大自然的啟示教案5篇

時間:2023-04-05 作者:tddiction 備課教案

想要寫出有利于課堂發(fā)展的教案,就必須認真思考自己的教學目標,教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的文字報告,下面是范文社小編為您分享的大自然的啟示教案5篇,感謝您的參閱。

大自然的啟示教案5篇

大自然的啟示教案篇1

學習目標

①認識8個生字。

②朗讀課文,把握每篇短文的主要內容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。

聽新聞,帶入情境

①同學們,我們首光來聽一則新聞。(電腦播放顯示關于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關新聞更好)

②聽了這則新聞,你最想說什么?

③是的,大自然不僅風光無限,而且是“人類的老師”,既給了我們許多的警示,又啟迪了人類的智慧,讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文,去獲得新的認識吧。

閱讀課文,了解大意

①充分朗讀課文,圈出生字詞,自己讀一讀。

②出示生字詞,引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

③默讀課文,說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

依托課件,自主探究

①出示句子,讀一讀,引出探究內容:

a、“原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!?/p>

b、“現(xiàn)在,飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?!?/p>

c、“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。 ?/p>

請大家分組進行探究學習,結合課文,點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”,讀懂上面的語句,聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導,注意引導各小組成員把閱讀網絡信息與閱讀課文結合起來,不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

全班交流,暢敘感受

①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料,談一談你對這幾句話的理解。

教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

②即興演講:(下面兩個內容任選一個,自主上臺與按座位順序依次上臺相結合)

?“打掃”森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

開放網絡,延伸拓展

①同學們,大自然不愧是人類的老師,它警示我們要按自然規(guī)律辦事,維護生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧,讓我們人類有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,促進了人類科技的進步,改善了人類的日常生活條件。我想,大家一定還想更多地了解大自然的奧秘,還有更多的感受想對伙伴們說吧,那么就請在網上瀏覽,在討論平臺交流吧。

②開放校園網絡,教師巡回指導學生在“討論平臺”或bbs論壇交流,查閱教師網頁中的“動植物天地”,做一做“閱讀測試”,善于操作電腦的同學還可登錄因特網嘗試查閱資料。

③學生小結學習收獲與感受;教師布置學生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學習。

大自然的啟示教案篇2

教材理解

由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語言通俗,表達方式獨特。

?“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩展佟靶鹿偕先稳鸦稹?,命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結果,此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。

?人類的老師》短小有趣:通過生動的事例,介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類只有科學認識大自然的規(guī)律,才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

設計理念

本課主要的教學思路是“以導促學,讓學習成為學生事”,因此,首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集,然后課堂師生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是:讀、找、議、說,自主、合作、探究的學習方法,貫穿整堂課。

導學目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

導學重難點

朗讀課文,把握每篇短文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

教學方法

自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

教學準備

教師制作ppt課件(演示文稿)導學卡

課時安排

1課時

導學過程

課前預習

1、我能自主讀課文,學會本課的生字,并會給生字標音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機翼()大略()關鍵()鯨()

2、我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。

(1)形容想法離奇,不切實可行。(異想天開)

(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和發(fā)展中,各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

3、我能說出兩篇短文的大意。

?“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個(),一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉(),結果此舉(),好心辦了(),把森林漸漸給()了。

?人類的老師》通過生動的實例,介紹了科學家從()、()等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

課堂探究

?“打掃”森林》

1、仔細讀文,找出林務官的命令:

2、劃出森林變化后的句子。

3、小組討論:為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示:重點閱讀第5自然段)。

4、學了《“打掃”森林》這篇課文,我獲得的啟示:

5、從題目中我發(fā)現(xiàn),我明白作者這樣寫的原因是。

?人類的老師》

1、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

從蜻蜓身上得到的啟示:

從鯨身上得到的啟示:

1、資料閱讀:

魚兒在水中有自由來去的本領,人們就模仿魚類的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期,我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎,他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的動力,掌握了使船轉彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”,人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上,實現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復眼”,由30o0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路,大大提高了工效和質量?!跋壯弁哥R”是一種新型光學元件,它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構,使得它們不僅善于飛行,而且會表演許多“特技”,這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”,它既可以垂直起落,又可以退著飛。在吮吸花蜜時,它不像蜜蜂那樣停落在花上,而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機,已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下,人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上,用輪勺推動前進,這樣不僅解決了極地運輸問題,而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛,發(fā)明了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知,發(fā)明了危險探測儀,用在危險工作場所。

鷹的滑翔技巧,發(fā)明了滑翔機。

鳥類的留線造型,改變了飛機的外型,更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭,改進了飛行器的骨架結構,更輕,強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測,發(fā)明了超聲波雷達。

3、通過閱讀課文和上面的資料,我們不由地贊嘆:“生物真是人類的好老師??!”你理解這句話的含義嗎?

當堂檢測

?大自然的啟示》告訴我們,研究()的特點和規(guī)律,研究()的特性,可以從中受到(),從而科學合理地開發(fā)、利用(),為()服務。

教學反思

本節(jié)課與以往教學比較,最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先,我根據課文的特點,深入把握了課文的重點、難點,結合四年級學生的學習情況,設計了“導學案”,從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難,在學法指導的部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上,由于學生預先了解了學習的內容,并得到學法提示,因此,各個層次的學生均有自己的學習所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況,對學生的學情也有清楚的認識,引導方面更能有的放矢,一語中的。因此,整個課堂,體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài),較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一,學生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法,展示自己的成果?;ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程,包括學生與老師課前的準備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學生充分感受到網絡的強大,并滲透給學生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

大自然的啟示教案篇3

【教學構想】

這是一篇托物言志,借景抒情的,寓意深刻的散文,作者抓住大自然中的細小的事情,展開豐富聯(lián)想,描繪了一些細膩、別致的感受,獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來,巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭,以揭示人生中孕育著新希望結尾,表達了作者對人生的看法和態(tài)度:坦然面對生活中的風風雨雨,明白有多少付出才會有多少收獲,保持坦誠謙虛的胸懷,體會人生的趣味。

本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分,第一部分,先描寫風雨中的小白花,表達了作者的敬佩之情。在風雨中,小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結于土地之中”;“經過風雨的磨煉和洗禮”,小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥,振翅高空,“馬聲啁啾地回蕩在空中?!弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y,揭示出了作者獲得的啟示:人類不應惶惶度日,要像小花小鳥一樣,與大自然和諧一致,融為一體?!坝暌抡f下吧,風要就吹吧”,作者三次重復這一句話,目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨,不要因為有些風風雨雨,就惶恐不安,要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經受磨煉,頑強綻放;要像小鳥一樣,振翅高飛,放聲歌唱。

第二部分,作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后,作者描寫了這樣的一幕,:人們將石頭投入水中激起不同的聲音?!懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音,有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢?”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖:以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”,“了悟出各種大小不同的石頭,會響起各種大小不同的聲音”?!皽啘嗀?、匆匆忙忙的世界中”,人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活,在生活的水池中,我們也在投石頭,但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音,在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下,我們并不知覺。這一部分中,作者獲得的啟示是:有時,我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài),目的顯示是用來比喻“人的心,”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我,作者想到了人的心境與人生的際遇的關系,想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論,“縱然歡喜,也不必得意忘形,縱然悲戚,也不必怨天尤人”。進而推論:“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認真負責地工作,必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣?!?/p>

第四部分,可以看出是全文的結語,人生中,無論順境逆境,只要振作精神,努力進取,必定會取得成績,自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看,全文以“大自然的啟示”為標題,起筆是大自然,落筆是啟示,表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考:坦然接受風風雨雨,與大自然和諧一致,不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安,思考一下我們在生活中的付出與獲得,勤奮努力,勝不驕,敗不餒,保持坦誠、謙虛的胸懷,認真負責地工作,必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的:

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的.關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

【教學重難點】

1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點:體會景與意的對應關系。

【教學安排】

1、通過朗讀,感知文章的內容,

2、用心體會深刻的寓意,學生自主探究,

3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

4、讀寫結合,鍛煉學生的觀察和表達,深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產的關系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

(開篇激趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章,從啟示這個角度總結一下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學習。)

1、整體感知,讀中說品

??初讀文章

⑴檢查預習,梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內容

要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復述:語言通順,意思連貫。

(學生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的力度,為下一步打好基礎。教師不講,學生自己去讀,在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計,一方面促使學生提高吸納的效率,另一方面,訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。)

??再讀文章,讀中說品析

⑴學習跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。

要求:可以說整個語段的語氣語調的特點,也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

(這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟,從學生自主的個性化的朗讀探究中,自主地領悟文本的內涵。讀中品,品中讀,真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

2、問題探究,質疑解難,加深認識,品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?

⑵從全文來看,本文的主旨是什么?

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?

學生結合問題自主探究

(方法:全班前后四個人為一個小組,自選一個小組長,進行研討,要求用把理解的意思寫下來。)

過程:第一步。學生自讀,小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究,形成對文本解讀中問題共識。

(這一板塊主要的目的是對文本內容的感知,讓學生對文本有一個整體的認識,并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質疑中,提高分析力,在相互對話中,提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。)

第二課時

3、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點,進行朗讀。

⑵交流自己的體會,提出自己的疑點。學生答疑,教師點撥。

教情設想:幾個精辟的句子理解。

①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”,而事實上人生的風雨是時刻存在著的,就像人生如流云,時刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運變化的句子?

明確:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,時刻潰散崩離,時刻瞬間組合,各有不同。人的心、命運:明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測,人生如流云。

②人生變幻,悲喜交加,那么我們該如何面對呢?

學生討論明確:得意淡然,失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認真負責的工作,必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段,思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?

明確:人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經歷風吹雨打,要振作精神,克服困難,繼續(xù)奔向前程,在那山的那一頭,永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

(這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點,從語言品味這個角度去把握作者思維,從而達到訓練學生的思維的目的。)

4、觀察大自然,結合生活,展開聯(lián)想。讀寫結合,訓練能力,拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中,感受到作者是怎么一個人?我們應該對待生活?

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?

學生自由發(fā)言,探討與交流。

(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀,用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事,深入的認識。立足學生的個性的感受,從課本走向課外,學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人,在生活中學做人,在自醒自悟中成長。)

5、教師小結

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化,試著也用細膩的語言表達出來?從中領悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達出來?題目自擬,

教師的點撥:

你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事?

我一直認為,人生在大自然中領悟很多,難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎?好,就拿月亮來說,月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲,就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆,務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落,仿佛剛剛旭日東升,轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了,又萎謝了,若是說,落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命,那么,它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯,蝶兒在夏季熱鬧以后,也會僵死在花兒的冷香里!雖然,它們的生命是短暫的,但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史,這不也是大自然給我們的啟示嗎?

生命雖然短促,但若能使它放出色彩,但可稱之永恒,是嗎?

附板書:

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】

課堂閱讀教學的設計與效果的思考

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生在教師的指導下,學會閱讀方法,掌握表達規(guī)律的過程,是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教學生學會閱讀,達到增強學生的閱讀能力,所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施,就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案篇4

一、教材分析:

本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語言通俗,表達方式獨特,《“打掃”森林》發(fā)人深省:林務官“新官上任三把火”,命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結果,此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。

?人類的老師》短小有趣:通過生動的事例,介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類只有科學認識大自然的規(guī)律,才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學目標:

1、認識本課8個生字。

2、通過自主學習理解課文內容。

3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發(fā),激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學時間:

一課時

四、教學步驟:

(一)導入:

請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事?(人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示,發(fā)明

了雷達)《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理,讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢?

(二)按問題自學討論,整體認識課文(問題用ppt顯示)

1、按學習小組分組,自讀并討論;

①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事,為什么這樣說?

②《人類的老師》的故事內容,科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示?

2、全班交流,每組派一名代表說。

(三)重點探討,認識一些自然規(guī)律(問題用ppt顯示)

1、朗讀課文,并以讀書回答。

2、探討:

①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難?為什么會發(fā)生這些災難?

②為什么說生物是人類最好的老師?請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設,其中一條“人與自然和諧相處”,你對這句話是怎樣理解的?

3、相互補充、修正,以形成正確認識。

(四)整合課文,深化認識

1、自由練習朗讀課文,讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象,加深對課文的理解:

①“林務官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是:認識自然規(guī)律,懂得生態(tài)利用……

②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”(三至五生簡單說)

(五)把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來(課后完成)。

大自然的啟示教案篇5

一、教學目的:

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

二、教學重難點

1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點:體會景與意的對應關系。

三、教學布置

1、通過朗讀,感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意,同學自主探究

3、觀察自然、考慮生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

4、讀寫結合,鍛煉同學的觀察和表達,深化感受與思想

四、教學課時:一課時

教 學 過 程

一、前文遷引,導入新課

1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的小朋友。

二、初讀感知,認記字詞

1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

3.一起解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)

三、了解內容,質疑交流

1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標志,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3.師生一起交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號?

4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

四、遷移學法,運用鞏固

小結:同學們真會讀書,真會考慮!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

(1)想想文章主要寫了什么?

(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)

(3)重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多,比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?

(4)這篇文章又帶給你什么啟示?

五、總結全文,拓展延伸

1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明??梢娂偃缥覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類。

2.其實大自然帶給我們的啟示,談談自身從動植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?

【教學反思】

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程,是同學在教師的指導下,學會閱讀方法,掌握表達規(guī)律的過程,是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教同學學會閱讀,達到增強同學的閱讀能力,所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施,就顯得非常重要了。