會魅力的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個問題。

二、新課:

1、整體感知:

(1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?

(2)說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

(1)輕聲讀課文,想一想:詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后,情況有什么不同?

(2)結(jié)合重點詞句全班討論交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會加上這幾個字的巨大作用。)體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細(xì)讀課文,重點研究第六自然段:

(1)自學(xué)思考:詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用?

方法提示:

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容,感受深的地方請做批注。

③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

(2)全班交流:針對學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。屏幕適時出現(xiàn)是的,春天是美好的,那藍(lán)天白動,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會,培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

(3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀,指名配樂讀,全班配樂讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

(一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖,一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。)

(1)獨立思考后小組交流。

(2)以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價。

5、布置作業(yè):

(1)有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。

(2)(選做:有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。)

創(chuàng)設(shè)機會,讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力,并在實踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

點的魅力教案篇7

設(shè)計思路:

本次教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

1。創(chuàng)設(shè)情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前后對比,體會語言的魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1。 理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

3。會認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。

教學(xué)難點:明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。

課前準(zhǔn)備:課件、春天圖片、音樂

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題

1。談話引入。

在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?

2。師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。

3。板書:語言的魅力

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1。朗讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,記憶字形。

2。反饋自學(xué)情況:

(1)讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。姍姍。。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。。 魅。 力 紳。 士

(2)讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。

三、再讀課文,感知內(nèi)容

1。默讀課文,說說課文寫了一件什么事?

2。自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、

交流。

四、寫字指導(dǎo)

1。記憶字形。

(1)比一比。紳—伸 辰—晨

(2)重點強調(diào)。魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個“未”字)丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)

(3)一字組多詞。

(4)書寫指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩,導(dǎo)入

1。師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!

(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等)

2。一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)

二、精讀感悟課文重點段

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句?

(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

2。師:這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時怎樣寫的?

(我什么也看不見。)

3。師:添加了六個字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?

4。生匯報交流。

a:街上過往的行人。

(1) 生讀相關(guān)語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了?!?(板書:無動于衷 淡淡一笑姍姍而去)

(2)理解“無動于衷、姍姍而去”

(3)指導(dǎo)朗讀,讀出對老人的同情,讀出對路人的不滿。

(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化? (下午給錢的人多極了?。?/p>

b老人的變化。

(1)修改之前:嘆息、悲傷指導(dǎo)朗讀,讀出悲傷的語氣。

(2)修改之后:笑著有感情地讀第5自然段,讀出老人開心的語氣。過渡:讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字,讓事情發(fā)生了這么大的變化,行人從無動于衷到解囊相助,老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了,此時,你們心中會有什么疑

問? (生:這句話到底有什么魅力呢?)

師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!

三、學(xué)習(xí)最后一自然段

1。生讀最后一自然段。

2。師:春天到了,有什么樣的美麗景色?

3。生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”

4。要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。

5。師:春天還有哪些美麗的景色?

6。課件播放春天圖片,學(xué)生欣賞,體會“良辰美景”的意思。

7。師:請同學(xué)們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)

生:一片漆黑。

生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!

師:把自己當(dāng)作盲老人,讀一讀這段話。

8。(1)師:當(dāng)我們,還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時,可是看到這牌子上的字時,心里有什么感受?

(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

(3)創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

此時,你是一位衣著華麗的紳士,你會想——(讀)

此時,你是一位貴婦人,你會想——(讀)

此時,你是一位普通的市民,你會想——(讀)

我們都是來來往往過路的行人,我們會想——(齊讀)

9。小結(jié),升華。

(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于—————。(學(xué)生暢所欲言)

(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動了人心,觸動了人的情感,這就是語言的魅力!

四、拓展

1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試著寫幾句有魅力的話。

點的魅力教案篇8

師:同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》,上節(jié)課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

生:我,我什么也沒有得到。

師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?

生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?

生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會讀書。

師:還有那位同學(xué)想說?路人其實是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動于衷。 師:這是最初,那后來呢?

生:詩人從他的牌子上添了幾個字之后,給他錢的人多極了。

師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的'錢多極了!

師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情? 生:非常高興。

師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:聽出老人的高興了嗎?

生:聽出來了。

師:還讀出了什么?再讀一讀。

生:老人很滿意。

師:好,讀出你的感受。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師:老人還有什么心情?

生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 , 老人此時此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說

生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

師:這個時候你的腦海中有什么疑問嗎?

生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

師:他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

生:老人

師:好,你已經(jīng)點到了老人,老人的什么情況沒有變?

生:衣??

師:老人的衣著仍然是

生:非常破舊。

師:哪個詞是指衣服破舊?

生:衣衫襤褸。

師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!

師:還有什么沒有變化!

生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

師:誰還能說?

生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師:他乞討的地點也沒有變。

師:那變了的是什么嗎?

生:他碗里的錢多極了!

生:木牌上的字變了。

師:還有什么變化?

生:老人變得興奮極了!

師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。

師:同學(xué)們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

生:因為牌子上的那幾個字有魅力了。

師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

師:添字之后呢?

生:春天到了,可是我什么也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

師:誰讀出了不同?

生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之后,人們再看到這句話時就會想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師:所以就會覺得這位老人

生:很可憐。

師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學(xué)想說?

生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師:為什么?

生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師:你是一個極富同情心的孩子。同學(xué)們,當(dāng)你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

生:一幅美麗的畫面。

師:能具體描述一下嗎?

生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

師:奧,這是你對春天的認(rèn)識。誰還能說一說你眼中的春天?

生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰還想說?

生:我也可以用幾個成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師:你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

生:藍(lán)天白云

師:那

生:綠樹紅花

師:那

生:鶯歌燕舞

師:那

生:流水人家

師生:怎么不叫人陶醉呢?

師:誰能帶著你的感受讀一讀?

生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師:誰來展示一下?

生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

生:想。

(師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。)

師:是啊,春天是美好的??墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

生:一片漆黑

師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

生:不能。

師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

生:不能。

師:你看到了什么?

生:一片漆黑

師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑?。ú僮髡n件,出示文字) 生齊讀這句話

師:你讀出了什么感受?

生:這個老人太可憐了!

師:你還讀出了什么?

生:他是多么需要別人的幫助?。?/p>

師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點時,他們還會無動于衷嗎?

生:不會。

師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時,那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎么做?(屏幕出示)

生:他們會停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師:“扔”合適嗎?

生:輕輕地放進(jìn)去。

師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時,他們又會怎么做呢?

生:我想他們也會給老人一些錢的。

師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢?

生:可能會給他一些日用品或吃的東西。

師:是啊,這個時候,所有的人都不會再

生:無動于衷。

師:你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎?

生:同情心。

師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。

生:使人敬佩。

師:他們的這種行為確實使人敬佩。

師:誰還能試著說一說?

生:憐愛。

師:看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時沒想到合適的詞語。沒關(guān)系,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢?

生:因為詩人在木牌上添加了6個字。

師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

生:春天到了,可是我什么也看不見

師:路人的反應(yīng)從無動于衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個字,你感受到了什么?

生:這6個字的作用太大了!

生:加了6個字后使語言有了魅力。

師:它的魅力就在于喚起了

生:同情心

師:喚起了誰對誰的的同情心?

生:喚起了過路人對老人的同情心。

師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師:說的太好了!還有想說的嗎?

生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾布置過這樣一項任務(wù):留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

生:小草在睡覺,請您誤打擾

師:看到這樣的語言人們會怎么做?

生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

生:司機一滴酒,親人兩行淚

師:看到這樣的標(biāo)語司機會怎么做?

生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。

師:是啊,這就是(指著課題)

生:語言的魅力