教師不僅要教書育人還要學(xué)會寫好教案，通常通過教師的教案我們就能知道教師是不是認(rèn)真進(jìn)行了備課，以下是范文社小編精心為您推薦的自然環(huán)境教案5篇，供大家參考。
自然環(huán)境教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識與技能】
1、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。
2、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
?過程與方法】
提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
?情感態(tài)度與價值觀】
1、感悟生活中的地理知識無處不在。
2、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點
?重點】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
?難點】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詢問學(xué)生假期都去過哪些地方旅游？并說一說當(dāng)?shù)氐木坝^都有什么不同。（ppt上同時播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，很直觀）。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、陸地自然帶
?教師】ppt展示《世界陸地自然帶的分布》，學(xué)生讀圖并思考以下問題：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？
?學(xué)生】因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。
?教師】我們?nèi)绻疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會依次看到什么自然帶的景觀呢？
?師生總結(jié)】同學(xué)們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。
2、從赤道到兩極的地域分異規(guī)律（緯度地帶性），熱量為主導(dǎo)因素
?教師】同學(xué)們再仔細(xì)讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢？
?學(xué)生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。
?師生總結(jié)】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（經(jīng)度地帶性），水分為主導(dǎo)因素
活動：教師出示世界地圖，讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5、7、5、8粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
?教師】同學(xué)們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？
?師生總結(jié)】因為我國東部靠大海（太平洋）由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。
?活動】教師出示世界地圖，讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5、9、5、10兩幅景觀圖粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢？請同學(xué)們課下自由交流，互相討論。
自然環(huán)境教案篇2
一、教材分析
區(qū)域差異是指不同區(qū)域之間的自然、人文要素及其他生產(chǎn)要素的稟賦和發(fā)展水平的不同。本節(jié)教材對區(qū)域差異的比較側(cè)重于自然環(huán)境與人類活動的差異上。在“區(qū)域差異”中，從人地關(guān)系的角度，提出了區(qū)域差異既有自然要素也有人文要素的差異。要求在理解和掌握區(qū)域差異概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確區(qū)域差異的各個要素的相互作用，為探究區(qū)域差異的原因打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識區(qū)域差異的同時，進(jìn)一步認(rèn)識組成環(huán)境的各要素相互影響、相互制約，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。引導(dǎo)學(xué)生在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時，充分關(guān)注地理環(huán)境的整體性。
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1、了解區(qū)域開發(fā)初期階段的特點；
2、了解區(qū)域發(fā)展成長階段的特點；
3、了解區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的特點；
4、了解區(qū)域再生階段的特點。
[過程與方法]
1、利用美國”鋼都”匹茲堡的開發(fā)或我國的具體城市來分析總結(jié)區(qū)域初期階段的特點
2、播放有關(guān)錄像,并利用芝加哥--匹茲堡城市群的形成或我國代表性的城市或地區(qū)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生歸納分析成長階段的特點
3、提供網(wǎng)上查詢的我國大慶,鞍山等地的材料以及教材中的”匹茲堡的困惑”等內(nèi)容,讓學(xué)生展開討論分析,歸納出轉(zhuǎn)型階段的特點
4、從轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)的問題入手,引導(dǎo)學(xué)生提出改善措施,分析歸納再生階段的特點
[情感、態(tài)度與價值觀]
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想
三、教學(xué)重點難點
重點
1、區(qū)域發(fā)展4個階段的識記和理解，尤其是再生階段。
難點
1、再生階段的理解和運用
四、學(xué)情分析
學(xué)生在知識點與地圖的整合方面有欠缺，教師在授課中注意將所教知識點羅列在地圖的相關(guān)位置上。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法
六、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，初步掌握區(qū)域差異比較的方法
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生到過哪些地方，并讓學(xué)生描述區(qū)域特征，引入新課、展示目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點撥。
一、區(qū)域差異
a閱讀課本第一部分完成 ：
1、形成原因
2、表現(xiàn)
二、區(qū)域差異比較——日本和英國
（一）、自然環(huán)境的比較
讀課本p10日本和英國地圖，完成下列要求：
a1、自然環(huán)境的比較
（1）相似性：
b（2）差異性：(合作展示)
表現(xiàn)：
日本 英國
地形
氣候
植被
水文
礦產(chǎn)
b產(chǎn)生的原因：(合作展示)
日本、英國氣候形成原因
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較
讀課本p12英國、日本工業(yè)分布圖，并結(jié)合日本和英國的自然環(huán)境差異，完成下列問題：
a（1）相似性
b（2）差異性(合作展示)
表現(xiàn)：
日本 英國
經(jīng)濟(jì)發(fā)
展特點
工業(yè)
布??
農(nóng)業(yè)
人口
與城市
b產(chǎn)生的原因：(合作展示)
1、 日本、英國工業(yè)布局特點產(chǎn)生的原因
2、 2、日本、英國農(nóng)業(yè)業(yè)布局特點產(chǎn)生的原因
c區(qū)域差異比較方法總結(jié)：（師生交流 ）
探究問題
1、自然環(huán)境區(qū)域差異會影響到人類生產(chǎn)生活的哪些方面?
解析：自然環(huán)境區(qū)域差異對人類活動的影響．表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。
2、英國和日本都瀕臨海洋，兩國都屬于溫帶海洋性氣候嗎？
解析：英國位于亞歐大陸西側(cè)，受西風(fēng)帶和北大西洋暖流影響，為溫帶海洋性氣候。
日本位于亞歐大陸東部，受季風(fēng)環(huán)流的影響，北部為溫帶季風(fēng)氣候，南部為亞熱帶季風(fēng)氣候。
3、日本和英國都是世界上工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國家嗎?
提示：英國和日本都是以工業(yè)為主的國家，農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中都不占重要地位，許多農(nóng)產(chǎn)品都需要進(jìn)口。
4、日本和英國的工業(yè)布局都具有“臨海型”的特點嗎？
提示：日本需要從國外進(jìn)口原料和燃料，出口產(chǎn)品．利用沿海多優(yōu)良港灣的有利條件，形成了“臨海型"的布局形式； 但英國資源豐富，工業(yè)接近原料產(chǎn)地，具有明顯的“資源型”特點。
5、根據(jù)日本和英國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖，比較兩國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相同之處是什么。
提示：農(nóng)業(yè)比重都很小，說明農(nóng)業(yè)都不占重要地位，第三產(chǎn)業(yè)比重最大。第二產(chǎn)業(yè)次之，說明都是以工業(yè)為主的國家，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高。
6、區(qū)域自然環(huán)境差異與人類活動的關(guān)系。
提示：自然環(huán)境的區(qū)域差異，對各地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響．使得各個區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面呈現(xiàn)出不同的特點。而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，社會構(gòu)成不一樣，人類活動對自然環(huán)境施加的影響不同。這說明，人類活動的差異也會導(dǎo)致自然環(huán)境的差異。
7、日本和英國自然環(huán)境的區(qū)域差異產(chǎn)生原因有哪些?
提示：(1)氣候：兩國分別位于亞歐大陸的東西兩岸，由于處在不同的大氣環(huán)流形勢下，英國終年受西風(fēng)帶控制，形成典型的溫帶海洋性氣候，終年溫暖濕潤的氣候使這里河網(wǎng)較密，流量平穩(wěn)。但由于降水較多，日照較少，英國西部不適于糧食作物的生長，而多汁的牧草長得很好，乳畜牧業(yè)比較發(fā)達(dá)。日本屬于季風(fēng)性濕潤氣候，夏季降水豐富，冬季較為干燥，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，由于人口眾多，農(nóng)民精耕細(xì)作，提高單位面積產(chǎn)量。
(2)地形：日本境內(nèi)多山，國土的3／4以上是山地和丘陵，只在沿海一帶分布著狹小的平原。因此全國大部分地區(qū)為森林所覆蓋。山間河流短急，水能資源豐富。平原狹小使耕地面積很小，農(nóng)民多采用小型農(nóng)業(yè)機械，并大力發(fā)展水利。丘陵地區(qū)多栽培果樹和蔬菜。英國高原、低山、丘陵與平原、山谷交替分布。森林覆蓋率低，以草地為主，植物種類比日本少。
8、區(qū)域比較方法：
(1)區(qū)域差異的比較有 多種方法，不同區(qū)域比較方法是不同的。
(2)比較區(qū)域環(huán)境主要從相同點和不同點兩個方面進(jìn)行。
(3)區(qū)域比較一般從自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點、存在的問題以及可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行分析。
(4)自然地理環(huán)境的比較主要從地形、氣候、植被、水文和自然資源等方面進(jìn)行。
(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其布局、人口與城市等方面進(jìn)行
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書設(shè)計
1區(qū)域差異
2區(qū)域差異比較——以英國和日本為例
3我國的區(qū)域差異
十、教學(xué)反思
在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
自然環(huán)境教案篇3
教材分析：本節(jié)是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律體現(xiàn)的。本節(jié)主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點分析：
●重點：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點：
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
標(biāo)分析：
●知識和技能：
1．認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過程與方法：
1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅的垂直地域分異圖”，獲取 “地的垂直地域分異規(guī)律”。
2．學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
3．運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解
●情感、態(tài)度和價值觀：
1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過讀圖、討論和思考，得出地理環(huán)境的基本特點。地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生講仍有一定的難度。
教學(xué)方法：① 問題探究教學(xué)法 ② 多媒體教學(xué)法 ③ 圖轉(zhuǎn)化教學(xué)法 ④ 案例教學(xué)法 ⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：① 小組合作學(xué)習(xí)法 ② 圖表學(xué)習(xí)法 ③ 比較學(xué)習(xí)法 ④ 案例學(xué)習(xí)法
自然環(huán)境教案篇4
【教學(xué)重點】溫和濕潤的溫帶海洋性氣候
【教學(xué)難點】
1、氣溫、降水自西向東的變化
2、地中海的成因
【教具】歐洲西部氣候類型圖，歐洲西部政區(qū)圖，地中海植被示意圖，歐洲西部四城市氣溫曲線降水柱狀圖，歐洲西部地形圖
（導(dǎo)入）我們已經(jīng)在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了歐洲西部的地理位置和海陸輪廓，同學(xué)們回憶一下，歐洲西部在緯度位置和海陸輪廓方面各有何特點？
（學(xué)生回答）
（教師總結(jié)）
歐洲西部大部分地區(qū)處于中緯度，位于五帶中的北溫帶，三面臨海，海岸線曲折，常年受西風(fēng)帶的控制。加之本地區(qū)中部以平原為主，南部高大的阿爾卑斯山脈是東西走向，利于大西洋上的暖濕氣流深入大陸內(nèi)部，這些特點都直接影響了這一地區(qū)的氣候，特別是這一地區(qū)西面的大西洋，對其氣候影響更大，它們是怎樣影響這里的氣候的呢？現(xiàn)在我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（展示地圖）歐洲西部政區(qū)圖
（學(xué)生活動）在圖中找出瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙的位置
（提問）1、這四個城市按什么方向排列？
2、四個城市的緯度大致是多少？
3、從緯度看應(yīng)該屬于哪個溫度帶？
（總結(jié)）四個城市大致按由西向東的順序排列，距大西洋越來越遠(yuǎn)，52n，屬于北溫帶。
（展示資料）四城市氣溫曲線降水柱狀圖
（引導(dǎo)學(xué)生分析）（提問）1、從圖中看，那個城市冬季最溫暖，那個城市冬季最寒冷？
2、這幾個地點哪個冬夏溫差最小，哪個冬夏溫差最大？為什么？
（簡要總結(jié)）瓦倫西亞冬夏溫差最小，華沙冬夏溫差最大。因為瓦倫西亞更接近大西洋，受大西洋影響最明顯，特別受到北大西洋暖流的影響最大，冬季最溫暖，各月平均溫在0℃以上，冬夏溫差最小。華沙離海洋較遠(yuǎn)，氣候的大陸性增強。
（提問）3、這幾個地點的年降水量哪里最多，哪里最少？
4、降水有什么樣的分布規(guī)律？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
（學(xué)生討論）
（簡要總結(jié)）瓦倫西亞的年降水量最多，華沙的年降水量最少。這幾個地點的年降水量分布規(guī)律是自西向東逐漸減少，這是由于向東離海洋漸遠(yuǎn)，氣候的大陸性逐漸增強。
（歸納）由以上分析可以看出，西半部歐洲由于東、西距海遠(yuǎn)近的差異，導(dǎo)致東、西部氣候的差異，距離海洋越近，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越大，距離海洋越遠(yuǎn)，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越小，從而導(dǎo)致降水量自西向東逐漸減少，年溫差自西向東逐漸增大。氣候具有自西向東由海洋性向大陸性過渡的特點。
（地圖展示）歐洲西部氣候類型圖
（提問）1、歐洲西部大部分地區(qū)屬于什么氣候？
2、參照四城市氣溫曲線降水柱狀圖，溫帶海洋性氣候的特點是什么？
3、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候有什么區(qū)別？
（溫帶海洋性氣候冬季比較溫和，夏季比較涼爽，年降水量比較多，季節(jié)分配較均勻；溫帶大陸性氣候冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差較大，降水集中在夏季。）
（總結(jié)）本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣也最為典型的地區(qū)
（提問）4、為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）
（教師歸納總結(jié)）
（承轉(zhuǎn)）本地區(qū)各地氣候的差異不僅表現(xiàn)在東部和西部地區(qū)的差異上，南部和北部由于緯度高低的不同，氣候類型也不相同。
（提問）1、本區(qū)北歐地區(qū)北冰洋沿岸屬于何種氣候？特征是什么？
2、南部三大半島地區(qū)屬于什么氣候類型？特征是什么？
（總結(jié)）北部北冰洋沿岸是極地氣候，冬季嚴(yán)寒而漫長，夏季涼爽而短促。南部地中海沿岸屬地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
（觀察示意圖）地中海地區(qū)植物示意圖
指導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些植物的生態(tài)特征，并且明確地中海氣候條件下的植物都是為了適應(yīng)夏季干旱才形成這些生態(tài)特點的。
（承轉(zhuǎn)）通過以往的學(xué)習(xí)我們可以看出，地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，那么本地區(qū)的地形與氣候?qū)Ρ緟^(qū)的河流產(chǎn)生了哪些影響呢？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）整個歐洲西部平原廣大，降水較多，使得河流水量充沛，有許多世界著名的河流，對發(fā)展內(nèi)河航運提供了有利條件。
（展示地圖）歐洲西部地形圖
（指導(dǎo)讀圖）找出本區(qū)主要的河流萊茵河和多瑙河。
（提問）多瑙河、萊茵河各發(fā)源于哪里，注入什么海洋？
（多瑙河發(fā)源于德國南部山地，注入黑海；萊茵河發(fā)源于瑞士境內(nèi)阿爾卑斯山脈北麓，向北流入北海。）
（提問）本區(qū)流經(jīng)國家最多的是哪一條河流？
（流經(jīng)國家最多的是多瑙河，它流經(jīng)德國、奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞以及前蘇聯(lián)的摩爾多瓦和烏克蘭。）
（講解）萊茵河和多瑙河都是重要的國際河流，受自然條件和人類活動的影響，航運價值很大。
（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）
【板書設(shè)計】
四、深受大西洋影響的氣候
1、自西向東由海洋性氣候向大陸性氣候過渡
2、溫和濕潤的海洋性氣候為主
3、北歐的極地氣候
4、南歐地中海沿岸的地中海氣候
五、河網(wǎng)密布，水量充沛
萊茵河與多瑙河
教案點評：
——注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動探索式的學(xué)習(xí)方法，較好貫徹了教學(xué)目標(biāo)的實施，——結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注重景觀圖片的運用，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
自然環(huán)境教案篇5
一、授課目的與考點分析：
1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件對人類活動的影響。
3.了解我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。
二、授課內(nèi)容：
一．全球氣候變化對人類活動的影響
1、全球氣候變化
⑴地質(zhì)時期、歷史時期全球氣候變化的特點（a）：
時期[1] 氣候變化特點 對地理環(huán)境的影響
地質(zhì)時期 全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。 氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時期 全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀(jì)以來的寒冷期。 溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。
寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時期（距今1萬年以前）、歷史時期（近1萬年）和近現(xiàn)代（近一兩百年）三個階段。
⑵近現(xiàn)代全球氣候變化的特點及圖示（c）：
近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區(qū)減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對人類的生產(chǎn)生活會產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：
①使資源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。
②加劇了自然災(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強度。
③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。
④對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。
⑤通過極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴(kuò)大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。
二．自然資源與人類活動
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：
按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質(zhì)分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源等）
三．自然災(zāi)害對人類的危害
1、自然災(zāi)害的概念
自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過程，自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災(zāi)害（洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等）、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。
2、自然災(zāi)害的危害
自然災(zāi)害是阻礙人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習(xí)附后
四、學(xué)生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字：
五、教師評定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
