寫(xiě)一篇優(yōu)秀的教案有利于教師提高自己的教學(xué)水平,教案在完成的時(shí)候,我們肯定要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),以下是范文社小編精心為您推薦的山市教案7篇,供大家參考。
山市教案篇1
教材地位及課文分析:
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、>是一篇自讀課文,它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程,極富想象力、
教學(xué)目標(biāo):
積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、
教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、
教學(xué)方法:
誦讀法(采用多種方式朗讀)
討論法
情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),配以中國(guó)古典民樂(lè),充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽,字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、)
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放海市蜃樓圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)>,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!
二、整體感知(檢查預(yù)習(xí))
1、了解作者
2、師生競(jìng)讀
①抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)挑刺兒、(字音﹑停頓﹑斷句)
②教師古箏配樂(lè)朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、
③選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、
④集體有感情朗讀、
3、譯讀(字﹑詞﹑句pvp)
超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué),也可以pvp老師,當(dāng)然老師也可以pvp你(如果不懂也可以求助于別人)、比一比誰(shuí)是冠軍、
注:在pvp中,老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、
(一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市,邑八景之一也、未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑,或屏或立,不一狀、)
3、品讀
(1)體會(huì)山市之“變”、
①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、
②隨時(shí)間推移,山市呈怎樣的景象?
③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段?
(2)想象山市之“奇”、
①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪、
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景
(3)品味山市之“美”、
①集體朗讀一部分課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀、(輔以圖片)
②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市怎樣形成的?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、
板書(shū)設(shè)計(jì)
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無(wú)何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風(fēng)定天清
逾時(shí)高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
山市教案篇2
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解文意,積累一些文言詞語(yǔ)。
2、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、 探究“山市”形成的原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
重點(diǎn):
反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
探究“山市”形成原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),往常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”。
(出示課題)
二、介紹作者、作品:(注釋)
投影補(bǔ)充:
?聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散寫(xiě)特記、隨筆寓言等等,主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事,也收錄了一些奇特的事。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、 小聲自讀,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。
2、 注意以下字的讀音。(投影)
奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時(shí) 倏忽
3、 齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、 指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。
2、 四人小組交流疑難句子,合作解決。
(未能解決的全班交流)
3、 思考:
山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ))
明確:三個(gè)階段:(投影明確)
1) 初生階段:從孤塔高聳,到宮殿出現(xiàn)。
2) 發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
3) 高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
4、 請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和,以圖畫(huà)或語(yǔ)言描寫(xiě)的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個(gè),實(shí)物投影)
5、 再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、開(kāi)頭,我們提到了“海市蜃樓”,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)
全班交流探究出的原因
4、 齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)
1、 課后朗讀課文
2、 課外查閱,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
初中語(yǔ)文閱讀題之山石分析
?—閱讀題之山石分析】,這首詩(shī)為傳統(tǒng)的紀(jì)游詩(shī)開(kāi)拓了新領(lǐng)域,它汲取了山水游記的特點(diǎn),按照行程的順序逐層敘寫(xiě)游蹤。
按照時(shí)間順序依次記述游蹤,很容易弄成流水賬。詩(shī)人手段高明,他象電影攝影師選好外景,人物在前面活動(dòng),攝影機(jī)在后面推、拉、搖、跟,一個(gè)畫(huà)面接著一個(gè)畫(huà)面,在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫(huà)面,都有人有景有情,構(gòu)成獨(dú)特的意境。全詩(shī)主要記游山寺,一開(kāi)頭,只用“山石犖確行徑微”一句,概括了到寺之前的行程,而險(xiǎn)峻的山石,狹窄的山路,都隨著詩(shī)中主人公的攀登而移步換形。這一句沒(méi)有寫(xiě)人,但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字,就補(bǔ)寫(xiě)了人,那就是來(lái)游的詩(shī)人。而且,說(shuō)第一句沒(méi)寫(xiě)人,那只是說(shuō)沒(méi)有明寫(xiě);實(shí)際上,那山石的犖確和行徑的細(xì)微,都是主人公從那里經(jīng)過(guò)時(shí)看到的和感到的,正是通過(guò)這些主觀感受的反映,表現(xiàn)他在經(jīng)過(guò)了一段艱苦的翻山越嶺,黃昏之時(shí),才到了山寺?!包S昏”,是很難變成可見(jiàn)可感的清晰畫(huà)面的。他巧妙地選取了一個(gè)“蝙蝠飛”的鏡頭,讓那只有在黃昏之時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤(pán)旋,就立刻把詩(shī)中主人公和山寺,統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中?!包S昏到寺”,當(dāng)然先得找寺僧安排食宿,所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來(lái)游覽的,游興很濃,“升堂”之后,立刻退出來(lái)坐在堂前的臺(tái)階上,欣賞那院子里的花木,“芭蕉葉大梔子肥”的畫(huà)面,也就跟著展開(kāi)。因?yàn)橄逻^(guò)一場(chǎng)透雨,芭蕉的葉顯得更大更綠,梔子花開(kāi)得更盛更香更豐美。“大”和“肥”,這是很尋常的字眼,但用在芭蕉葉和梔子花上,特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上,就突出了客觀景物的特征,增強(qiáng)了形象的鮮明性,使人情不自禁地要贊美它們。
時(shí)間在流逝,梔子花、芭蕉葉終于隱沒(méi)于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過(guò)來(lái)助興,夸耀寺里的“古壁佛畫(huà)好”,并拿來(lái)火把,領(lǐng)客人去觀看。這當(dāng)兒,菜飯已經(jīng)擺上了,床也鋪好了,連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤,賓主感情的融洽,也都得到了形象的體現(xiàn)?!笆杓c亦足飽我饑”一句,圖畫(huà)性當(dāng)然不夠鮮明,但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的“人生如此自可樂(lè),豈必局束為人?”相照應(yīng),又說(shuō)明主人公游山,已經(jīng)費(fèi)了很多時(shí)間,走了不少路,因而餓得很。
總結(jié):這篇詩(shī),極受后人重視,影響深遠(yuǎn)。蘇軾與友人游南溪,解衣濯足,朗誦《山石》,慨然知其所以樂(lè),因而依照原韻,作詩(shī)抒懷。他還寫(xiě)過(guò)一首七絕:“犖確何人似退之,意行無(wú)路欲從誰(shuí)?宿云解駁晨光漏,獨(dú)見(jiàn)山紅澗碧詩(shī)?!痹?shī)意、詞語(yǔ),都從《山石》化出。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞
?—初一語(yǔ)文總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞】,并聯(lián)詞是我們難以總結(jié)的也是我們不容易找到的,以下是老師總結(jié)的,同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)記一下吧。
[關(guān)聯(lián)詞]
①并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……(不是)、不是……而是……等。
②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作,分句有先后順序
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
③.遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:不但(不僅)……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。
④選擇句。各分句列出幾種情況,表示從中選出一種
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可(寧愿)……也不……、與其……不如……等。
⑤轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì),或部分相反。
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
⑥.因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因?yàn)椤取?/p>
⑦假設(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況,另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:如果……就……、即使……也……等。
⑧條件句。一個(gè)分句說(shuō)明條件,另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:只要……就……、無(wú)論(不管、不論)…&hellip 初中物理;也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
總結(jié):并聯(lián)詞包括并列句,承接句,遞進(jìn)句,選擇句等等一些句子。如何運(yùn)用就靠平時(shí)同學(xué)們的積累哦。
初中語(yǔ)文課外閱讀題之尋求挫敗
?—課外閱讀題之尋求挫敗】,人活著必須要有追求,如果沒(méi)有追求,沒(méi)有理想,沒(méi)有目標(biāo),將會(huì)迷失自己,會(huì)活的很空虛,很迷茫,不知道自己為了什么而活著。
①我一直在尋求挫敗。
②有人出發(fā)去“征山”,我卻從來(lái)不是,而且剛好相反,我爬山,是為了被山征服。有人飛舟,是為了“凌駕”水,而我不是,如果我去親近水,我需要的是涓水歸川的感受,是自身的消失,是自我復(fù)歸拉于零的一次冒險(xiǎn)。
③記得故事中那個(gè)叫“獨(dú)孤求敗”的第一劍俠嗎?終其一生,他遇不到一個(gè)對(duì)手,人間再?zèng)]有可以挫阻自己高人,天地間再?zèng)]有可匹敵的力量,真要令人忽忽如狂啊!
④生來(lái)有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的,但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時(shí),他初遇黛玉,一見(jiàn)面,彼此驚為舊識(shí),仿佛已相契了萬(wàn)年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上,那種自我的降服和破碎是動(dòng)人的,是真愛(ài)情最醇美的傾注。
⑤文學(xué)史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見(jiàn)黃山谷,就燒掉自己的書(shū)稿,虛心去向黃山谷學(xué)習(xí)。一個(gè)人能碰見(jiàn)令自己心折首俯的人,并能一把火燒盡自己的舊作,應(yīng)該算是和種極幸福的際遇。
⑥《新約》中的先知約翰,一見(jiàn)耶酥,便屈身降志。他對(duì)人們說(shuō):“我僅僅以水為你們施洗禮,他卻以靈為你們施洗禮,我之于他,只能算是一聲開(kāi)道的吆喝聲?!薄都t拂傳》里的虬髯客一見(jiàn)李靖,便知天下大勢(shì)已定,于是飄然遠(yuǎn)引。那使無(wú)數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖,我多么想見(jiàn)他一眼??!清朝末年的孫中山也有如此風(fēng)儀,使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流,而在于沒(méi)有大英雄可以為之赴命,沒(méi)有大理想供其追求。
1、③④段列舉的一反一正兩個(gè)例子,各說(shuō)明什么道理?(4分)
2、填空。(3分)
初中閱讀理解解題技巧實(shí)例解析(4)
?—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了,下面的小編繼續(xù)為大家?guī)?lái)的是初中閱讀理解之《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè),有興趣的朋友們可以過(guò)來(lái)看看。
?三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè):
1.作者:羅貫中,元末明初小說(shuō)家、戲曲家。
2.主要內(nèi)容:通過(guò)集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng),揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗,譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐,反映了人民的苦難,表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。
3.主要人物及其性格:
曹操:自幼放蕩不羈,但很有才華,又足智多謀,善于隨機(jī)應(yīng)變。許劭評(píng)論曹操“治世之能臣,亂世之梟雄”。
諸葛亮:智慧的象征,清忠耿直,用人唯賢,謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職、鞠躬盡瘁。
劉備:一代梟雄.寬厚仁愛(ài),求賢若渴。
關(guān)羽:忠義、智勇雙全。
4.相關(guān)事件:桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過(guò)五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計(jì)。
5.相關(guān)問(wèn)題:
①《三國(guó)演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?
曹操:故意試探劉備,看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。
劉備:生怕自己被看出破綻,竭力掩蓋,內(nèi)心恐慌。
②寫(xiě)出《三國(guó)演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。
“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過(guò)五關(guān)斬六將”、“單刀赴會(huì)”、“水淹七軍”等。
③“桃園三結(jié)義”是指哪三個(gè)人?各有怎樣的性格?
劉備:忠厚善良、禮賢下士
關(guān)羽:忠肝義膽、一身正氣
張飛:勇猛粗暴、嫉惡如仇
④“丹鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,青龍偃月刀”這一x像描寫(xiě)寫(xiě)的是哪部小說(shuō)中的哪個(gè)人五?《三國(guó)演義》中的關(guān)羽.
看過(guò)上面為大家整合的實(shí)例后,想必大家都已經(jīng)熟知《三國(guó)演義》的考點(diǎn)要點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多更全的語(yǔ)文閱讀理解技巧等著大家來(lái)學(xué)習(xí)哦,想要了解最新的訊息就來(lái)關(guān)注吧。
初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之仿寫(xiě)的常見(jiàn)考法
?—總結(jié)之仿寫(xiě)的常見(jiàn)考法】,仿寫(xiě)是小型的寫(xiě)作練習(xí),它要求我們?cè)跇O為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)盡情展示才情。
句子仿寫(xiě)通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。
誤區(qū)提醒
1、解答仿寫(xiě)題應(yīng)具備下面一些知識(shí)與能力
首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
根據(jù)例句句式特點(diǎn),在橫線上另外仿寫(xiě)句子。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ),卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ),卻體現(xiàn)出巍峨;大地?zé)o語(yǔ),卻展示出廣博。___________,___________;___________,___________;___________,___________。
這是一道自選話題的仿寫(xiě)。品讀所給例句,我們能看出以下特點(diǎn):一是全句運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻(xiàn)的精神;二是例句是一個(gè)二重復(fù)句,第一層為并列關(guān)系,第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(標(biāo)志詞“卻”)。我們做這道仿寫(xiě)題時(shí)可不考慮所寫(xiě)句子的內(nèi)容,因題干無(wú)此項(xiàng)要求,但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上,且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫(xiě)示例:“青春無(wú)語(yǔ),卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ),卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ),卻滋潤(rùn)著大地?!?/p>
其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識(shí),如果不能展開(kāi)聯(lián)想,答案依然不恰當(dāng)。所以,我們應(yīng)該通過(guò)擴(kuò)大生活與知識(shí)積累,掌握聯(lián)想與想象的方法。
仿照例句的句式和修辭方法,仍以“她”為開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她_________________,________,________;她________________,________,________。
這是一道指定話題的仿寫(xiě)練習(xí)。按要求,我們仿寫(xiě)的句子仍然得圍繞春姑娘展開(kāi),要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。做這道題,我們要展開(kāi)聯(lián)想:春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫(xiě)示例:“她伴著淅瀝的小雨點(diǎn),把美麗的故事講給魚(yú)兒,講給青蛙;她跟著山間的小溪流,把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山,唱給牧童;她帶著歸來(lái)的小燕子,把春天的喜訊傳遍山村,傳遍農(nóng)家?!?/p>
再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果語(yǔ)言表達(dá)平平,就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察身邊的事物,用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界,一草一精神,露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中,流入筆端,即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛(ài)生命的熱情,輔之以廣泛的閱讀——讀好書(shū),讀美文,再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練,就不愁寫(xiě)不出令人拍案叫絕的文字。
總結(jié):從形式上說(shuō),我們仿寫(xiě)的句子必須使用擬人和反復(fù)的修辭手法,要跟例句保持一致。合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整齊的排比句。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之石壕吏背景
?—之石壕吏背景】,全篇句句敘事,無(wú)抒情語(yǔ),亦無(wú)議論語(yǔ);但實(shí)際上,作者卻巧妙地通過(guò)敘事抒了情,發(fā)了議論,愛(ài)憎十分強(qiáng)烈,傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事,既節(jié)省了很多筆墨,又絲毫沒(méi)有給讀者概念化的感覺(jué)。
公元758年,為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(現(xiàn)在河南安陽(yáng)),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來(lái)援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(現(xiàn)在河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí),寫(xiě)了一組詩(shī),《石壕吏》是其中的一首。石壕,也叫石壕鎮(zhèn),現(xiàn)在河南三門(mén)峽東南。吏,小官,這里指差役。
759年(唐肅宗乾元二年)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng),歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。
當(dāng)時(shí)唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬(wàn),號(hào)稱六十萬(wàn),將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。
總結(jié):老婦生怕守寡的兒媳被抓,餓死孫子,只好挺身而出:“老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊?!崩蠇D的“致詞”,到此結(jié)束,表明縣吏勉強(qiáng)同意,不再“怒吼”了。
山市教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.古文字詞句翻譯,理順文章,積累一些文言詞匯
2.體會(huì)山市變化的過(guò)程及神奇壯麗的幻景
3.探究山市形成的科學(xué)原理,引發(fā)科學(xué)探討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.古文字詞句翻譯
2.領(lǐng)會(huì)山市變化的過(guò)程
3.探討山市產(chǎn)生的原因,引發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)
課型:講讀,新授
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天的課一開(kāi)始,老師要先給大家講一個(gè)故事:(講課文故事) 老師要問(wèn)大家:你們見(jiàn)過(guò)這樣的景嗎?它與哪個(gè)景觀相似?(海市蜃樓)
這件事不是老師編的故事,而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山市》,大家打開(kāi)書(shū),讓我們回到課文中,看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人嗎?誰(shuí)能向大家介紹一下他和他的作品?(蒲松齡是誰(shuí)?在他身上有些什么故事?《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?)
蒲松齡(1640~1715)清代小說(shuō)家,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,淄川(今山東淄博)人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭,書(shū)香世家,但功名不顯。蒲松齡19歲時(shí),以縣、府、道三個(gè)第一考取秀才,頗有文名,但以后屢試不中。一生熱衷科舉,卻不得志,72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生,因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué),廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事,吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng),熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn),創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事,反映現(xiàn)實(shí)生活,寄托了作者的理想。
?聊齋志異》,清代短篇小說(shuō)集,是蒲松齡的代表作,在他40歲左右已基本完成,此后不斷有所增補(bǔ)和修改?!傲凝S”是他的書(shū)屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判,在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望??胺Q中國(guó)古典短篇小說(shuō)的高峰。
三、古文梳理 同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文言文,沈復(fù)的《童趣》,大家還記不記得文言文要怎樣來(lái)讀? (初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪) 那么我們今天這節(jié)課就一步一個(gè)腳印來(lái)完成
1.朗讀課文,弄清字詞讀音和斷句方式,請(qǐng)同學(xué)范讀全文。
2.再讀課文,對(duì)照注釋,掌握大意,劃出不能翻譯的句子,請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。 3.老師帶讀課文,全文翻譯,把握字的讀音和重點(diǎn)字詞句的意義
青冥(ming)
禪院(chan)
飛甍(meng)
高垣(yuan)
睥睨 (pi ni)
連亙(gen)
窗扉(fei)
倏忽(shu) ①然(然而)數(shù)(多)年恒(經(jīng)常)不一見(jiàn)(見(jiàn)一次) ②與同人(同仁,朋友)飲樓上(在樓上飲酒,狀語(yǔ)后置) ③青冥(天空)
④中有樓若者(像樓的),堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。 ⑤直接(一直連接,古今異義)霄漢 ⑥憑:靠??
立:站??
⑦無(wú)何:不久
未幾:不一會(huì)兒
既而:然后,接??
逾時(shí):過(guò)了一會(huì)兒
倏忽:突然 4.學(xué)生齊讀課文,加深理解
四、小結(jié):這節(jié)課我們了解了作者,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理,同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),那么希望大家課后多去讀一讀,話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,古文對(duì)大家來(lái)說(shuō)雖然還是個(gè)新鮮的玩意兒,但是熟讀了之后,你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)很有趣的玩意兒。最后我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下本文的生字(帶讀兩遍)
青冥(ming)
禪院(chan)
飛甍(meng)
高垣(yuan)
睥睨 (pi ni)
連亙(gen)
窗扉(fei)
倏忽(shu)
五、作業(yè):1.熟讀文章,找出表示景物變化的詞
2.了解“海市蜃樓”相關(guān)信息
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文 2.回顧重點(diǎn)詞句意思
青冥(ming)
禪院(chan)
飛甍(meng)
高垣(yuan)
睥睨 (pi ni)
連亙(gen)
窗扉(fei)
倏忽(shu) 無(wú)何:不久
未幾:不一會(huì)兒
既而:然后,接??
逾時(shí):過(guò)了一會(huì)兒
倏忽:突然
二、再讀課文,提問(wèn):
1.山市從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的,找出表示景物變化的詞? 板書(shū):忽?無(wú)何,未幾。忽?既而,逾時(shí),倏忽遂。
初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關(guān)上書(shū)想象,文中的山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面? (通過(guò)以上板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生回憶課文) 3課文最后一句有什么作用? 討論明確:(結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,見(jiàn)到景觀的不止一人,以說(shuō)明該景觀出現(xiàn)的真實(shí)性) 4你怎樣解釋這種景觀?(學(xué)生自由發(fā)言)
海市蜃樓是晴朗、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)條件下,光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產(chǎn)生的一種光學(xué)現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻,物像變形,再加微風(fēng)的擾動(dòng),仙境隨之消散,這就更使它蒙上了一層神秘色彩。
靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故,折射率較大,而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過(guò)該空氣層時(shí),經(jīng)連續(xù)折射向下彎曲。
海面遠(yuǎn)處的景物隱匿于地平線以下,人們不能直接看到。當(dāng)這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達(dá)人眼時(shí),人們逆著光線看去,就會(huì)看到海面上空出現(xiàn)了從未見(jiàn)過(guò)的奇景,似仙閣凌空。
三、小結(jié) 同學(xué)們,在很久很久以前,當(dāng)人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時(shí)候,人們想出了許多許多方法來(lái)給自己一個(gè)答案,于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻(xiàn)中都有記載,我們閱讀古文的時(shí)候可以多一個(gè)心眼,看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的,有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋,科學(xué)的世界沒(méi)有窮盡,期待著同學(xué)們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里,下課!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
忽?無(wú)何。
未幾。忽?
既而,逾時(shí),倏忽遂。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)
山市教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、體會(huì)山市的形成,及神奇壯麗的幻境。
(一)誦讀
檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名說(shuō)出生字詞,然后多媒體展示,一起朗讀識(shí)記生字。
奐(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禪(chán)院
飛甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pì nì)連亙(gèn)
窗扉(fēi)逾(yú)時(shí)倏忽(shū)
師:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、停頓。
師:剛才同學(xué)們讀得都很投入,在你朗讀的過(guò)程中,有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子?
生:沒(méi)有。
師:看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了,有沒(méi)有注意停頓,老師想了一個(gè)辦法,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(大屏幕出示去掉句讀后的原文),自己試讀一下,看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀,展讀,生糾錯(cuò)。
(二)譯讀
師:同學(xué)們剛才的朗讀,字音、停頓都把握得不錯(cuò),但是在朗讀的過(guò)程中,對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文,圈注難點(diǎn),教師適時(shí)提示。
師:同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中,有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句?
生:“高垣睥睨”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能為他解答一下?
生:“高垣”是高墻,“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻,合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生:“危樓”是什么意思?
生:應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”,就是這個(gè)意思。
師:引申得很好,“?!痹谶@里是“高”的意思。
生:“而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀”這句話該怎樣翻譯?
生:樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有的靠著,有的站著,姿態(tài)各不相同。
師:非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思,在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師:還有其他疑難嗎?(沒(méi)有了)好,看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候,小組合作得非常成功,大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。
(三)深讀
師:同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文,用的是什么說(shuō)明順序啊
生:時(shí)間順序。
師:關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽(忽然)——無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)——未幾(與“無(wú)何”含義相同)——忽
——既而(不久)——逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)——倏忽(突然)
師:隨著時(shí)間的推移,山市在不斷地變化,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看,作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師:作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面,為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師:對(duì)于大家討論的結(jié)果,我們先不集體展示,讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀,看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段,女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段,全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。
生:“惟危樓一座,直接霄漢”用了夸張,寫(xiě)出了樓的高。
生:“中有樓若者,堂若者,坊若者”用了排比。
生:“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師:這些都是從修辭的角度說(shuō)的,還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn),比如說(shuō)文章詳略的安排。
生:“危樓”是詳寫(xiě)的,其他是略寫(xiě)的。
師:你讀得很細(xì)致,文章既有宏觀的勾勒,也有細(xì)致的描繪。
生:還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。
師:很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。
師總結(jié)歸納:
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言,我們不難看出,文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
①修辭恰當(dāng)?!拔┪且蛔?,直接霄漢”是巧妙的夸張;“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻;“中有樓若者,堂若者,坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當(dāng)。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”,不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨,寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的`風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。
③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法,具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景,一人一態(tài),寫(xiě)得極有情味,令人目不暇接。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí),蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀,我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,結(jié)合自己平時(shí)的觀察,試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落,風(fēng)雨……要求:運(yùn)用時(shí)間順序,寫(xiě)出景物的變化,同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆,然后指名朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。
(學(xué)生片段描寫(xiě)略。)
課堂小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣,對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最好的習(xí)慣就是積累,這一課,老師建議你積累以下內(nèi)容……
山市教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo):能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)道理,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍,給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)二、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧!
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:
投影補(bǔ)充. 作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知,熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?
注意以下字的讀音:奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解,翻譯課文,并畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料,看山市、海市是怎樣形成的?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀13名,不會(huì)的中午到辦公室讀,讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文,同時(shí)思考山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累, 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng),熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。忽~無(wú)何~未幾~忽~既而~逾時(shí)~倏忽~遂學(xué)生再讀課文標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)孤塔聳起,高插青冥宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。城市依稀惟危樓一座,直接霄漢樓五架窗扉皆洞開(kāi),一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn),又其上則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。樓漸低,可見(jiàn)其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn) 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的山市跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因:折光反射而形成 課后記。
山市教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意;
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,《山市》教案。
教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
一、導(dǎo)入新課
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、誦讀課文
第一遍,聽(tīng)課文朗讀錄音;第二遍,學(xué)生自讀;第三遍,學(xué)生齊讀。
1、注意下列字的讀音。
2、根據(jù)查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含。
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思。
(1)相顧驚疑(你看看我,我看看你)
(2)數(shù)年恒不一見(jiàn)(經(jīng)常)
(3)無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所(不久,不一會(huì)兒)
(4)高垣睥睨(高墻)
(5)連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)
(6)歷歷在目(清清楚楚)
(7)一切烏有(烏,同“無(wú)”)
(8)黯然縹緲(隱隱約約)
(9)裁如星點(diǎn)(裁同“才”)
(10)窗扉皆洞開(kāi)(窗戶)
(11)或憑或立(靠著)
(12)倏忽如拳如豆(突然)
(13)見(jiàn)山上人煙市肆(集市)
想一想該怎樣翻譯。
(1)相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。
(大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。)
(2)中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
(城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái))
(3)既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。
(過(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接)
(4)而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。
(低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的`,有站著的,姿態(tài)各不相同)
四、體味探究
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見(jiàn)”?
為下文寫(xiě)神奇的“山市”留下懸念,引發(fā)讀者的興趣。
2、作者寫(xiě)孫公子及其朋友“相顧驚疑”,在文中有何作用?
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇,教案《山市》運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法。
3、找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ),再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。
明確:表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段。
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆:”高原睥睨,連亙六七里?!鳖H有恢宏的氣象。然后分寫(xiě):“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)?!彪m然寥寥數(shù)語(yǔ),卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
③**階段:危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái),給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
明確:山市的變化很快,從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái):忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速,“倏忽”,表明山市變化的突然性,“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間,表明山市的景象率化很快。
5、在描寫(xiě)“山市”變化的過(guò)程中,那些內(nèi)容是詳寫(xiě)?那些是略寫(xiě)?為什么這樣?
詳寫(xiě):如城郭:高垣睥睨……以億萬(wàn)計(jì)如危樓:風(fēng)定天清……不一。
略寫(xiě):其它變化過(guò)程是略。
可以使描寫(xiě)更生動(dòng),富于變化,有很強(qiáng)的層次感。
6、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象,作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢?
明確:主要采用了以下修辭方法。
夸張:惟危樓一座,直接霄漢。
比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。
排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”?你能不能用你了解的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢?
當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無(wú)法做出正確的解釋,只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽(yáng)光折射到空氣稀薄的高空后,恰好造成適宜的角度,又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空,平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲(chóng)吐氣形成的,所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
?山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過(guò)程,描繪得惟妙惟肖,歷歷如在眼前,展示了大自然美妙絕倫的景象。
山市教案篇7
自讀要求
1.進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力,提高閱讀能力。
3.能用自己的語(yǔ)言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言詞句。
自讀重點(diǎn)
l.培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力。
2.把握文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,說(shuō)明生動(dòng)、條理清楚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.能準(zhǔn)確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。
(解說(shuō):本單元提示中明確要求要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,因此自讀導(dǎo)言意在使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力,提高閱讀能力,訓(xùn)練說(shuō)的能力,體會(huì)文章的寫(xiě)作特色。)
自讀程序
1.初讀。通過(guò)查閱工具書(shū)、看注釋,解決字詞問(wèn)題,整體感知課文內(nèi)容。
2.速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文,用白話文講述課文大意,理解課文內(nèi)容。
3.賽讀。比賽看誰(shuí)讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段,了解作者是如何從大到小、從外到內(nèi)、層次清晰、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B荔枝的。讀《山市》無(wú)何至遂不可見(jiàn),了解作者是怎樣由下到上,由上到下,再?gòu)恼w到局部生動(dòng)地描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的。
5.講述。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說(shuō):這樣安排自讀程序,旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,整體感和課文內(nèi)容,培養(yǎng)而讀習(xí)慣。程序2.3意在誦讀的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后,學(xué)習(xí)把握文章重點(diǎn),理解文章特色,培養(yǎng)表達(dá)能力。)
自讀點(diǎn)撥
1.《荔枝圖序》。
作品簡(jiǎn)析。本文是一篇詠物小品,是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。據(jù)《新唐書(shū)·楊貴妃傳》記載:妃嗜荔枝,必欲生致之,乃置轉(zhuǎn)傳送,走數(shù)千里,味未變,已至京師。但在當(dāng)時(shí),一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史,第2年命畫(huà)工繪了一幅荔枝圖,并親自為之作序。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。
文章先交代荔枝的生長(zhǎng)環(huán)境,再對(duì)荔枝的各個(gè)部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說(shuō)明。開(kāi)篇以荔枝二字領(lǐng)起、點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字,從其形、色、香、味諸方面由大到小,由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。對(duì)其獨(dú)特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋,而對(duì)其產(chǎn)地,其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫(huà)的時(shí)間,作畫(huà)者,主持作畫(huà)人及作序的目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比,由樹(shù)形到樹(shù)葉、花朵、果實(shí);再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內(nèi)核、外殼,果實(shí)殼內(nèi)的薄膜,果熟的肉質(zhì),果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西,對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象,對(duì)比鮮明生動(dòng),使人如睹其害、如見(jiàn)其形、如觀其色、如聞其香、如品其味,可觸可感。
2.《山市》。
作品簡(jiǎn)析?!渡绞小肥且黄榻B山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨(dú)特:邑八景之一也。并指出能見(jiàn)到它不容易:數(shù)年恒不一見(jiàn)。然后筆鋒一轉(zhuǎn),濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時(shí)忽見(jiàn)山市的美景。作者寫(xiě)得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序,極有層次、極其生動(dòng)地為我們描繪了一幅變幻莫測(cè)而又美妙奇特的山間蜃景圖。
作者以時(shí)間為序,用無(wú)何味幾既而邊時(shí)修忽等表時(shí)間的詞語(yǔ)使文章寫(xiě)得極有層次。同時(shí),作者觀察十分細(xì)致,描寫(xiě)十分細(xì)膩。例如,作者寫(xiě)城郭中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。特別是寫(xiě)風(fēng)走天清后所見(jiàn)的危樓,十分細(xì)致。既寫(xiě)了樓五架上的窗扉,也寫(xiě)了樓上五點(diǎn)明處的樓外天,而且還將它與第八層所見(jiàn)的明作比較。最后寫(xiě)樓上往來(lái)的人們和樓由高變低直至不可見(jiàn)的情景,更是細(xì)致人微,令人叫絕。
(解說(shuō):點(diǎn)撥內(nèi)容中的第1點(diǎn)作者介紹在于回憶鞏固所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充課文注釋以拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,更好地理解課文內(nèi)容。第2點(diǎn)作品簡(jiǎn)析在于讓學(xué)生更好地把握作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容,對(duì)比閱讀,對(duì)照比較,切實(shí)有力地提高閱讀能力。)
自讀思考
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①華如橘
②然數(shù)年恒不一見(jiàn)
③始悟?yàn)樯绞?/p>
④連亙六七里
⑤或憑或立
2.翻譯下列文言句子。
①大略如彼,其實(shí)過(guò)之
②居然城郭矣
③歷歷在目
④惟危樓一座,直接霄漢
3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》,分別給它們劃分層次。